农村小学数学教学现状及对策.doc

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农村小学数学教学现状及对策

新寨小学朱发兰

摘要：

农村小学数学学科的学习决定和影响着农村学生以后数学科目的学习发展方向。

培养农村小学生学习数学的兴趣、学习习惯养成和学习基本能力是农村小学数学教师的重要教育教学任务，也是数学教育发展的重要基础。

关键词：

农村小学数学课堂教育教学；养成教育

生于农村，长于农村，教于农村，从事二十余载农村小学数学教学以来，对农村小学数学教学和农村小学生对数学科目学习存在的问题深有体会。

作为一名农村小学数学教师，我觉得只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生在学习的过程中才会信心百倍，激情高涨；只有培养学生良好的学习习惯，学生在学习过程中才能加倍努力，不断创新；只有开展了扎实的基本训练，学生在学习过程中才能更好地理解掌握，灵活运用。

兴趣决定着习惯的养成，习惯制约着训练的效果，训练促进兴趣的激发和习惯的培养，三者联系紧密，相互依存。

只有紧紧抓住这三条线，才能更好地突出数学课堂教学的有效性，从而更好地让学生掌握基础知识,培养基本技能，提高基本思维能力。

以下是本人根据这二十余年来的教学实践经验，结合“农村小学数学教学和农村小学生”的特点，从农村小学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成，以及学生学习能力的培养等方面来谈谈自己的几点看法。

一、培养小学生浓厚的数学学习兴趣是搞好数学教学的前提

兴趣是最好的老师，是推动小学生学习不竭的精神动力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。

学生学习的兴趣越浓，就越能取得良好的学习效果。

长期以来，农村小学生由于受农村社会氛围的影响和知识视野的限制，对数学科目的认识不全面，对数学科目的学习缺乏浓厚的兴趣。

学生学习数学的兴趣积极与否，直接影响着学生数学科目的学习素养，因为学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是他们将来成才的起点。

因此培养学生良好的学习兴趣，是他们提高学习成绩的重要条件之一。

那么，怎样才能培养农村小学生的学习兴趣呢？

   首先，教师应通过观察、个别谈话、测试等方法，全面了解学生的学习兴趣，以及学习成绩的基本情况，更要彻底了解学生不喜欢学习数学课的原因是什么，是否一直都不喜欢。

这样,就可以从整体上深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行数学教学。

    其次，数学知识来源于生活, 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以这样说，生活中处处有数学。

《课程标准》中指出：

“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情……”。

在教学中，数学教师应该紧密联系生活，充分挖掘教材与生活实际的联系，保护和培养学生学习数学的兴趣和学习数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。

尤其作为一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。

为此，作为他们教育的引导者，我们要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，筛选或者重组农村小学数学的一些内容，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。

我们还要尽可能地搜集和利用学校的网络、图书和电视，以及开展实践活动课，来开拓学生数学知识视野，让学生真正感受到数学存在于现实生活中，让他们感受到数学与我们的现实生活密切联系。

教师要引导学生把课堂所学的数学知识和学生丰富多彩的生活空间联系起来，唤醒学生把书本知识回归生活，用已学知识解决生活中的具体问题；例如：

我在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，设计了这样一道题：

赵强早晨吃完饭后，他妈妈让他给外公送一壶柿子酒去，骑车出发时正好是9：

00整，骑完一段上坡路，李茂东一看表正好是9：

30，骑上坡路时每分钟行了150米，接下来全是下坡路，当他到达外爷家时正好9：

50，骑下坡路时每分钟行了250米，问题：

（1）、他上坡路行了多少米？

（2）、他骑下坡路行了多少米？

（3）、他家离外公家有多远？

这道题的创新点就在于利用了本班学生的名字，当我把这道题板书在黑板上时，全班学生哗然，课堂的氛围异常活跃，很快有好多学生都举起了小手要求解答，我故意抽了几名平时学习一般的学生上黑板计算，没想到他们竟然完全做正确了，这道题的亮点就在于题型设计来源于学生的实际生活，解决了学生身边最贴切的问题，这自然对学生记忆影响是持久的，让学生真真切切感受到了数学与自己生活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，近在咫尺唾手可得！

对于培养他们的学习兴趣起到良好的效果。

再次，树立自我形象、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。

   1、在学生中教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的数学老师，你是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇拜。

这样学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，学生的潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。

教师要树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：

用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法，教学艺术吸引学生。

    2、要建立良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：

一是教师自始至终要正确认识这样一个问题“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。

这样学生就有可能会主动接近你，就不会因畏惧老师，不愿让老师辅导，见了老师远而敬之的现象出现。

二是把情感和激情带进课堂，丰富课堂的情感氛围。

数学教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的小学生。

学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。

他渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。

要想使课堂教学置于活的境界，教师必须投入丰富的情感。

他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。

如果教师在课堂教学中情趣盎然，激情迸发适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学生学得轻松愉快；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地进行知识讲授，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的数学教师。

     二、培养小学生良好学习习惯的养成

现在农村小学生的学习习惯根本无法与城市学生相比较，城市学生整体来说学习习惯相对较好，那么农村小学生的学习习惯为什么那么差呢？

其根本原因有如下：

1、与家长的教育直接相关。

由于农村大部分都是多个子女的家庭，所以家长对孩子的照顾和教育，就不会像城市家长那样精心、专一、那么重视教育；加之现在好多孩子的家长常年在外打工，孩子都留给老人照顾，对孩子的生活和学习情况几乎不闻不问，学生来到学校只依靠老师单一的教育和引导，俗话说：

“独木难成林，”任何一个小学生好的学习习惯的养成都会与学校、社会和家庭教育密不可分；仅依靠老师确实孤掌难鸣，学生好的学习习惯也就难以养成。

2、农村小学生视野狭窄，与客观条件的限制有关。

对于农村学生来说能开拓他们视野的，只有那微小的电视机，他们接触的人和事甚微，社会和媒体对他们潜移默化的渲染也就相对较少，没有比较和感染，好的习惯当然难以形成，就更不用说是好的学习习惯了。

3、应试教育造成学校长期以来太重视知识的教学、知识的训练和智力的开发了，忽视了习惯的培养，常规的训练，使得一部分孩子直到小学毕业都没有掌握基本的学习技能，没有养成良好的学习习惯。

经过冷静思考，我个人认为要培养农村小学生良好的学习习惯，应该着眼于以下几个方面的工作：

   1、通过家访沟通，让家长真正把孩子的教育重视起来，积极配合学校，教育和引导学生形成良好的学习习惯。

众所周知，要成功的教育好一位学生，学校、社会、家庭三个因素缺一不可。

因此一旦家长能积极配合学校，重视对孩子的教育，就自然会在各方面来严格要求自己的孩子，这样一来教师就不用天天为学生有没有完成家庭作业而担忧了，家长最起码要按时检查作业，督促孩子把字写好，要求作业本整洁，时间一长学生这种按时完成作业、作业整齐、版面整洁的好习惯就会逐渐养成。

   2、树立榜样，启发自觉。

对一些上课动脑积极、作业工整、遵守纪律的学生，学校要大力表扬，树立榜样，使其他学生自觉模仿，形成习惯。

对原本学习习惯差的同学，只要有一点进步，我们也要及时给予表扬。

总之，我们要在班上营造一种良好的舆论氛围，增强培养良好学习习惯和意识。

   3、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。

小学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。

我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。

不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

一旦发现学生有不好的习惯就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为的机会。

  4、严格训练，密切配合。

良好习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。

对学生来说，应主要放在课堂上进行。

教师对学生的学习习惯的培养必须要提出明确要求；学生则努力配合好教师，增强“一心向学”的意识，营造良好的教风和学风。

三、培养小学生学习数学的基本能力

自学能力指的是在原有知识、技能基础上，一般不依赖教师而能运用一定的学习方法，借助一定的学习工具，独立获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。

笔者这二十余年以来一直从事农村小学数学教学，对农村小学生数学的学习能力甚为担忧，农村小学生的数学学习能力相对较差，如何才能更好的培养他们的数学自学能力，这是摆在我们教育第一线工作者面前的一大教育难题。

我就这些年来在农村教学得到的经验，在此作交流：

1、在教学过程中，教师要以学生为本，教给学生最基本的数学学科基础知识，基本的推理，基本的学习技能，为学生的自我再学习做铺垫。

学生没有掌握必备的基础知识，他们是没有信心和能力进行自主学习的。

比如：

学生如果熟练掌握了路程、速度和时间三者之间的关系和基本公式，利用已知的任意两个条件，就能通过基本公式的推理转换，计算出需要的结果。

所以教师要处处为学生着想，教给他们数学学科基础知识，让他们掌握常规的推理应用和基本学习技能，从而具备独立自主地学习新知识的能力。

2、增强学生的自主意识。

  在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：

教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果，只有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学，教师就可以让学生明白：

学习是自己的事。

应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：

自己还要做什么，还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的独立性

3、创设良好的班级学风。

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

教师对学生的学习要多鼓励：

对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。

   总之，农村小学生的数学教育是复杂而任重道远的。

执教数十载，一路走来，一路思考和笔耕，上述所得或偏于一寓，或不足谈论，然而古人有“教然后知困，学然后知不足”之说，笔者仅以此文，聊以安慰内心多年的教学之得罢了，管窥之得，任凭同行们去论说。

   参考资料：

《数