第四章 教育目的练习题复习课程Word文档下载推荐.docx

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D.追求人生情趣和理想境界

C.发展体能，锻炼体魄

下列哪一观点是正确的（）

A.智育等于教学

B.创造性思维即发散思维

C.进行美育即实施素质教育

D.智育是实现人全面发展的途径之一

B.创造性思维即发散思维

德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的（）。

A.文化功能B.生存功能

C.发展功能D.享用功能

C.发展功能

马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（）。

A.教育实验的热潮B.教育改革的实践

C.素质教育运动D.教育的国际化走势

C.素质教育运动

马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）

A.脑力劳动与体力劳动结合

B.城市与农村想结合

D.知识分子与工人农民相结合

D.教育与生产劳动相结合

教育目的可以发挥下列哪几种作用（）

A.导向，规范和权威作用

B.激励，评价和统一作用

C.导向，激励和评价作用

D.宣传，引导和激励作用

C.导向，激励和评价作用

我国全面发展教育的组成部分是（）

A.高等教育，中等教育，初等教育，学前教育

B.正规教育，业余教育

C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D.普通教育，职业教育

C.德、智、体、美和劳五育

教育的最高理想通过（ 

）体现出来。

A.课程目标B.教育目的

C.教育目标D.培养目标

C.教育目标

“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。

这一观点属于（ 

）。

A.神学的教育目的论

B.社会本位的教育目的论

C.个人本位的教育目的论

D.教育无目的论

D.教育无目的论

与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）

A.随意性B.娱乐性C.自觉性D.系统性

D.系统性

社会本位教育目的论的代表人物是（）

A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍尔

A.涂尔干

下列哪个选项既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿（　）

A.教育方针　B.教育目的　C.德育　D.智育

B.教育目的

我国教育目的的理论基础是（）。

A．素质教育

B．马克思主义关于人的全面发展学说

C．应试教育

D．著名学者的学说

教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。

A．评价作用B．选拔作用

C．决定作用D．主导作用

A．评价作用

A．教育方针B．教育政策

C．教育目的D．教育目标

C．教育目的

培养劳动者是（）。

A．社会主义教育目的的总要求

B．对人才培养规格的具体要求

C．我国教育目的的根本特点

D．学校的教育质量标准

根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做（）。

A．教学目标B．教育要求

C．教育目的D．培养目标

D．培养目标

培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是（）。

A．德育B．智育C．体育D．美育

A．德育

马克思主义认为真正的人的全面发展在什么时期能够实现？

（）

A．封建社会B．资本主义社会

C．社会主义社会D．共产主义社会

D．共产主义社会

素质教育的时代特征是（）。

A．促进学生全面发展

B．培养创新精神

C．促进学生的个性发展

D．面向全体学生

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A．德育B．劳动技术教育

C．体育D．智育

美育最高层次的任务是（）。

A．培养学生鉴赏美的能力

B．形成学生创造美的能力

C．提高学生感受美的能力

D．培养学生健康的审美观

B．形成学生创造美的能力

（）指出：

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”

A．胡锦涛B．邓小平

C．江泽民D．温家宝

C．江泽民

A．提升教育对象的智慧

B．培养学生正确的人生观

C．培养学生健康的审美观

D．发展体能，锻炼体魄

二、多项选择题

教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？

A．生产力和科技发展水平

B．一定社会的政治和经济制度

C．制定者的哲学观念、理想人格

D．社会历史发展进程

E．儿童身心发展的规律

A、B、C、D、E

智育的任务为（）。

A．传授知识

B．发展智力

C．形成技能

D．有鉴赏和创造美的能力

E．培养自主和创造性

A、B、C、E

中小学体育的主要任务有（）。

A．增强学生体质，促进其身体正常发育

B．提高运动素养，传授必要的知识技能

C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才

D．增强体育兴趣，形成良好的精神品贡

E．养成运动习惯，培养健康的体育观念

普通中学在德育方面的要求是（）。

A．养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神

B．热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学

C．帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论

D．养成不断适应改革开放形势的开放心态和应变能力

E．形成社会主义的现代文明意识和道德观念

教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下哪些作用实现的？

A．强制功能B．示范功能C．导向功能

D．评价功能E．激励功能

C、D、E

素质教育强调促进学生的全面发展，因此素质教育应包括（）。

A．德育B．智育C．体育

D．美育E．劳动技术教育

A、B、C、D、E

三、填空题

1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是 

。

儿童是权利的主体

确定我国教育目的的理论基础是。

马克思关于人的全面发展学说

当前实施素质教育应该以培养学生的_____和社会实践能力为重点。

创新能力

学习实施全面发展教育的基本途径是_______。

素质教育

教育目的有三个层次，即国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和。

教师的教学目标

义务教育是国家以形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。

法律

狭义的教育目的是国家对把接受教育者培养成为什么样人才的。

总的要求

我国社会主义教育目的组成部分是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

德、智、体、美、劳

决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是。

教育目的

教育目的的层次结构可包括，，。

国家的教育目的；

各级各类学校的培养目标；

教师的教学目标

教育目的与培养目标之间是的关系

普遍与特殊

教学目标与教育目的和培养目标是的关系。

具体与抽象

能不能培养学生是应试教育和素质教育的本质区别；

重视创新能力的培养，也是的根本区别。

创新精神和创新能力；

现代教育和传统教育

.是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）。

教育与生产劳动相结合

义务教育依据“法律规定”，具有＿＿＿性、免费性、＿＿性：

强迫、普及

教育目的是各级各类教育培养人的总的（和总的，是各级各类学校工作遵循的总方针。

质量标准、规格要求

教育目的具有历史性、时代性、，在阶级社会具有鲜明的。

社会性、阶级性

美育是培养学生健康的，发展他们、创造美的能力。

审美观、鉴赏美

《决定》指出“全面推进素质教育，要坚持面向。

全体学生

教育目的的层次包括：

、、。

国家的教育目的、各级各类学饺的培养目标、教师的教学目标

现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视的培养：

人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、‘和得到普遍、充分而自由发展的人。

个体性、社会性

教育目的与培养目标之间是的关系。

一般与个别或整体与局部

四、简答题

教育目的

教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

广义的教育目的

是指人们对受教育者的期望即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的

是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

我国教育目的的基本特征

（1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；

（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；

（3）坚持全面发展与个性发展的统一；

教育目的两种对立的观点：

一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；

二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。

1957年，毛泽东同志再最高国务会议上提出：

“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

这是我国提出的第一个教育方针。

1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：

教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。

这就是“四有、两爱、两精神”。

1995年，《中华人民共和国教育法》规定：

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展德社会主义事业的建设者和接班人。

2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：

“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。

1997年10月29日，原国家教育委员会颁布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知。

通知指出：

素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征地教育”。

德育

是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

普通中学在德育方面的要求是：

1、帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；

2、热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动、热爱科学。

3、建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神。

4、形成社会主义的现代文明意识和道德观念；

5、养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

智育：

是授予学生系统的科学文化知识、技能、发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

普通中学在智育方面的要求是：

1、帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知道，掌握相应的技能和技巧；

2、发展学生的思惟能力、想像能力和创造能力、养成良好的学习习惯和自学能力；

3、培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

体育：

是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

普通中学在体育方面的要求是：

1、使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；

2、培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；

3、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。

美育：

是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

普通中学在美育方面的要求是：

1、提高学生感受美的。

2、培养学生鉴赏美的能力。

3、形成学生创造美的能力。

学校美育的任务是什么？

1、培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感。

2、培养学生鉴赏美、创造美的能力。

3、培养学生美好的情操和文明行为习惯

劳动技术教育：

是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

普通中学在劳动技术教育方面的要求是：

1、通过科学技术知识和教学和劳动实践使学生了解物质生产的基本技术知道，掌握一定的职业技术知道和技能，培养学生的动手能力养成良好的劳动态度、艰苦奋斗的精神；

2、结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源善和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：

教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。

目的与目标根本不同，你能测量目标，但不能测量目的。

现阶段我国的教育目的

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化守纪律’的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

现阶段我国的教育目的基本精神：

P67

1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学知识能力的统一。

2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面和谐发展。

3、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

教育目的的意义和作用P60

教育目的是一切教育工作的出发点，

教育目的的实现则是教育活动的归宿。

教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，

教育目的对一切教育工作具有指导意义。

教育目的的作用：

导向作用、激励作用、评价作用。

P61

（1）国家的教育目的

（2）各级各类学校的培养目标

（3）教师的教学目标

三者关系：

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”

制定教育目的的基本依据P62—65

（一）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。

（二）教育目的体现了人们的教育理想。

（三）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上，

马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点P65—66

1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

2、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。

3、从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

4、现代大工业生产的高度发展必将对人人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

5、马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

教育目的的作用有哪些？

教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的。

（1）教育目的的导向作用。

教育目的一经确立就成为人们行动的方向。

它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有目标导向作用。

（2）教育目的的激励作用。

目的反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。

因此，共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它（实现它），那么，它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。

（3）教育目的的评价作用。

教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效益；

检查教育教学工作的质量；

评价教师的教学质量和工作效果；

检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。

现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：

（l）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力c

普通中学在美育方面的要求是什么？

①提高学生感受美的能力。

即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品中的艺术美的感受能力。

提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养；

②培养学生鉴赏美的能力。

即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格与性情得到陶冶；

③形成学生创造美的能力。

即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。

创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。

形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

五、论述题

试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。

马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看或是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。

马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有以下要点：

（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由发展的人。

（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。

（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。

我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的，只有正确地理解了马克思主义关于人的全面发展的学说，并结合当前社会政治、经济、文化发展的实际情况，才能制定出科学的教育目的。

谈谈你对素质教育的理解。

（1）素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。

（2）素质教育是全面发展的教育。

素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学牛共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求；

在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人