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16 

地表变化带给我们的信息

第四单元 

四季中的变化

17 

四季星空

18 

一年中气温的变化

19 

水结冰了

20 

动植物是怎样过冬的

1我们的生长发育

(鄂教版科学六上第1课)

教学目标:

1.通过对数据的比较分析,了解青少年的身体发育特点以及青春期的主要身心发展特点,了解人的一生生长的大致过程。

2.通过对比认识生物的许多特性是遗传的,并了解遗传和变异是生物的特性之一。

3.培养学生利用简单表格、图形、统计等方法整理、分析数据的能力。

教学准备

1.学生准备:

学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。

学生以及父母的照片。

2.皮尺、体重秤等测量工具。

3.有关遗传和变异的资料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们读六年级了,还记得去年这个时候,我们测量了自己的身高、体重等项目,并对一年后我们在身高、体重方面进行了预测,还记得预测的数据吗?

几个学生反馈一年前的预测以后,揭示课题:

我们的生长发育

二、新授

1.建立“身体生长记录卡”

(1)检测我们的预测是是否正确就需要我们来实际测量,等一会我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长,为了让我们的测量比较准确,我们应该注意些什么?

学生反馈以后教师总结,要求学生在测量时要注意方法,测量身高、坐高、臂长时身体要直,测量头围时,应该测量额头周围,测量体重时,身上最好没有其他物品。

(2)学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。

(3)学生建立“身体生长记录卡”,教师巡视指导。

(4)相互参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”,在参观前教师提出参观任务:

比一比,谁做的最好?

学生参观完以后反馈:

谁做的最好?

(5)教师提问:

自己一年前猜测的正确吗?

从测量的数据看,说一说你的生长情况和主要特征。

2.探究三年级到六年级身高、体重等变化

(1)教师:

请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来,并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。

(2)提问:

如果要探究每一年里身高、体重的变化,我们应对数据进行怎样的处理?

学生回答以后教师归纳:

我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化,也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。

(3)学生计算变化数据。

(4)提问:

(1)从身高、体重等变化数据,你有哪些发现?

(2)比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据,又有什么发现?

学生反馈以后教师归纳:

同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变化,而且发生的变化数据每年都不一定相同,女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。

而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。

3.比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重

(1)提问:

我们已经有了每年的身高、体重数据,我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重,我们该怎样做?

教师引导学生从以下方面选学生作为样本:

出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。

(2)教师选择做样本的学生:

我们选出生年月在10月、11月、12月的同学,男女同学各10名。

(3)学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。

比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据,有什么发现?

学生分析数据以后,教师归纳:

通过平均数据我们可以发现,在四年级以前,也就是10岁以前,男同学的平均身高、体重略大于女同学,从四年级开始到六年级,也就是从10岁开始到12岁,女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。

4.认识一个人一生经历的阶段

从爷爷、奶奶、外公、外婆身上,你认为他们一生可以分为几个阶段?

鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。

(2)学生按照自己的理解划分年龄阶段。

(3)出示一幅一个人从婴儿老年的图片,教师归纳并板书:

婴儿——儿童——青年——中年——老年

(4)对照图片说一说自己处于哪个阶段?

还将经历哪几个阶段?

三、全课归纳,并要求学生提出课外延伸的问题

1.教师小结:

人的一生要经历婴儿、儿童、青年、中年、老年五个阶段,目前我们正处于儿童时期,要珍惜每一个年龄阶段,让我们的每一个年龄阶段都充实而有意义。

2.课外延伸:

关于“我们的生长发育”你还有哪些感兴趣的问题,准备怎样去研究?

小组内相互交流,课外就按照小组研究的方法去研究。

第二课时

一、展示课前准备:

学生展示课前收集的有关遗传与变异的资料。

二、引导学生研究遗传与变异现象

1.教师:

如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比,你准备从哪些方面对比?

反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。

2.教师提观察对比的要求:

(1)观察要认真。

(2)将观察到记录在表格里。

3.提问:

从对比中有什么发现?

4.教师归纳:

经过对比,我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方,我们把这种现象叫做遗传现象。

5.出示一组母子动物的照片,母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性:

让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。

让学生观察以后反馈:

有什么发现?

学生反馈以后教师总结:

动物和植物也有遗传现象。

6.教师提问:

在观察对比自己与父母的照片时,除了具有一些相似性以外,还有什么发现?

7.学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片,寻找不同的地方,并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。

8.观察以后反馈:

自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方?

教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。

9.教师出示两对双胞胎学生的照片,学生观察以后反馈:

双胞胎之间有差异吗?

10.归纳变异现象的概念:

11.引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。

12.全课小结:

在我们的生长发育过程中,父母的遗传一直影响着我们,同时因为多种原因,我们也与父母之间存在一定的差异,也就是变异现象,而且遗传与变异现象也是生物的一个特性,影响生物的生长与繁殖。

三、课外延伸:

收集有关遗传与变异的知识,办一期有关遗传与变异的科学小报。

(宜昌市西陵区营盘路小学 

杨凌云)

2地球

(鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第1课)

教学目标

1.知道地球的形状、大小。

2.知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。

3.了解人类对地球形状认识的历史。

4.知道地球上水资源的分布状况。

5.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

6.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

7.认识到科学是不断发展的。

8.培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

9.会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。

1.查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。

2.稍大一点的三夹板,带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。

课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。

一、揭示课题,提出问题。

1.学生朗读单元课题,提问:

我们居住的星球叫什么?

2.谈话:

地球是我们居住的唯一星球,是我们人类美丽的家园。

关于地球,你想知道哪些问题呢?

3.学生提出想知道的问题。

4.谈话过渡:

同学们提出了很多关于地球的问题,这些问题都值得我们去研究。

从这节课开始,老师将和同学们一起,共同探索关于地球的这么多的奥秘。

到本学期结束的时候,我们来进行地球知识竞赛,大家比一比,看谁知道得最多。

对地球知识的学习,还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。

二、了解人类探索地球奥秘的历史。

1.谈话:

同学们在上课之前,收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料,同学们分小组分享你们的收集成果吧,交流交流人类特别是古代的人们,在探索地球的历程中,发生了哪些事情?

有哪些主要的观点?

经历了一个什么样的过程?

2.学生分组交流。

3.全班交流。

重点放在人类对地球的认识历程上,梳理出:

居住地中心说——天圆地方说——地球说。

4.提问:

古人对地球形状的认识,哪种观点最接近现在的情况?

古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢?

5.演示模拟实验,师生讨论。

用一张大一点的三夹板模拟海平面,一个带桅杆的船的模型,模拟船在海上的航行,再现古希腊人看到的情形。

6.谈话:

这个现象激起了科学家的好奇,他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的,而是弧形的观点。

古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的,他们伟大的哲学家亚里士多德先生,首先提出地球是球形的观点,这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。

他们提出的这个观点是振奋人心的,但没有确凿的证据来证明,因此,在当时还只是一个猜想。

他们是怎样寻找证据的呢?

7.学生阅读资料,讲故事,谈感想。

感知人类寻找证据,对地球形状进行的艰险的探索活动。

三、观察图片,计算数据,构建对地球形状和大小的认知。

现在,科学技术的发展,人类已经能够从太空远观地球了,地球真的是一个“地”球吗?

也就是说是一个以陆地为主的球体吗?

2.学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例,感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况,得出结论。

3.观看关于地球的图片,包括从太空、月球上看地球的照片,地球上一些美丽景色的照片,感知地球的形状和地球美丽的景象。

让学生建立和舒发对地球的美丽情感。

4.画“太空中的地球”图,写关于地球的解说词。

四、课堂小结:

请学生谈一谈这节课的学习收获。

3地球仪

(鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第2课)

1.知道地球仪是地球的模型;

认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

2.了解地球仪的一些主要标识,知道地轴、两极、赤道、经线、纬线;

会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;

知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

3.通过对地球仪的探究,培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的,科学是不断发展的,以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性,培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

5.学会制作简易地球仪,在制作过程中,培养学生的动手能力。

1.教师演示用大地球仪一个,学生每小组观察用小地球仪一个。

2.关于地球仪的多媒体课件:

创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

3.制作地球仪的材料:

乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

4.演示用的篮球一个。

一、创设情景,引入新课。

(课件展示)狂风暴雨的夜晚,波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。

在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。

倾斜不定的船舱内一片狼籍。

船长拼命地呼救:

“帝国号遇险,我是帝国号,请求支援,我们的位置是……”。

国际救援总部内-片忙碌的身影,墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音:

“东经102°

,南纬38°

,请求支援,请求支援”。

救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前,通过一番熟练地描点画线后果断地说:

“它们位于南半球A国附近的海域,立即命令A国救援部队马上行动!

”(上述故事情节也可以由教师口述,学生倾听。

教师提问:

救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

学生自由回答。

教师适时地揭示课题,并板书课题:

地球仪

二、介绍模型,了解功用。

1.了解地球仪的概念和作用。

我们生活的地球实在是太大了,尽管我们的脑海里有地球的模样,但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的,为了认识和研究地球,人们根据地球的形状,按照比例缩小若干倍后,制成了地球的模型——地球仪。

借助地球仪这个工具,可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

2.了解地球仪的种类及简单结构。

大家见过的地球仪是什么样的?

它有哪些种类?

学生根据已有知识自由发言。

教师播放搜集的地球仪种类的图片,并适当介绍地球仪的种类。

在此基础上,让学生观察、学习地球仪的组成。

(对于地球仪种类的介绍,也可以由教师直接口述。

三、观察模型,探求新知。

1.教师提出要求:

请同学们分组观察地球仪,大家有哪些发现?

将你们的发现记录下来,看哪个组的发现最多。

在观察的同时,还可以看看文中的小资料。

学生观察、交流,并做好记录。

教师巡查,及时地提示观察内容,给学生以帮助。

2.小组汇报交流,学生自由发言。

(有的学生看到了陆地和海洋,还有许多国家;

有的学生看到上面有洲界线和国界线;

有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈;

有的学生还提出问题,不明白为什么地球仪的轴是倾斜的;

有的学生看到地球上密布着经线和纬线;

有的学生看到北极点在海洋之中,而南极点却在陆地上;

有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡;

有的学生看到了大片的沙漠;

有的学生观察到有的国家很大,有的国家却找不到……)

(上述学生的发言是凌乱的,也有一些是不准确的,教师要有选择地板书。

板书时,尽量将有联系的名词分类写,为后面的梳理做好铺垫。

3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。

同学们有很多发现,有必要进行梳理。

(演示讲解,并适时地将板书归类整理)

⑴篮球不绕轴转动,就会在地上乱滚,而地球仪是绕地轴运动的,始终自西向东绕地轴转动。

地轴是一根假想的轴。

地轴与地球有两个交点即南极和北极。

⑵在地球仪上,有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线,即赤道。

与赤道平行的圆周线叫纬线,纬线指示东西方向。

其中,北半球有两条特殊的纬线:

北回归线、北极圈,在南半球,有两条相对应的纬线:

南回归线、南极圈。

⑶在地球仪上,还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线,叫经线。

经线又叫本初子午线。

为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球,东西半球的划分,是以东经160°

和西经20°

为界。

经线指示南北方向。

⑷地球仪上还有图例,表示陆地、海洋、国家位置、洲界等

⑸经线和纬线构成了经纬网,利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

四、简单制作,巩固知识。

学习了地球仪的一些主要标识,同学们的头脑中一定有了大致的轮廓,请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。

说一说,你准备怎样制作?

2.学生自由发言,然后看课后的制作提示。

3.学生动手制作,并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。

五、课后延伸,深化拓展。

关于地球仪的知识还有很多,我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。

请同学们课后再找一找,看谁还有新的发现。

4地图

(鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第3课)

1.看地图,明确地图的含义,了解地图的主要标识和功用。

2.会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具备一定的独立解决实际问题的能力。

3.意识到地图的重要性,体会地图在生活实践中的作用。

4.查阅书刊及其他信息源。

5.得交流与讨论可以引发新的想法。

6.选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。

7.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

8.愿意合作与交流。

教师准备:

挂图(中国地形图,中国行政区划图,世界地图等)或课件。

学生准备:

收集各种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料。

一、新课导入

谈话:

你知道有哪些类型的地图吗?

它们有什么作用?

师:

今天我们就来学习地图。

板书课题。

二、探究新知

1.学生读图,收集标识的信息,初步了解地图标识的意义。

(1)谈话:

请同学们拿出自己收集到的地图,四人小组互相说说自己的发现。

(2)学生分组读图,收集信息。

(3)学生汇报交流收集到的信息,发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。

(4)出示书上地图,小组展开比赛,收集有关标识的信息,并把观察到的标识记录下来,看哪个小组找到的标识多。

(5)学生汇报交流,说一说常见标识的意义。

2.阅读资料,知道地图的三要素,进一步了解地图标识的功用。

三、综合运用。

1.读青藏高原地形图和长江水系图,获得这两地的信息,体会地图在生活实践中的作用。

(1)出示青藏高原地形图和长江水系图,小组说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息。

(2)通过交流汇报,体会地图在生活实践中的作用,体现了学以致用的思想。

同时使学生的知识再次迁移,学生的科学探究活动逐步深入,促进了学生知识的迁移和发展。

2.学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图,进一步了解地球是球形的。

在人类的探索过程中,麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的,因为他第一次用实践证明了地球是一个球形。

课前教师和学生都要收集麦哲伦环球航行船队的有关资料。

在这次活动中,首先要学生联系前面关于地球仪的有关知识,看懂世界主要国家分布图,弄清楚各个大洲、大洋在平面图中的位置关系,然后大致画出麦哲伦航行路线图,学生通过地图知识进一步了解地球是球形的。

四、课堂小结。

1.通过这节课的学习,你有哪些收获?

2.你还有什么问题?

5建立“地球档案”

(鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第4课)

1.知道地球的构造

2.了解有关地球过去与现在的知识

3.培养学生的保护地球保护环境的意识

4.学会整理搜集到的资料,小组制作一份“地球档案”

学生准备:

小组搜集有关地球的资料

教师准备;

准备有关地球的影像资料或图片

1.谈话:

到目前为止,地球是我们人类生息繁衍的惟一场所,人类已经在地球上生活了几百完年,地球有许多的秘密,你知道它哪些秘密?

2.学生交流有关地球的知识

1.研究地球的构造。

关于地球的构造,你们知道些什么呢?

(2)学生讨论交流

(3)教师出示地球构造示意图,教师讲述:

地球的构造分为地壳、地幔、地核,地球表面积约5、1亿平方千米,地球的半径平均约6371千米,地球赤道周长约4万千米。

2.了解地球的过去与现在。

在我们生活的地球上以前发生过许多事情和千奇百怪的变化,关于地球的过去,你们都了解些什么呢?

(2)学生交流搜集到的资料。

(3)播放影像资料,讲述:

同学们你们收集的资料很丰富,我们用更直观的方法来了解一些地球过去的事情。

(4)谈话:

刚刚我们一起经历了地球的过去,那我们再来关注一下地球的现在,你们又了解多少呢?

(5)学生交流讨论。

(6)播放相关的影像资料。

3.建立“地球档案”。

今天我们搜集有关地球的资料这么多,干脆我们把它们整理起来合理的利用它们,为地球建立一个“档案”,你们觉得怎么样?

(2)谈话:

可以小组同学商量讨论一下,谈谈自己的想法,怎样制作“地球档案”呢?

(3)学生讨论,小组整理制作“地球档案”。

三、拓展延伸

举办“地球档案”展览。

评一评,哪些小组制作的最有创意。

6.昼夜交替

(鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第1课)

1.通过本课的教学,使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证,培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。

3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

4.培养学生尊重事实、实事求是,认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

1.多媒体课件。

(关于太阳东升西落,日月星辰活动的课件)

2.地球仪,大头针,电筒。

一、引入学习

1.课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。

2.问:

学生看到什么?

有什么问题?

3.收集归纳学生形成的问题。

二、推测假设

1.为什么每天看到太阳东升西落,白天和夜晚会不断交替呢?

2.学生根据已月的知识作出假设。

3.师收集学生的假设。

三、模拟实验

1.师出示实验器材,让学生明白其作用。

2.学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。

四、进一步推测

1.在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象,哪种可能性最大。

2.学生推测,交流。

五、阅读资料

学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因。

六、交流汇报

七、课外延伸

1.课后了解哥白尼的故事,并把自己的感受和受到的启发与同学交流。

2.了解更多有关天文方面的知识。

7谁先看到日出

(鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第2课)

1.能运用地球自转的知识,通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理,探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。

知道地球自转的方向是自西向东的,自转一周为一天,需24小时,而且世界各地有时间差。

2.

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