中职技能大赛对机械数控专业教学改革开题报告.doc

中职技能大赛对机械数控专业教学改革开题报告.doc

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中国职业技术教育学会科研规划项目

开题报告

项目名称中职技能大赛对机械数控专业教学改革的研究

申报人姓名赵明达

申报人所在单位黑龙江黑河秋云职教中心

申报日期20110128

联系电话013132353669

通讯地址黑龙江黑河秋云职教中心

邮政编码164032

电子邮件hljmhzjzx@

一、核心概念的界定

中职技能大赛：

由教育主管部门联合劳动保障部门举办的，参赛对象面向全国中职学校的技能竞赛，即全国中职技能大赛，以及相应省、市、校选拔赛。

二、课题研究的背景

1.中职学校数控专业现有的人才培养模式不能满足数控企业对人才的需求。

   如今，产业结构进行宏观调整，我国制造工业在快速发展,中国“制造”正在向中国“智造”转型。

进入“十二五”后，企业需要吸纳大量熟练掌握数字化装备操作的应用型数控技能人才。

这为中职学校数控专业的发展创造了大好机遇，也给中职学校人才培养提出了更高的要求。

       一方面是我国企业应用型高级技术人才比较紧缺。

据国家有关部门进行的专项调查数字显示，我国仅制造业、信息化产业领域就短缺高级技工100万人，200万在岗人员亟待再培训。

而另一方面现状是我国中职教育的培养和培训能力远不能满足企业对人才培养的要求。

分析其原因：

主要是职业培训一线教师的知识结构不合理，缺乏既有丰富的实践操作经验又有深厚理论知识的双师型教师;缺乏与能满足企业发展需求的理实一体化教材。

学校实训设备和实训场地也很难与现代企业发展新工艺要求相匹配。

现有教学模式与工厂生产实际脱节，“学用两张皮”等多种因素的影响，严重制约了学校人才的培养。

2.中职技能大赛具有一种风向标的作用。

现阶段国家对职业教育相当重视,形成了一种:

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”良好局势。

在对大赛内容的设置上也是从企业新工种、新技术、新工艺、新设备来考虑。

使大赛能更好地为企业服务。

通过技能大赛，能让中职学校看到企业对技能人才的需求，从而直接引领着中职学校专业设置、课程设置、教材改革方向。

确实体现了技能大赛对职业教育、职业学校人才培养的导向作用。

3.中职技能大赛对数控专业的发展起到了一定的促进作用,但还存在着一定的局限性

近几年通过举办中职技能大赛，把具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化。

这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新。

凡是技能大赛比较重视的地区,地方经济提升较快；凡是技能大赛成绩取得较好的职校,师资水平也较高,室训设备较先进；凡是参加技能大赛的学生都比较受企业的青睐。

通过走访调查得知,当前中职技能大赛存在覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题。

那么如何克服缺陷,扬长避短,这也是我们要研究的问题。

三、本项目研究的理论价值和实践意义

（一）理论价值

1.为机械数控专业的教学改革提供参考。

2.使机械数控专业课程体系得到完善和优化。

3.更好地掌握了中职数控技术及应用专业技能大赛与常规教学之间的现状。

4.找到了数控专业教学改革的方法和途径。

5.为技能大赛参赛选手提升找到了方法。

（二）实践意义

1.重新构建了中职数控专业的课程体系。

2.探索出一套新的中职技能人才培养的方案。

3.解决当前中职技能大赛覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学的问题。

4.加强“双师型”教师队伍建设，培养高水平的专业学科带头人。

5.通过本次研究,找到数控实训室建设的样板。

6.解决数控专业系列教材开发和教学资源包的建立。

7.可以将本研究的成果进一步应用到本市或我国相关专业及其他的专业领域内，以促进职业技术教育的模式的改革。

四、国内外研究现状分析

职业技能大赛的兴起背景和发展过程具有明显的时代性。

1947年西班牙举办了全国技能比赛，1953年有七个国家参加的正式的世界职业技能大赛在西班牙举办。

以职业技能大赛为引领，推广职业教育及训练、促进职业训练信息的交流、促进技术人员及培训人员的经验交流、促进职业教育的发展，激励年轻人参与竞争、激发年轻人对职业的热情是国内外对职业技能大赛所起作用的共识。

对怎样以赛促教、以赛促改问题的调查与研究，在国外鲜有发现。

在国内，类似问题研究仅有少数，而且多数是针对高职院校的,并且都是针对一个学校所有专业而言，论述也比较粗略，缺乏针对性，对以赛促教,以赛促学,以赛促改的现状没有研究，亦没有分析以赛促教,以赛促学,以赛促改的原因，更没提出具体的切实可行的机制、模式，论述也比较粗略，缺乏深度与广度。

对职业技能大赛背景下中职数控技术应用专业以赛促教,以赛促学,以赛促改的问题与研究，国内仅有少数类似研究，如：

李健龙的《数控技能大赛对中职数控专业建设的启示》（《大众科技》2010年06期）；孙述满的《从数控技能竞赛谈中职数控技能专业教学改革》（《教育教学论坛》2011年第24期）两篇文章都是从参赛选手存在的问题进行分析后提出教学改革的新思路：

加强实训基地建设；改革教学模式；加强师资队伍建设；注重技能实践。

但这些论述还是局部的、表面的，粗浅的，同样存在上面所述的遗缺。

另外，还有李媛媛的硕士论文《我国职业技能大赛的问题与建议》指出我国职业教育存在覆盖范围小、参赛规模小、重精英、重奖牌、竞赛和教学“两张皮”、赛教异化、影响正常教学等问题，从国家、大赛举办者、学校三个层面提出了建议，建议只涉及大的方向性的问题，同样没有提出具体的切实可行的机制、方法，对职数控技术应用专业的以赛促教,以赛促学,以赛促改更缺乏针对性。

五、研究目标和研究内容

（一）研究目标

1.依据中职技能大赛数控专业的比赛标准,确立中职数控专业学生的岗位能力标准.

2.结合技能大赛与企业需求,构建数控专业新的课程体系.

3.根据数控专业大赛的比赛内容,开发数控专业核心课程.

4.融合技能大赛与企业的需要,促进我校数控专业师资队伍的培养.

5.抓住数控大赛的契机,增强数控专业实训室的硬件建设.

6.通过该课题的研究，开发数控专业核心课程的资源库。

（二）研究内容

本课题按照研究目标确定以下几个方面的研究内容：

1.中职数控技术类大赛现状及趋势研究。

2.中职数控类专业课程设置现状。

3.各中职数控类专业实训室建设状况。

4.各中职数控专业毕业学生的生存状况。

5.各中职学校对技能大赛的认识与理解。

6.中职技能大赛对各中职学校数控专业实训室建设的现实意义。

7.职教师资队伍建设的方案。

六、研究方法

本课题根据以上研究内容，确定以下研究方法：

1.调查分析法：

通过对技能大赛参赛选手与未参赛学生在企业的待遇与发展情况的调查；企业用人标准与学校数控专业培养目标的对比调查；并分析差异,找出数控专业技能教学的不足，为课题的研究提供实际依据和研究方向。

2.文献研究法：

通过查阅相关文献，了解技能大赛对中职数控专业的研究现状及成果，汲取有用信息，为本课题提供理论依据。

3.行动研究法：

这是本课题研究的主要方法。

就是把本课题的研究融入课题组成员的日常教学实践中，通过“学习——实践——反思”积极探索教学策略并提高自身理论修养和业务水平。

4.案例分析法。

结合技能大赛和教学中的实际情况，积累成功的个案，对照课改的指导思想加以科学的分析形成普遍指导意义的文本，探索出适合中职生的机械数控课程体系。

5.经验总结法：

及时总结课题研究中的经验和教训，不断调整研究进程，提炼经验,使之理论化、系统化，使课改成果有可推广性，起到辐射、示范的作用。

七、研究过程与步骤

本课题研究周期为21个月，即2012.10至2014.6月，研究步骤分四个阶段。

（

完成结题报告，进行成果鉴定和推广。

八、预计完成的成果形式

九、拟解决的关键问题

本课题需要重点解决如下关键问题：

1.编写能满足行业需求和大赛标准的理实一体化数控教材;

2.根据数控行业与大赛的需求来构建数控专业课程体系.

3.完成基于情景化教学的普车、数车、数铣这三门数控专业核心课程配套资源库的建设。

十、特色创新之处

1.以职业技能大赛为引领，以企业对数控技能人才的要求为依据，按照企业的岗位设置,开发符合中职数控专业教学的核心课程。

2.把技能大赛的新技术、新方法、新工艺等结合到教材情景案例中，能及时更新教学资源包，更贴切行业需求。

3.为数控实训基地的建设提供新的样板。

4.根据数控大赛要求，确立数控专业师资队伍建设的新方案。

十一、研究工作基础

负责人和课题组主要成员近期取得的相关主要成绩见下表

上表说明,在本课题的前期研究中，课题组成员已经参与重庆市市级课题的相关研究，有一定的课题研究基础和研究经验,能胜任本次研究工作。

十二、研究外部条件

1.我校是首批国家级中职示范校，具备强有力的研究基础。

2．地理优势:

3.学校对教学科研重视度高。

学校领导大力支持教学科研项目，在人力物力上给予充分保证。

同时，本课题的研究也得到了重庆市教研院的大力支持。

具体保障措施有:

（1）组织保证：

成立课题领导小组，形成课题研究网络，做到认识统一，责任明确，目标一致，团结协作。

（2）机制保证：

制定课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。

健全课题研究激励机制，激励老师人人参与课题研究。

（3）经费保证：

学校设立了专项课题研究经费，确保课题研究活动正常开展。

（4）技术保证：

聘请有关专家担任课题组顾问，指导课题研究工作，部署课题研究计划，巩固、发展和推广研究成果。

十三、课题组构成及分工

为了使本课题的研究工作扎实开展、高效运作、有效推进，真正达到课题研究的总体目标，特成立课题研究组织机构。

十四、课题经费预算。

经费预算如下表：

注：

经费开支科目参见《全国教育科学规划课题经费管理办法》。

十五、主要参考文献

1、戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：

清华大学出版社，2008.

2、聂子俊.加强数控技术课程的实验教学，培养高素质现代数控人才《CAXA通讯》2002（11）

3、王海根，程国标，方珠芳.数控加工技术课程实践教学的探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2008，

（2）．

4、唐立山，别红玲.论高职数控技术专业教学改革[J].天津职业大学学报，2007，（5）.

5、潘建峰.职业技能比赛与高职制造类专业内涵建设互动机制的研究[J].科技信息，2010（30）：

230-230.

6、王虹.从高职教育课程文化看职业技能大赛.教育与职业[J].2010.6：

175-177.

7、彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考.职业教育与研究[J].2010（4）125-127.

8、吴承霞、马哲.以技能竞赛引领职业院校师资队伍建设[J].河南教育：

下旬，2010年第4期43-44.

9、陈炳和.办好学生技能大赛促进高职教学改革[J].化工职业技术教育,2008,（4）.

10、任邢晖.充分认识职