对班主任工作的认识和建议最新Word文档格式.docx
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记得老师上课时讲过的一句话“作为一个班主任，能管理好一个班级，他就是一个成功的管理者了，不管调到那个性质的工作做管理，他都能管理好一个团队”，我也很认同这句话，因为班主任工作，就是管理好一个班级，就是一个团队，班主任就是这个团队的组织者、领导者，是这个团队的管理层。
一句话，做好一个教师不容易，作为一个班主任更不容易。
作为一个普通教师，只要教会大家如何把知识掌握好、学好就行，而作为一个班主任，他的工作在于把不同教师的影响力进行整合，形成教师集体的影响力，进而培养班集体，塑造学生完整的人格，充分发挥班集体对学生生命成长的影响力，让学生快乐健康的成长。
一、班主任的地位和作用
1、班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。
中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。
。
2、班主任在学生全面健康成长中，起着导师的作用，还负有促使本班各科教育工作协调发展的责任，并在沟通学校与家庭教育、社会教育之间的联系中起着桥梁的作用。
二、班主任的任务和职责
班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力;
又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行;
还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动;
更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。
对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业;
对学校而言，班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。
班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作;
全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民，其职责是：
一是要坚持育人为本，德育为先的目标导向。
要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。
引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。
二是要注重公平，面向班集体每一个学生。
班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。
三是要关心学生的全面发展。
坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。
培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。
四是要建立平等互信的师生关系。
班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。
尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。
五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。
相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标;
善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。
六是要建立完善班级管理制度。
通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。
从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。
加强学生自主管理，增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。
七是要积极进行班集体文化建设。
指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。
八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。
充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。
九是要充分发挥纽带作用。
积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。
加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。
加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会，参与社会，适应社会，服务社会。
也让全社会都来了解教育、关心教育，支持教育，营造良好社会育人环境。
十是要大胆创新工作方式。
认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。
在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。
三、班主任工作的基本原则和方法
1、调查研究、全面了解学生。
要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教育活动，讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。
2、正面教育、积极引导。
寓教育于活动和管理之中。
表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素。
对学生的思想认识问题，不简单地批评压制，要循循善诱，以理服人，要引导学生进行自我教育，发扬学生的主动精神和创造精神。
3、热爱学生、尊重学生。
对学生严格要求，耐心帮助，热情关怀。
要努力做好后进学生的转化工作。
工作中发扬民主作风。
严禁体罚、变相体罚和侮辱学生价格。
注意发挥集体的教育作用，在进行集体教育的同时注意培养学生良好的个性品质。
4、以身作则，言传身教，衣着整洁，仪表端庄。
在思想道德文明行为等方面努力成为学生的表率。
四、班主任工作常规
与每个学生天天有接触，教育工作周周有主题、月月有总结。
1、每天八到场：
（1）早操、早自习（按时，引导学生学会自己管理）
（2）课间操（到位，要求学生动作整齐划一）（3）午睡/午休（严格，严防个别学生跑动）（4）下午习字课（端正，认真写字、严谨做人）（5）第七节（导学，自觉学习）
（6）读报、唱歌（教育，了解形势、快乐生活）（7）课间休息（辅导，关注每一个学生）（8）就寝（关爱，让每个寄宿学生平静睡眠）
2、每周至少有一次有准备的班级谈话，开导学生如何做人求知、办事等。
3、每周有一次工作布置，为学生生活学习做目标导航。
周末有总结，有评比。
4、每月至少有两次主题班会或班级活动。
5、每月至少有一次班干部会议和一次学生代表会议。
6、每月应与每个学生谈一次话、交一次心并要求学生写“谈话感受”以存档。
7、每月参加班主任工作会议。
五、班级常规教育的“一到九”1、一个目标创建文明集体。
2、形成“二风”优良的班风：
团结友爱，文明进取;
浓厚的学风：
勤奋乐学、自强不息。
3、树立“三感”荣誉感、责任感、竞争感。
4、“四有、四严”有理想、有道德、有文化、有纪律;
严格要求、严格训练、严格管理、严格把关。
5、“五字班训”敬：
尊敬老师、尊敬父母、尊敬同学;
竞：
开展竞赛、比学赶帮、力争上游;
静：
安心安静、遵规守纪、专心学习;
净：
环境卫生、衣着整洁、言行文明;
精：
全面发展、力争全优、合格成才。
6、“六种能力”自学能力、自立能力、自理能力、组织能力、表达能力、协作能力。
7、“七样认真”学习态度认真、课前预习认真、课中听讲认真、课后作业认真、笔记书写认真、消化巩固认真、测验考核认真。
8、“八个戒除”戒骄、戒躁、戒懒、戒散、戒狂、戒混、戒脏、戒乱。
9、“九不言行”不打人骂人、不丢果皮纸屑、不追逐打闹、不损坏公物、不迟到早退、不无故旷课、不浪费水电、不翻他人财物、不进网吧及赌博场所。
一个优秀的班集体不可能自发地产生，必须通过班集体成员的共同努力。
班主任要运用自己的智慧和创造性劳动给学生创设一个自主管理、自我教育、自我调适的空间。
班主任要给学生一双自由的翅膀，学生才能放飞希望。
希望以下下面几条建议能对班主任有所帮助。
班级目标量化管理
所谓目标就是行为所需达到的目的，是激发学生动机的外部条件刺激，它是行为动机的诱因，能刺激人们为达到自己的目的而行动，又使人们在实现目标过程中，使某种需要得到满足。
在班级管理中，我们要用目标管理班级，以共同奋斗的目标激励全班学生，使全体学生产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同奋斗中逐渐形成一个团结向上的战斗团队。
班主任要民主制定各项目标
新的班级组建初期，老师与学生、学生之间很多不熟悉，班级组织呈松散状态，尚未形成班级管理核心。
班主任要根据学校总的奋斗目标和班主任初步掌握的班级学生实际情况，提出起始阶段的行动目标和今后中长目标的设想，以便指导、激励全班学生尽早形成良好的班集体。
当学生干部队伍已初步建立，班集体雏形已初步形成，班级目标的制定就进入第二阶段，即师生共同实施目标管理阶段。
在这个阶段，班主任要有目的、有计划地组建以班委会为核心的管理机构，负责目标的实施。
在实施过程中，班主任要多观察、多指导、多提醒、多总结，尽量让班级干部发挥聪明才智，增长其阅历和才干。
在班级干部已经具备了一定自主管理能力的时候，班主任要引导全班学生结合本班实际，充分讨论，进一步明确班级的奋斗目标，就是在学校评比中，力争得红旗，在学期末使本班成为校先进班集体。
同时，各小组、学生个人，制定相应的小组目标、个人的目标。
这些目标反映了班级学生共同的需要和愿望，这样，自上而下把班级总目标层层分解，学生的管理意识会逐渐增强，班级在管理核心——班委会的领导下，班级管理的运行机制就可以正常运转。
目标的检查和评定。
目标的检查是目标评定的依据，是实现目标的重要手段，也是总结经验，找出问题，进人新的目标管理循环的主要措施。
目标评定是对实现目标达到一个阶段或全程完结作出鉴定。
目标的评定和及时反馈，可以使学生看到前一阶段努力的结果，从中受到鼓舞和激励，再树立向更高目标前进的信心。
通过一天一公布，一周一小结，一月一评比，即：
日清周结月评。
把目标管理量化落实到实处，学生自主管理、自我约束、自我评价的能力逐步提高，这样班主任也就从繁杂的常规事务中得以脱身，集中精力对学生进行深层次地了解和研究了。
班主任需要掌握了解学生的两个途径
随着社会的发展，当今中小学生不仅和我们有着年龄的差距，更有认知、情感等方面的差异，这也许就是所谓的代沟。
要想把班级目标管理再上一个新层次，就必须深入地了解、研究班级学生，知道他们的年龄特征，他们的需要和兴趣爱好。
把握学生的共性特征。
班主任要认真研究了解青春期学生的生理发育和心理发展的一般规律，知道他们心里想什么、需要什么，为进一步对学生进行思想教育奠定基础。
通过观察、访问、座谈等方式，收集相关资料，熟悉每个学生情况，分析研究所收集的资料，建立学生档案。
以便对学生进行个别教育时能对症下药、药到病除。
班级管理需要坚持五个原则
一、三不原则。
（1）不按学生的成绩排座位，在学生自由组合的基础上，以“强强联合、以强带弱”的原则，成立四人一组的学习小组。
（2）不在办公室当着老师的面批评学生，尽量创设宽松和谐的教育氛围。
（3）学生犯错误时，最好不喊家长来校。
二、给学生写信。
在班级学生因考试成绩不理想而情绪低落时，在学生因承受不了种种压力而感到前途渺茫时。
，班主任要悄悄地递给他一封信，从一封内容简洁的信中，让他们读懂老师的爱心，自觉地调整他们的心态和行为。
三、记住每位学生的生日。
开学初，班主任就有意识地把全班学生的生日登记下来，打印好，放在办公桌最显眼的地方。
一首歌曲、一张贺卡、一句祝语，就能带给学生一份激动和一份难忘。
一位学生家长告诉我：
她的孩子一直把我送的生日礼品当宝贝一样珍藏。
四、学会倾听。
班主任在与学生交谈时，不要轻易打断学生的话，即使在批评学生时，也要耐心地听学生辩解，这样既能缓解学生的心理压力，使他有话能敢说、想说，又能让学生感受到来自老师的尊重，增进对老师的信任，有利于问题的解决。
五、冷处理班级发生的不和谐事情
充分挖掘学生有突出个性的潜能，改善不良习惯、性格，让他们融入班集体，这是建立和谐班集体的不能忽视的重要环节，而这一环节，需要班主任的不仅是爱心，更需要耐心与宽容。
我任教过的班上曾有一个学生王健，脾气火爆，自尊心强，每次在他不冷静的时候，我都提醒自己保持冷静的头脑，冷处理。
曾经有一次，在自习课上，他又不管不顾地顶撞了我，我一声不吭地看了他足有一分钟，对他说：
“对你刚才的言行我现在不想评价，你回去自己想，想明白了再找我。
”结果晚自习后，他找到我，劈头就是一句：
“老师，你打我两巴掌吧!
”我问：
“为什么?
”只见他一米八的大个子呜呜地哭了，说：
“你对我那么好，我还顶撞你，我不是人。
”这时，我明白我的让步是明智的，给学生以思考的时间，他们有自我反省、自我改过的意识和能力。
接着，我又不失时机地教育他：
“有个性是好的，但你的个性是否建立在以自我为中心，是否只通行于个人的小世界，顽劣的孩童也许天真可爱，愚顽的成人则可怜可悲。
班级管理的四种方法和技巧
爱心是联结师生的心灵的纽带，信心能使班级充满朝气和活力，耐心则会让失落的心重新得到班主任的关怀和呵护。
但建设一个先进的班集体，仅有三心还不够，还要掌握一定的工作方法和技巧。
一、健康舆论感染法。
班主任要通过某方面的言行引起学生的共鸣，使学生受到启示，进而仿效，达到双方心里上的接近和同化。
感染既可以是老师的言行对学生感染，也可以是学生之间的相互感染。
感染的力量往往比单纯的说教要大得多。
在班集体建设中，班主任要注重用健康的集体舆论来感染学生。
如针对班级存在的问题，让学生进行讨论、辩论，从而提高学生的思想认识;
学生自编的格言警句既陶冶了情操，又学到了知识;
板报上的表扬与批评栏目，使学生在学习生活中能找准自己的位置;
尤其是班级接力日记，在班集体建设中更发挥了导向的作用。
在日常的生活中，班主任还要通过自己的言行感染学生。
一天，当我走进教室时，发现地面上有不少纸屑。
我没有查问是谁丢的，也没有招呼值日生，而是不声不响地一张一张亲自地拣，一个、两个。
，学生们纷纷离开座位，自觉地跟着我拣了起来。
纸没有了，教室的地面从此干净了。
上课时，学生的书或文具不小心掉到地上，不要生气，帮他捡起来，继续上课;
请学生帮忙，事后不要忘了说声谢谢;
在路上遇到学生，不妨放下架子主动“哈罗”一声。
这些细小的情节;
迎来了班级的文明之风，也赢得了一份份真挚的情感。
二、竞争激励法。
在班集体管理中，学生既是客体，又是主体，具有双重功能。
学生的主体地位一旦确立，他们就会感到自己是班集体的主人，易在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参与班级管理。
三、捕捉教育时机法。
每个班级都会有这样个别学生，他的免疫力较强，对老师、班委的批评教育是软硬不吃，这就需要捕捉有利的时机，适时地加以转化。
四、自我教育内驱法。
苏霍姆林斯基指出：
“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。
”自我教育是学生进步的内部动力，是一个人形成正确世界观、道德观的自觉能动性的.表现。
在班集体建设中，班主任要注重用主题班会和通过具体事件，培养提高学生的自我教育能力。
我的班级出现问题时，我的处理方法是1）老师先检讨;
2）同学陈述经过（陈述经过的一定是参加者）;
3）假设让时间倒流到事情发生前，大家出点子，能否避免问题的发生;
4）现在大家想办法，如何解决问题。
主题班会是我培养学生自我教育能力的比较好的形式。
对学生中存在的早恋问题，竞争中出现的不和谐因素，以及班级管理中出现的其它敏感问题、热点问题，我主要通过主题班会让同学们展开讨论、辩论，同学们在讨论、辩论中，达成共识，形成了正确的交友观，合作观。
只要没有特殊情况，我们班的主题班会应该是每周必开，每次主题班会的主题都是由学生自己讨论确定，活动过程也是学生自己组织，我仅作为班级成员的一个，全程参与，主持人仅在最后5分钟让我对主题班会作总结。
我很珍惜这5分钟时间，我利用5分钟时间对大家的讨论、辩论进行归纳、总结，把问题由感性升华到理性的高度，统一了思想，统一了认识，产生了很大的教育效果。
班主任要给每一个学生以成功的机会
每一个学生都渴望成功，都渴望表现自己，这一点在新生中表现地尤为明显。
好表现自己是孩子的共同心态，如果我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲变为学生学习的动力，反之则可能成为学习的阻力。
我们要充分了解每一个学生的特点，尽量给每一个学生表现的机会。
我们班级曾有一个女生，学习成绩一般，但是她心灵手巧，用一根丝带能编出各种装饰物，而且总是在课间折来折去，吸引了很多女生，影响的学生课间的休息与学习。
如果严厉批评，勒令她不许带到学校来玩，可以很容易地做到;
如果和家长联系，要求她在家里也不玩，也可以轻易地做到。
但是，不玩不等于学习，而我的目的，不是阻止她玩，而是要引导她，如何做到既尊重她的个性特长，又不让她把精力用在学习上来。
经过反复思考，我决定采用正面引导的方法彻底解决这个问题。
恰好元旦将至，我让她利用周末时间组织女生给每一位老师编一个小花蓝作为新年礼物，这一来她可有了用武之地。
她用灵巧的双手，编织出一个个精美别致的小花篮，每个老师都给以真诚的感谢，同学们投来赞许的目光。
事后，我和她谈了很多，并对她说：
“你很聪明，能把一根平直的丝带编成美丽的花篮，为何不把你聪明的才智用到学习上，为自己编织出一个美好的未来?
”听了我的话，她陷入了沉思。
从此她有了很大的改变。
我的班里曾经有一个计算机“天才”，她对计算机非常精通，几乎到了痴迷的程度，于是我就安排他担任电教委员。
他还是一个摄影爱好者，经常拿一个数码相机，拍摄一些新闻图片。
由于他的思想比较幼稚，不能全面客观地分析问题，以致常常以偏盖全，得出不合实际的结论，甚至觉得社会一片黑暗，长此以往会影响到他的人生态度。
怎样引导他走向正确的人生之路呢?
我决定利用他的特长，聘请他为班级特约小记者，让他把班级好人好事拍下来，制作班级像册，编辑成班级杂志《脚印串串》，记录大家成长的历程，并制成光盘，留作永久纪念。
他非常高兴，尽职尽责，班级的每一次活动，同学们间的每一个动人的瞬间，都在他的相机中变成了永恒。
看到同学们的每一张笑脸，他感到生活充满阳光。
渐渐的，他的视觉扩大了，由寻找“阴影”转成了关注“阳光”，思维方式再也不象以前那样偏激了，思想也成熟了许多。
现实生活中，类似的学生很多。
我努力为他们创造机会，努力让每一个学生都能展示自己的才华。
擅长朗诵的同学参加演讲比赛，擅长体育的同学在运动会上大显身手，写字漂亮的同学为大家出黑板报，机智幽默的同学做元旦联欢晚会的主持人，高大英俊的同学做旗手。
这样，每一个学生都能找到尽展自己才华的舞台，他们的精力都用到了积极有意义的活动中。
这既增加了同学之间的了解，促进了班级的团结稳定，也使同学们增加了自信，使他们觉得：
“我也行”，“我能行”，“我们是最棒的”。
当所有学生都不甘落后，班集体的预期目标就能顺利实现。
班主任要给学生每一次闪光以积极肯定
每一个学生都是一颗尚未打磨的宝石，如果把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮前进的人生。
我们要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒，才能使整个集体璀璨起来。
有的孩子学会了沉默，表面上对老师的表扬满不在乎，实际上他们特别希望听到老师的表扬。
针对这一心理特征，我努力寻找每一个学生的闪光点，并给予及时的表扬，让他们感受到老师对他的重视，他所做的一切老师都知道。
有一个学生平时懒懒散散，好象看破一切。
有一天，他看到楼道里的一盏灯亮着，随手把灯关了。
这虽然是一件小事，但能折射出他关心集体的美好品质，于是我在班级里表扬了他，而且告诉同学们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
他听到表扬时似乎很平静，但从那以后，他逐渐改变了懒散的毛病，后来我才知道，他已把“勿以善小而不为，勿以恶小而不为”当成了自己的座右铭。
教育无定法，真正的方法和技巧来自我们对学生用心、用情、用诚去感悟、去研究、去实践。
只要我们能给学生一双自由的翅膀，他们就一定能翱翔于蓝天。
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