初中化学教学中学困生的成因及转化对策.doc

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初中化学教学中学困生的成因及转化对策

【摘要】学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。

我所任教的学校是一所普通的农村中学,每年中考后都有很多考不上理想高中的同学,其中有一部分是化学学科拖后腿,本人在多年初中化学教学过程中，对初中化学学困生的成因及转化做了一些总结和反思。

【关键词】学困生成因转化策略

一、形成化学学困生的原因

1、地域原因：

化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。

2、学科原因：

首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。

理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能有好的成绩。

其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。

3、家庭和社会原因：

农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。

有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。

有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心。

4、教师自身原因：

教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生失去了对学习的兴趣。

二、学困生的转化策略

1.理解、尊重、宽容和善待学困生：

任何学生都需要老师的关注。

特别是一些学困生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。

教师鼓励的眼神，和善的表情应多照顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。

老师要切记的一点是“一碗水要端平”，不要以学生一好代百好，让学困生受到不公正的对待，如果这样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，对以后的教育就会产生消极的影响。

正如世界上找不到两片完全相同的树叶，学生也是千差万别，同是学困生，各有个的特点。

这就要我们老师去关注、研究学生的差异，以便因材施教。

对于不同的学困生，老师应注意“一把钥匙开一把锁。

无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲：

有违法纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

2．对症下药，开发非智力因素：

学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。

针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬为主。

我是其中一个班的班主任，在我班上使用最多的是“我们班的学生真聪明”，“读书很整齐、很响亮”，此后，整个班级读书情况越来越好，思维也越来越活跃。

化学是理科中的文科，每个化学老师都知道记忆基础知识很重要，但要在这样的班级实行起来就有点困难，我就用同样鼓励的办法。

有的同学已经把自己定位在差生上，还有的干脆说从初中开始就没背过书，想要他们改变有点难，第一次检查，是读了一个早读课之后，课堂上检查时有的同学还背的结结巴巴，我知道这时候绝不能批评，但也不能表扬。

我一边客观的分析原因，一边把背的不流畅的原因说成是紧张的缘故，背的不好的同学没有背书心理负担之后，背书的人会越来越多，越来越好，实在背不完的，利用中午时间单独辅导。

美其名曰“开小灶”，既保护了他们的自尊心，也融洽了师生的关系，不像有的老师，学生背不了书就向班主任、向家长告状。

如果学生中午提前到学校，不要对父母说被老师罚去背书只要说是老师叫去：

“开小灶”,家长一般都会很支持，而不是指责。

这样既保护了学生，师生又有了共同的秘密，关系就更融洽。

这时你再去教育他，老师是真心为我着想，你说什么他都比较容易接受。

学困生同样具有进取心，渴望进步。

由于各种原因造成他们的成绩差，作为老师应该对学生做具体的分析，各个击破。

要找他们多谈心，找到他们身上的发光点，多表扬，增进他们的上进心。

“成功教育”就是一个好的尝试。

三、根据化学自身的特点，积极采取科学的方法：

1.激发学困生的学习兴趣，“笨鸟先飞”：

吸收他们参加化学课外兴趣小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。

学困生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。

可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

例如预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

学困生大都自卑，易“破罐子破摔”。

一般采取感情倾斜法：

1.做到不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者；2.促膝谈心，动之以情晓之以理；3.笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。

2.课堂上多提问，给于表现的机会：

学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。

另外，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。

学困生由于羞怯心理，往往怕开口，课堂上尽量问他们简单的问题；课堂上将好差生搭配起来，利用集体的力量，带动学困生的参与，让学困生在和谐的气氛中学习。

3.督促学困生课后复习：

在作业的批改上，我一般选择面批。

因为大多数学困生不自觉，老师布置的任务，他并不当一回事，过后就忘了，这就要老师督促。

另外，对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会作业过难、不会做而去抄作业。

面批作业既可以让学困生面对自己的错误并及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

4.与家长密切配合，共同教育学困生：

学困生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓其心，也需要家长的紧密配合。

没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。

我抓住家长普遍都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访保持和家长们经常联系，让他们督促孩子做作业、。

这对学困生的成绩提高都有很大的提高。

四．讲究批评艺术，保护自尊心：

批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。

必要时也要做到：

一要客观，要实事求是，对事不对人；二要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的；三要注意场合、分寸，切忌在公共“撕面皮”、“翻老账”、说过头话。

总之，学困生是个令老师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。

但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。

以系统的了解、研究学困生为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到转化学困生这一终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。

作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效地工作方法，就能达到教育转化学困生、使之健康成长的教育目的。