初中化学教学中学困生的成因及转化对策.doc

1、初中化学教学中学困生的成因及转化对策【摘要】学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。我所任教的学校是一所普通的农村中学,每年中考后都有很多考不上理想高中的同学,其中有一部分是化学学科拖后腿, 本人在多年初中化学教学过程中，对初中化学学困生的成因及转化做了一些总结和反思。【关键词】学困生 成因 转化策略一、形成化学学困生的原因1、地域原因：化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学

2、习化学的兴趣，影响了后继学习。2、学科原因：首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能有好的成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。3、家庭和社会原因：农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常

3、吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心。4、教师自身原因：教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生失去了对学习的兴趣。二、学困生的转化策略1.理解、尊重、宽容和善待学困生：任何学生都需要老师的关注。特别是一些学困生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师鼓励的眼神，和善的表情应多照顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。老师要切记的一点是“一碗水要端平”，不要以学生一好代百好，让学困生受到不公正的对待，如果

4、这样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，对以后的教育就会产生消极的影响。正如世界上找不到两片完全相同的树叶，学生也是千差万别，同是学困生，各有个的特点。这就要我们老师去关注、研究学生的差异，以便因材施教。对于不同的学困生，老师应注意“一把钥匙开一把锁。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲：有违法纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。2对症下药，开发非智力因素：学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬

5、为主。我是其中一个班的班主任，在我班上使用最多的是“我们班的学生真聪明”，“读书很整齐、很响亮”，此后，整个班级读书情况越来越好，思维也越来越活跃。化学是理科中的文科，每个化学老师都知道记忆基础知识很重要，但要在这样的班级实行起来就有点困难，我就用同样鼓励的办法。有的同学已经把自己定位在差生上，还有的干脆说从初中开始就没背过书，想要他们改变有点难，第一次检查，是读了一个早读课之后，课堂上检查时有的同学还背的结结巴巴，我知道这时候绝不能批评，但也不能表扬。我一边客观的分析原因，一边把背的不流畅的原因说成是紧张的缘故，背的不好的同学没有背书心理负担之后，背书的人会越来越多，越来越好，实在背不完的，

6、利用中午时间单独辅导。美其名曰“开小灶”，既保护了他们的自尊心，也融洽了师生的关系，不像有的老师，学生背不了书就向班主任、向家长告状。如果学生中午提前到学校，不要对父母说被老师罚去背书只要说是老师叫去：“开小灶”,家长一般都会很支持，而不是指责。这样既保护了学生，师生又有了共同的秘密，关系就更融洽。这时你再去教育他，老师是真心为我着想，你说什么他都比较容易接受。学困生同样具有进取心，渴望进步。由于各种原因造成他们的成绩差，作为老师应该对学生做具体的分析，各个击破。要找他们多谈心，找到他们身上的发光点，多表扬，增进他们的上进心。“成功教育”就是一个好的尝试。三、根据化学自身的特点，积极采取科学的

7、方法：1.激发学困生的学习兴趣，“笨鸟先飞”：吸收他们参加化学课外兴趣小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。学困生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。例如预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。学困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法：1.做到不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者；2.促膝谈心，动之以情晓之以理；3.笑脸进课堂，以减少差生的心理

8、压力。2.课堂上多提问，给于表现的机会：学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。另外，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理，往往怕开口，课堂上尽量问他们简单的问题；课堂上将好差生搭配起来，利用集体的力量，带动学困生的参与，让学困生在和谐的气氛中学习。3.督促学困生课后复习： 在作业的批改上，我一般选择面批。因为大多数学困生不自觉，老师布置的任务，他并不当一回事，过后就忘了，这就要老师督促。另外，对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会作业过难、不会做而去抄作业。面批作业

9、既可以让学困生面对自己的错误并及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。4.与家长密切配合，共同教育学困生：学困生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师用爱去动其情，以理去晓其心，也需要家长的紧密配合。没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长普遍都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访保持和家长们经常联系，让他们督促孩子做作业、。这对学困生的成绩提高都有很大的提高。四讲究批评艺术，保护自尊心：批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。必要时也要做到：一要客观，要实事求是，对事不对人；二要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的；三要注意场合、分寸，切忌在公共“撕面皮”、“翻老账”、说过头话。总之，学困生是个令老师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究学困生为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到转化学困生这一终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效地工作方法，就能达到教育转化学困生、使之健康成长的教育目的。