如何打造农村初中英语教学的高效课堂.doc

如何打造农村初中英语教学的高效课堂.doc

《如何打造农村初中英语教学的高效课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何打造农村初中英语教学的高效课堂.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何打造农村初中英语教学的高效课堂

摘要：

在英语课上通过有效的课堂导入、有效的提问，有效的练习、丰富多彩的活动打造出生动高效的英语课堂。

关键词：

导入练习活动有效性

课堂是教学活动的主阵地。

在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习，达到高效的教学效果，是广大农村中学英语教师热衷的话题。

我从教二十年，一直担任英语教师，一边从事教学活动，一边从事教学研究，不断地总结经验，现针对上述话题谈谈自己的几点看法。

一、导入的有效性

俗话说：

良好的开端是成功的一半。

成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。

高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。

如在教球类这一运动项目时，老师在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫，此功夫的表演首先吸引了学生的眼球，接着老师将功夫转化到打篮球的潇洒动作，此刻便与学生进行交流，询问学生他在做什么，水到渠成，引出了运动的主题。

而更令人感兴趣的是，老师马上变魔术似的拿出了足球，篮球，排球，兵乓球等等。

在那一瞬间学生立即抢着回答老师的问题，诉说自己所知道的球类的英语表达方式。

老师便成功地激发了学生的兴趣，顺利有效地进入到教授新单词这一环节。

二、提问的有效性

说话是一门学问也是一种艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。

它是一种重要的教学手段，设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力，激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲，从而引起学生的响应和活动，使学生快速进入角色，积极参与课堂教学，提高课堂教学效果。

如何设置问题使之合理化、精妙化，以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。

1.问题的层次性

辩证唯物主义世界观告诉我们，事物是普遍联系的。

课堂提问也需环环相扣，紧密相连，层层递进，突显问题的联系性、层次性，遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近及远的原则。

如对新目标八年级上册Unit8Howwasyourschooltrip?

阅读部分的提问，设计了以下几个问题：

（1）Whowrotethisletter?

（2）WhatdidNickdoonhisdayoff?

（3）What’syouropinionaboutNick’sdayoff?

这几个问题包含文章的人物、事情，以及通过对文章的把握，学生需要自己开放性的观点。

这样不仅使学生了解课文的内容，而且难度层层推进的提问使学生思维水平也需层层推进。

2．问题的针对性

分层教学是每位教师必须考虑的重点教学方式，学生水平参差不齐，他们有不同的学习基础、学习能力、知识结构等等。

为了保证教学的顺利进行和保持每位学生对英语学习的兴趣，教师需考虑各层次学生的现实状况而提问，如仍然是刚刚的三个问题：

（1）Whowrotethisletter?

（2）WhatdidNickdoonhisdayoff?

（3）What’syouropinionaboutNick’sdayoff?

教师在选择学生回答这三个问题的时候就需考虑学生层次：

（1）是低档题，可由基础较差的学生来回答；

（2）是中档题，可选择中等生来回答；（3）是高档题，可选择优等生来回答。

这样提问可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且有很大概率回答正确，从而使学生对英语学习产生成就感，及培养学生钻研问题的兴趣，让每个学生的思维都能得到充分的发展，让提问更具实效性，让课堂更具有效性。

三、练习的有效性

现上海市外语教学法研究所所长张思中老师在《张思中与十六字外语教学法》中提到要掌握一动一静，一讲一练的原则，要求老师讲课要遵循“动静交叉，讲练交叉”的原则。

重视课堂检测不容忽视，教师在进行完每个知识点的教授后，都应设置一个小小的检测环节来检查学生对该知识点的掌握程度。

好的检测可以帮助学生查漏补缺，完善自己的知识链，让学生真正将所学的东西落到实处，提高课堂教学的有效性。

如何设计好的随堂练习是教师的重要任务，练习设计的好坏程度决定了随堂检测的效果。

下面就谈谈如何设计好检测环节。

首先，教师要备好教材。

教师需对教材进行整体分析，对新目标的大纲要求做到心中有数，认真研读教学内容，及中考对此教学内容的要求。

其次，教师要备好学生。

学生是课堂的主体，不同学生的英语功底和知识点接受能力各有差异，这就要求教师平时要多了解学生，对学生进行摸底。

然后，根据教学内容的重难点和学生层次设计练习，问题需有针对性，带有趣味性，时效性，并需层层推进，由易到难，基础是重点，中等题和难度题也需设计，保证大部分学生能完成中低档题，同时一部分优生能跳起来摘到苹果，完成高档题。

这样动静交叉，讲练交叉，让学困生也能有机会找到英语学习上的成就感，从而培养他们的学习兴趣，点燃他们的学习激情。

四、活动的有效性

英语是一门语言，听说读写译的训练需面面俱到，枯燥操练只会事倍功半。

语言是需要运用的，对于脱离语言环境的英语教学，特别是在农村中学，教师难教，学生难学又懒学。

没有环境，教师只能争取有限的时间创设环境，让学生在老师的指导下，在浓厚的英语氛围中听、说、读、唱、跳、玩，让学生想说、想学，敢说、敢学，最后发展为好说、好学。

因此，情景教学，组织课堂活动必不可少。

学生是课堂的主体也是活动的主体，教师在设计活动时需重视学生的主体性和活动的趣味性，同时要注意活动与知识联系的紧密性。

课堂活动需使学生能在活动中快乐学习并学有所获，活动为教学服务的宗旨不可背弃，故教师可通过活动用多样化的形式教学生学习新知识，巩固语言，激发学生学习兴趣，同时活跃课堂气氛，增强学生学习热情，通过活动的有效性提高课堂的有效性。

如教师在教七年级上册Unit5Doyouhaveasoccerball?

SectionA第一课时，带了各种球类进了课堂，在活动环节中，他将各种球发到各个小组，让学生真正感受到要运动的真实场景，激发他们运动的热情，同时以小组为单位进行讨论，操练此堂课的重点句型和词汇。

课堂气氛活跃，每个学生都充满热情，积极参与课堂。

这样的活动设计，使学生找到了课堂的乐趣，真实地感受了生活，也学到了知识。

再如针对同样的环节，有位教师在课堂上给每位同学发了一张问卷调查表，先让学生真正融入到做问卷调查的情景中，激发兴趣。

关于对组员是否拥有某种球类的调查，要求学生以小组为单位，用英语询问别人的名字和拥有球类的状况，然后完成表格，汇报调查结果。

这个活动同样收到了很好的效果。

它让学生巩固锻炼了该堂所教的重点内容，培养了学生与组员团结协作的交际能力。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村初中英语教学的有效性，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。

5