关于留守儿童状况的问卷调查分析报告.doc

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关于留守儿童状况的问卷调查分析报告

新邵县酿溪镇中学周娟

当前，人们的许多观念都发生了很大的变化，初中生教育不再只着眼于书本知识的传递，而是转向了更注重学生个性的发展、人格的健全、技能的训练。

3月底，对50名留守儿童的生活状况、心理状况和学习状况等方面作了全面调查，以便于学校更有针对性、有实效地开展留守儿童管理方面的教育研究。

现将调查情况做如下分析。

一、        调查统计：

1、生活状况方面：

监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆的共30人，代理家长的共10人，其它的9人，独立生活的1人。

其中隔代教育占了60℅,这说明留守儿童以隔代教育为主。

他们的文化程度普遍偏低，其中没上过学的8人，占16℅,小学文化的13人，占26℅，初中文化的17人，占34℅。

由此可见，监护人的文化素质制约了留守儿童的身心健康。

在监护人主要责任大多为照顾日常生活，共35人，占70℅，能督促辅导学习的14人，占28℅,能进行思想教育的只有7人，只占到14℅。

监护人对留守儿童的态度普遍好，对他们给予关爱的有40人，占到了80℅。

这两项调查表明：

监护人是爱留守儿童的，只不过，他们可能不知道如何正确来引导留守儿童的人生。

留守儿童帮监护人干家务情况是：

常做的有10人，占20℅,偶尔做一点的有34人，占68℅,不做的有6人，占12℅。

从这里可以看出，留守儿童多半情况下是不做家务事的，留守儿童的自理能力，自立能力将是一大缺失，易形成懒惰的毛病。

大部分留守儿童认为，家庭主要收入来源于父母外出打工，共35人，占70℅,经商的14人，占28℅,只有一人认为来源于农业。

有不良行为习惯的留守儿童多达35人，占70℅,大多表现为违纪、迟到、抽烟、撒谎、懒散、讲脏话、打游戏、打桌球、去KTV、打架等。

这些留守儿童所表现出来的不良行为，到底是谁之过？

2、心理状况方面：

认为性格开朗的有28人，占56℅，性格内向的有16人，占32℅,任性的有5人，占10℅,柔弱的有1人，占2℅。

通常和父母隔多久联系一次？

选择一周的为22人，占44℅,选择一周到一个月的为4人，占8℅,选择不固定的为21人，占42℅,只有1人，占2℅选择不联系或很少联系。

其中在有心理话对谁说的调查中，选择朋友的占22人，占44℅,选择母亲或父亲的都是11人，占22℅,选择监护人的只有2人，占4℅,选择老师或同学的也都是2人，占4℅

在父母打工期间，有43人，占86℅,选择没有受到过欺负或人身的伤害。

对交友态度持喜欢的有30人，占60℅,并且愿意与如:

成绩好的，思想好的，善良的人等交往。

让人欣慰的是，大部分同学心怀感恩之心，都选择了，社会，别人都很关心我，我将来要回报社会，再如是，我很有同情心，帮助，爱护，保护小动物。

这说明留守儿童大多都是乐观，积极，热爱生命与生活的人。

我将来想干的事，大多数人不明确，甚至有学生没填。

这说明留守儿童缺少理想与抱负。

3、学习状况：

认为学习成绩一般的26人，占52℅,认为优秀的8人，占16℅,认为差的10人。

占20℅,但对上学态度认为喜欢的有24人，占48℅,一般的24人，占48℅,只有2人，占4℅的不喜欢。

认为父母外出打工没有影响学习的有35人，占70℅，认为有负面作用的有10,占20℅,只有1人,占2℅认为有正面作用。

在学习方面遇到的最大的困难大多数人认为是无人辅导作业、或是数学不懂，或是英语没兴趣。

二、       调查分析

留守儿童的父母长年外出打工，多由隔代监护——公婆、外公婆监护；隔亲监护——亲友、邻居监护；单亲监护；甚至还有同辈监护，自我监护等，由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。

1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力

隔代教育祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。

隔亲教育亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理监护人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改。

单亲教育由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆心理严重，有的甚至离家出走。

同辈教育由于是同辈又同处一室，大家都是平等的，难以受制于人，教育谈何容易，只能是一句空话。

自我教育由于儿童的可塑性大，自控能力弱，一人独处，难以管住自己。

2.个性心理严重畸形

缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。

具体表现在三个方面。

一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。

二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。

三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。

3.行为修养存在严重偏差

父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。

一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。

学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。

对学校的教育产生了很大的冲击。

三是自我管理不善、不能自理生活。

由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。

于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”，大办生日宴请，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活形成造成了不良的影响。

我校学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要教师进一步在自我保护上加强教育。

4.学业成绩每况愈下

部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。

三、       探讨与建议

我们将抓住留守儿童教育中几个关键问题，有针对性地采取措施，设计一系列教育管理活动；学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式，促使学校教育功能结构的完善与延伸。

1、开展形式多样的教育活动

⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。

我们将开展以下形式的教育活动。

模拟家庭为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。

即：

每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。

结对子由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

亲情教育课为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母交流的机会，学校将安排每班每周上一节亲情教育课，并将亲情课的具体时间通知给家长。

留守学生在老师的组织下，利用网络教室、亲情话吧、电话超市等资源，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

⑵针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。

自主规划留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。

并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。

自律承诺留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

自我评价班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。

⑶针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们将开展以下活动：

建立专门档案每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。

家校联系卡学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。

举办代理监护人培训班学校将每月举办一期代理监护人培训班，及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

⑷针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：

开设心理健康教育课学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。

设立心理咨询室学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。

设立知心姐姐信箱学生对成长过程中的个人隐私，如月经、遗精、家庭矛盾等问题，往往难以启齿，羞于向别人诉说。

为此，我们将在学校网站上开设“知心姐姐信箱”，为学生开设一条可以倾诉而隐私又得到保护的途径。

设立心理辅导网上聊天室，心理咨询专栏。

少男少女的心理特征决定他们不愿随便表达难以启齿的生理和心理问题。

我们课题组应该积极创造条件，充分利用网络的优点，建立专题教育网页、聊天室，心理咨询专栏，营造一个他们认为安全、温馨的地方，为学生提供指导和帮助，为他们解决难言之隐，针对多数学生共有的心理问题开展网上主题教育。

班主任要加强对问题学生的个案跟踪

学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。

2、完善教育功能结构

我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。

一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。

学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。

班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。

二是建立“四个”教育服务制度。

一是定点、定人联系制度。

学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。

二是定期与不定期沟通制度。

建立与代理监护