集体备课第四册Word格式文档下载.docx

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1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。

4、小测验，检查学生掌握情况：

多方式拼读所学生字词，充分检测孩子的预习、掌握情况。

适时正音，肖老师开火车，领读。

三、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课。

在反复朗读的基础上，可让学生自由说说从语句中读出了什么，体会到什么？

孩子们找到了怎么样的春天，心情如何？

3、用手中的画笔，画出你心中最喜欢的春天是什么样子的？

借鉴课本上的插图。

4、识字：

（1）你有什么识字方法呢?

跟大家交流一下吧。

（2）给生字宝宝找朋友，交流笔顺。

（3）小组内交流，

5、小结。

识字方法，组词。

四、写字指导。

五、拓展

让学生说说自己还知道哪些关于春天的名言名句或者古诗。

四、习题探究：

基础训练的阅读题

五、教学反思：

本课的优美词语、内涵却极为丰富。

在老师的指导下，大部分学生都能有感情的朗读，但仍有部分学生预习不到位，影响朗读和对课文的情感把我。

集体备课教师签名：

盖飞2015年____月____日

第一单元单元备课

一

教学目标:

1、会认61个字，会写41个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受美好的春光。

3、培养学生热爱春天，热爱大自然的感情，并能从自己做起，发现身边的美丽景色。

教学重难点：

会认61个字，会写41个字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。

培养热爱春天、大自然的感情。

教学过程步骤及突破方法（措施）：

1、识字。

1、让学生课前充分预习。

2、上课分组讨论自己的识字小妙招。

3、识字方法小结。

二、写字。

1、识字交流结束后，让学生分析字的结构，关键笔画。

2、分析一个字的具体写法，怎样才能写好，需要特别注意什么。

3、师生一起写字（生书空、师板书）。

4、展示学生的书写并互相评价

先说优点，再说缺点。

评价完了以后，让学生有针对性的进行再次练习。

三、读文。

1、结合预习，自读课文，注意读准字音，读通字词句。

2、朗读本课，以诵读为主。

让学生在正确阅读、熟练朗读的基础上，把握文章的主旨，读出字里行间的感情。

3、在反复诵读的基础上，可让学生自由说说自己对重点语句的感悟，。

4、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。

小组解答不了的，由组长向全班提出。

一起讨论。

5、针对具体课文，进行相关练习：

（1）具体的词语练习（AABB\ABAB\ABAC）

（2）短语练习（固定短语搭配，数量词等）

（3）重点句型练习

（4）对课文内容的练写、仿写、续写以及改写等。

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。

在老师的指导下，大部分学生都能有感情的朗读，但仍有部分学生不能有感情的朗读。

盖飞2015年____月____日

《泉水》

四

1、掌握本课六个会认，九个会写的生字。

2、正确、流利、有感情地诵读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。

从泉水的一路奉献中受到熏陶感染，乐于奉献，激发学生保护环境识，并转化自觉保护生态环境的行为。

1、谈话导入，认知泉水，板书课题

1、同学们见过泉水吗？

知道这泉水是从哪里来的吗？

2、简介泉水的特点、用途。

泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清流，流进小溪，再汇入江河之中。

泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮沸后可提制食盐，还有些泉水具有保健作用。

板书课题（学生齐读）

二、自主探究。

1、师范读，生边听边想，泉水从哪来到哪里去？

2、学生自读课文，读准字音。

3、学生熟读课文，边读边想，课文讲了泉水的哪些事？

4、指名分自然段轮读课文，从整体上把握课文内容。

利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

1、播放《泉水叮咚响》歌曲，同学静听、感受。

2、泉水丁冬，在和谁说话呢？

说了些什么？

3、指名读自己画出的句子，学生读画出的句子，边读边体会，从中能感受到什么？

4、指导朗读

（1）激情：

一路上，泉水把自己奉献给打水的姐姐，奉献给果树，帮杜鹃花照出自己美丽的身影，为画眉鸟伴奏。

泉水心情怎样呢？

（快乐、自豪）你能读出泉水快乐、自豪的心情吗？

（2）练读第2~5自然段。

（3）指名选择自己感受最深的段落展示读，师生共评。

指名读第6~7自然段，学生思考：

你从中又能体会到什么？

（从“欢快的泉水弹着琴跑下山去”体会泉水乐观、自豪的感情，从“他们相互问候：

你好！

„„大海里见”体会泉水团结协作、勇往直前的精神）

让学生说说自己还知道哪些少数民族。

本课的节奏欢快愉悦，引导孩子读好是关键，如果能续写及更好了，写一写自己身边的泉水精神，就想寻找身边的雷锋一样。

第二单元单元备课

三

1、会认68个字，会写41个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文积累优美语句。

3、培养学生学会去关爱、关心、帮助身边的人的品质。

会认68个字，会写41个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生关心、关爱他人的感情，能够对身边有帮助、有需要的人伸出援助之手。

1、用自己喜欢、擅长的识字方法去认识生字。

2、小组、全班讨论生字的识字方法，哪一种更简单、有趣。

3、多方式认读生字。

展开各种方式，检查、巩固学生对生字的认识情况。

。

1、观察生字在田字格的布势，看清结构、关键笔画及其在田字格中的布局。

2、师板书、生书空，一起练字，描红练习写字。

3、评价学生的练字，学生之间互相评论。

4、根据评价反观自己的字：

优点：

保持发扬；

不足：

修补、改正，争取完善。

让学生说说自己还知道哪些助人为乐的例子。

自己以后准备如何学习这种品质。

习题探究：

教学反思：

本单元内容与学生生活较接近，较容接受、理解。

让学生在你身边找一找这样的例子，学习会更有意义。

《阿德的梦》教学设计及反思

一、谈话引入激发兴趣

孩子们，你们做过梦吗？

（学生讲自己的梦）小朋友的梦可真有趣。

有一位小朋友，他也做了一个非常有趣的梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样！

揭题《阿德的梦》——齐读课题。

过渡：

阿德做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢？

现在就让我们一起进入阿德的梦境，和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧！

二、创设意境积累生字

1、默读课文，用自己喜欢的方式学习生字。

2、交流反馈：

（1）当小老师领读（有拼音的）

（2）儿歌记忆生字

出示儿歌——学生自读、个别读、齐读

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

预订新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。

原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

（3）当小老师领读（没有拼音的）——齐读生字

三、美读课文

感悟梦境

1、让学生一边默读课文，一边思考：

阿德梦见了什么？

并用自己喜欢的符号划出有关词句。

2、请学生回答后，老师随机板书。

火星旅游定居月球新型飞船

可视电话掌上电脑月球购物（太阳能汽车）

3、选择自己感兴趣的部分读一读，读完后看看边上的插图，说说你读懂了什么？

还有什么地方不明白的，在不明白的地方作上记号。

——同桌两人交流

4、交流反馈：

你最感兴趣的是哪一部分？

指名说并读相应段落——说说感兴趣的理由是什么？

——其他人补充——指导朗读——各种形式朗读

5、齐读课文，以加深课文内容的理解。

四、小组交流 

拓展延伸

1、阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？

” 

2、学生在小组内交流——全体交流 

五、感悟实践升华情感 

1、你们心中的梦都很美好。

一个人有美好的梦，一个民族也有美好的梦，杨立伟叔叔就实现了中华民族的飞天梦。

请看——

2、出示图片：

神州五号升空及杨立伟载誉归来的情景，看了这幅画面，你想对杨立伟叔叔说什么？

3、老师也想说“中国了不起！

中国人了不起！

做了不起的中国人！

”“请同学们全体起立，自豪地读出这三句话！

”师生全体起立，自豪地读这三句话。

4、孩子们，为了我们心中的梦，为了实现我们心中的梦，让我们现在好好学习科学文化知识，长大后去探索科学的奥秘吧！

六、延伸

动手画一画心中的未来世界，然后讲给爸爸妈妈听

七、板书

阿德的梦

火星旅游定居月球新型飞船

可视电话

掌上电脑月球购物——太阳能汽车

《阿德的梦》教学反思

盖飞

《阿德的梦》是人教版小学语文第四册第八单元中的一篇略读课文。

课文内容新颖有趣。

以连环画的形式结合文本，借助课文中的图片以及学生自己搜集到的图片资料等，学生完全有能力自学课文。

因此，在教学上我采取了“学生学、教师导，学为主、导为辅”的方式。

教学上，我以“说梦”导入本课：

小朋友们，谁愿意把你曾经做过的有趣的梦说给大家听一听？

由于低段的学生表现欲都非常的强，因此，学生都非常踊跃的举手，都想把自己的梦说给大家听。

这时候，去切入了本课的教学：

有一个小朋友也做了一个有趣的梦，想知道吗？

从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后，我马上提出了默读课文的要求：

读准生字词；

你从课文中的哪里知道这是一场梦？

明确了问题之后，学生就有目的性的开始了默读。

由于低年级的学生学习目的性还不强，所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求，为学生指明方向。

这一环节是本课教学的重点，学生通过解决问题来自学课文。

在检查学生的自学情况这一环节，我设置了“勇闯三关”的游戏。

三关游戏的设置都是从易到难的——

第一关，我设置了词语关。

每个孩子都顺利的过关，这样孩子们的自信心就建立起来了。

“我要增加难度了，还有信心挑战吗？

学生在我的刺激下斗志高涨，一个个都显得信心十足。

这样我就顺利的完成了第二关。

其实第二关也非常的简单。

几乎所有的学生都顺利完成。

学生的自信心更足了。

趁热打铁，我引出了第三关：

通过之前多次读课文，学生已经有所了解。

结合课文中的插图和儿歌，学生也都能完成。

在朗读这一环，我通过分角色朗读、示范读、挑战朗读明星赛等多种形式展开。

目的只有一个：

让学生在不断的朗读中感悟课文。

阿德的梦在现在已经都实现了。

因此，最后我设计了“我的未来世界梦”，让学生自由的说一说、写一写“你心中的未来世界是什么样的”。

由于时间不足，这一环节没有达到我的预设。

没有展开“说”的训练，学生对小练笔无从下笔，如果给孩子们限定一个他们较为熟悉的领域（比如学习用具、玩具、游乐场等），孩子们会比较有话可说，有的放矢。

在本课的教学过程中，我最大的遗憾就是评价语不够到位。

许多预设的效果在教学中都没有生成，造成了预设与生成的不平衡。

我自己的情绪受到了影响，以后应该多注意。

丰富对学生的评价语、评价形式多样化、本科是德语社做得再全面、充分一些......是我今后应该努力的地方。