《农村中学课堂快速作文研究》结题报告Word文档格式.docx
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”这为中学快速作文技巧训练研究提供了政策依据。
在新课程标准背景下，快速作文技巧站在“大语文、大作文”教学的高度，从学生生活角度人手，从作文方法角度切入，突出人本，贴近生活，发展个性，鼓励创新，增强学生的时间观念、效率意识，也符合青少年所喜爱的“快节奏、高效率”的时代特征。
3.快速作文源于开发学生快速作文写作潜能的需要
当代心理学和教育学研究认为，每个人身上都有一种未被开发的不可估量的潜能。
快速作文教学充分发挥学生的主体作用，将创新意识、创新思维贯彻到写作中去，培养学生思维的广泛性、独立性、敏捷性和创造性，建立一种新型的师生关系——民主、平等、和谐。
采取强化、科学的措施，刺激学生的写作欲望，最大限度的开发学生的写作潜能，提高学生写作素养，使学生作文达到快速、优质、高效的要求。
并在形成良好语文素养的基础上，将能力迁移到其他学科。
4.快速作文源于发挥教育德育功能重要途径的需要
快速作文技巧不仅是提高学生素养和写作能力的手段，更是培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习，具有良好道德品质、健康心理素质、创新思维和美好情操的重要途径。
通过快速作文技巧训练，使我们培养出来的学生不仅善于写文章，更重要的是具备终身学习的能力，确定正确人生观、价值观，让他们成为追求真、善、美，拥有智慧心灵的健康人。
5.快速作文技巧源于教育艺术化的需要和教师自身发展的需要
教育是一门科学也是一门艺术。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
快速作文尊重师生的互动，教师参与教育科研，在教育教学实践中成为学生学习过程中的参与者、引导者，不断学习和研究，反复实验总结，把教学方法研究透彻，运用起来游刃有余，师生一起达到教学相长的目的。
（二）实践意义
1、开展“快速作文技巧”研究，能促进语文教学质量的提高。
因为作文是一种综合能力的表现，提高了学生的作文水平，自然能带动学生在基础、阅读、表达、思维等方面的提高。
2.目前我校作文教学现状不容乐观，教学目标的盲目性，教学时限的模糊性，教学手段的单一性等导致作文教学“少、慢、差、费”，作文教学一直出不了成绩。
我们课题组将在前人的研究试验基础上，踏着前人的肩膀，“引他山之石为我用”，通过学习和摸索，力争能创建一套适合我校校情的快速作文技巧模式，为提高我校学生的作文水平服务。
3、开展“快速作文技巧”研究，将有助于我校语文教师教学科研能力的提高，对教师怎样从经验型转到学者型，适应时代对教师素质的要求也有重要意义。
4、本课题研究一旦成功，将在我校今后的教学中将会产生巨大的效应，因为如果研究出一套简单的快速作文技巧，将会为我校今后的作文教学提供一个教学模式，让年轻的语文老师少走弯路，尽早让作文教学科学化、目标化、系统化。
二、本课题研究的目的
（一）.显性目标——让学生在45分钟内，完成800字左右的文章，能快速写出记叙、议论、抒情、说明等多种文体的文章，并做到中心明确，条理通顺，字体比较工整。
也就是说，要达到速度，数量与质量的统一。
（二）隐性目标——
1．在新课程标准理念下，优化写作教学的课堂教学、课外指导模式，提高学生写作能力，全面推进素质教育的发展。
2．优化教师的基本素质，形成新的教学理念，在教学中注重工具性和人文性的统一，注重知识整合，注重语文综合能力，充分利用网络、多媒体等现代科技手段进行灵活多样的教学，提高教师的教学水平。
3．优化学生的素质，通过快速作文技巧训练，改变学生的学习方式，形成自主合作探究和综合学习的习惯，使学生的写作思维科学化、创新精神具体化，真正成为学习的主体。
4．优化写作教学的评改体系和评价体系，形成多维评价机制。
5．优化师生关系，沟通心灵，互动合作，构建和谐的教学环境，使写作教学真正体现以教师为主导、学生为主体的原则。
6．优化写作教学体系，使教学凭借信息网络通道，将写作能力培养、人文创新精神塑造、语文综合素质提高、学生心理指导等方面互动探究融会贯通。
三、课题研究的基本内容
1.快速作文技巧的基本条件：
怎样观察体验，怎样做到快速阅读，怎样养成快节奏的习惯、意识等。
2.快速作文技巧的过程研究：
快速审题，快速选材，快速谋篇，快速成文，快速修改等。
3.快速作文技巧的素质训练：
快速思维训练，方法技巧训练，思想表达训练，驾驭语言能力训练，快速写字训练。
4.快速作文技巧的文体研究：
怎样快速写记叙文，怎样快速写议论文，怎样快速写说明文，怎样快速写其它文章。
5.快速作文技巧的阶段性研究：
高一年级到高三年级每个阶段怎样写快速作文。
6.研究难点：
（1）.学生快速思维的培养。
（2）.快速写作技巧在教学实践中的运用。
7.创新之处：
涵盖中学各个阶段，具有整体性，可操作性。
四.研究的基本过程、步骤（包括时间安排、动用的方法、研究人员的分工等）
1.课题研究的时间2007.6——2010.6（共三年时间）
2.课题研究过程（分三步走）
（1）.2007年6月——2008年6月，学习吸收阶段。
通过各种资料与媒体，学习借鉴前人研究出来的快速作文技巧训练方面的成功经验，取其精华，去其糟粕。
（2）2008年6月——2009年6月，实验调查阶段。
通过课堂教学、书面调查、辅导、现场观摩、竞赛等一条列方式，有针对性的进行快速作文技巧训练。
（3）2009年6月——2010年6月，总结阶段。
通过作报告，写论文，编校本教材等形式，在研究基础上总结成果。
3.研究人员的分工
快速作文技巧的基本条件研究：
孟澄海
快速作文技巧的过程研究：
康旭泰张胜载
快速作文技巧的素质能力研究：
张志栋张志秀
快速作文技巧的文体研究：
宋铮郑如登
校本教材的编撰：
全体课题组成员
结题报告的撰写：
康旭泰
五.运用的方法
1.文献资料法：
在确定快速作文技巧研究方向后，为了了解快速作文研究领域的现状，我们主要借助因特网和有关报刊、杂志对相关材料进行了收集和检索，同时，就我校部分教师的“快速作文技巧的写作与训练”的部分成果和积累的材料进行整理分析，按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中。
通过对掌握的文献进行创造性的思维加工过程，形成对事物本质的科学认识，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.教育调查法：
对全校同学，采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，包括：
学期写作量、周写作量、命题作文的写作情况、写作速度、对写作的看法及喜好程度等。
通过调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
3.个案研究法：
我们将通过对学生个案进行深入全面的调查和剖析，搜集研究资料，综合运用追踪法、分析法、教育会诊法揭示写作中的某些规律和本质。
4.教学试验，观摩，竞赛等方法：
通过在不同的年段，针对不同层次的中学生，通过不同老师的教学实验，课堂观摩，以及开展多种多样的临场快速作文训练，以及开展快速作文比赛等方式、寻找适合学生快速写作的方式、技巧等，为课题积累实验资料。
5.经验总结法：
我们将在课题研究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法，在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
五、快速作文技巧方法论
快速作文技巧训练的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课型”。
一、快速作文技巧训练的五个步骤是：
第一步，写作基本素质训练。
快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。
如果写作基础太差，就无法进行快速作文。
因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。
基本做法是多读多定，读写结合。
训练内容主要包括四个方面：
一是培养写作兴趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书写能力。
第二步，快速思维训练。
快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和写作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。
思维训练主要包括三个方面：
一是优化思维环境。
给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。
二是培养良好的思维品质。
使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。
三是加强思维方法的训练。
思维是无形的文章，文章即有形的思维。
因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。
第三步，具体方法训练。
具体方法训练是伴随思维训练完成的。
基本做法是专题指导、讲练结合。
首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现的卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。
教师要善于引导学生从常规写作方法中筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。
有人总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。
还有求异作文的50多种方法。
这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写作速度起了很大作用。
第四步，写作速度训练。
第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。
如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。
基本做法是严格要求，限时作文。
每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。
45分钟完成600－800字，时间大致这样分配：
审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。
45分钟写不完600－800字，可以从实际出发，先要求写500字，第二次写550字，第三次写600字，第四次写650字，这样逐步加强。
第五步，综合训练。
通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。
训练内容有：
（1）记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练；
（2）审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练；
（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；
（4）命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。
上述五步训练是一个统一的整体。
虽然在教学实践中各步训练可穿插或同时进行，但每个阶段的训练在具体目标的要求方面必须有所侧重，而且在时间安排上，可以根据不同年级灵活掌握。
一般每个步骤安排一个学期的时间。
二、快速作文技巧训练的四种方法
快速作文技巧训练是一种新的教学方法，必须打破传统的作文教学模式。
下面四种方发法在快速作文教学中是行之有效的
一是限时创作法。
这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。
一个写作周期最长一天，最短两个课时。
每写一篇作文，从学生成文交卷到教师处理发卷都严格限定时间。
学生作文当堂完卷，教师当天浏览完毕，学生及时进行反思。
这样在相同的教学时间内，加大了作文的训练量，提高了课时效益。
二是指导先“实”后“虚”法。
具体做法是每次作文时，上课布置题目，不做任何指导，完全让学生独立完成作文。
做完后再根据学生的具体作文进行评议，把写作规律和方法教给学生。
这样做，去掉了学生的依赖思想，完全让学生自己动脑筋，独立作文，给学生提供了广阔的思维空间，他们往往能写出有新意的作文来，彻底克服了班级作文雷同的毛病。
三是及时评改法。
当堂写作，当堂评阅浏览一遍，掌握情况，发现学生中带普遍性和倾向性的总是找出优劣典型，并及时在全班点评和进行个别指导。
讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。
有时则采用“趁热打铁”的讲评方法，即在学生作文时，老师巡回观察，掌握典型材料，学生写完作文以后，立即收卷进行讲评，让学生通过议论明确写什么和怎样写，然后再指导他们修改作文。
这种粗略浏览、及时讲评、自己修改的方法，不但能指导语文教师从繁琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。
四是训练分步达标法。
这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。
快速作文教学改为有计划有目的的强化训练。
快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标。
一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。
这样时间观念强，节奏快，效率高。
三、快速作文技巧训练的两种课型
快速作文技巧训练立足于改革课型结构，强化课堂训练，向课内45分钟要速度与质量。
通过多年的探索，有人把快速作文教学课型分为写作实践型和理论指导型两大类。
每种类型又分为单课时和双课时两种结构模式。
写作实践型的单课时课型是指一节课的写作实践课。
其基本结构是：
一、命题；
二、写作；
三、讨论；
四、小结。
其中学生写作大致占用35分钟，讨论和小结10分钟。
这样，在45分钟的时间内，不但能完成800字左右的文章，而且有时间进行讨论和小结，熔写作、指导于一炉。
写作实践型的双课时课型是指两节课连起来的写作实践课。
这种课型的基本结构是：
四、评议；
五、修改；
六、总结。
上课时教师命题后，学生立即作文。
在学生作文时，教师巡回检查。
学生陆续交卷，教师快速浏览，掌握典型材料。
学生写完后，立即进行讲评，让学生通过讨论，明确应该写什么和怎样写，然后指导他们自改或互改。
这种课型，结构紧凑，训练容量大，课时效益高。
作文、讲评和修改都在课内完成了，学生在课外不再有写作文的负担，教师也不再为“精批细改”而发愁。
这样，从根本上把教师从繁重的作文批改中解放出来了，让他们有更多的时间去研究教材教法，探索教改规律，提高教学质量。
理论指导型是从写作基础知识方面进行专题指导的课型。
这种课型的单课时结构模式，其基本结构是：
一、实例导向；
二、方法指导；
三、写作实践；
四、归纳小结。
理论指导型的双课时结构模式的基本结构是：
二、理论指导；
四、讲评作文；
五、交换修改；
六、归纳小结。
理论不空洞说教，讲实例不就事论事，指导典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来，学生易于理解和接受。
讲授快速思维方法和快速写作技巧采用这种课型，能收到良好的效果。
六、课题研究成果
（一）.通过课题研究，增强了教科研意识，促进了我校一部分语文教师的教育科研理论水平不断提高。
著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：
“如果你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”优秀教师的生命力来自于教育科研，教师的未来和未来的教师将与教育科研密切联系起来，21世纪，以教育的科学推进科学的教育已是时代的呼唤。
两年多来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一种自我发展和提升的机会，逐步培养自己对教科研的使命感。
积极按照课题计划参与课题资料的收集与学习工作，购买与课题有关的书籍，到图书馆查阅资料，上互联网收集材料等。
据统计，第一阶段我们课题组收集整理出相关著作20多本，相关论文100多篇，共计300多万字的文字材料，以及相关的教学课件50多个。
资料的收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断地学习，不断地研究，形成了部分有相当质量的经验总结。
两年多来，通过科研培育，课题组老师的作文理论水平有了一定的提高。
他们积极撰写与课题有关的论文，在校级以上刊物汇编或发表。
2008年，《民乐一中语文精细化复习方案》编辑出版。
全书161页，18多万字。
其中，作文板块由该课题组成员编辑整理。
该书将正式作为我校的校本教材，为全校语文老师的作文教学提供切实、巨大的帮助。
（二）.通过课题研究，激发了教师参与作文教学的兴趣，提高了作文教学效益，取得了丰硕的教学成果。
本课题研究的最终目的，就是要全面提高我校的作文教学水平，全面培养我校学生的作文创新精神和能力，为我校的教学质量服务。
我们很欣喜的看到，课题组老师们在课题研究的带动下，开始积极探索作文教学，积极进行作文教学实践，认真培养学生的作文能力，他们在课堂中积极进行快速作文技巧实验，在实验研究中提高自己的理论水平和实践操作能力。
进入课题实验阶段以后，课题组老师都能积极利用45分钟进行快速作文技巧训练，并且收到较好的效果。
经过两年来的快速作文技巧理论学习和课堂教学模式的探求，在这一过程中我们课题组许多教师的作文理念得到了改变，综合素质得到了提高，作文教学效果显著提高。
我们课题组成员所任班级语文成绩尤其是作文成绩均名列各年段前茅，在校级以上的各类作文比赛中，取得优异成绩的学生基本都来自课题组老师所在的班级。
2007年至今，我校语文教学取得了长足的进展。
高考成绩连续居全市之冠。
这与我们课题组积极进行作文教学，大力倡导快速作文技巧理念，认真进行快速作文技巧实验是密切相关的。
在课外，课题组成员认真辅导学生参加各级各类作文比赛。
自2007年课题组成立以来，我校的作文竞赛成绩取得巨大的突破：
仅2009年就有以下奖项：
“第七届‘叶圣陶杯’全国中学生新作文大赛”，学校荣获“大赛组织奖”。
张志栋等8位老师分别荣获“优秀辅导教师”二、三等奖，杨学志、任娟、周波等127名同学分别荣获学生作文二、三等奖和优胜奖；
“第十届甘肃省书信文化大赛”，学校荣获“大赛组织奖”，张胜载老师荣获“优秀辅导老师奖”，王博、秦嫣等5名同学分别荣获学生作文一、二、三等奖；
“民乐一中第一届高中生作文大赛”，何佳怡、张静思、王晓玲等30名同学荣获一等奖，王海蓉、张璐、武天宏等80名同学荣获二等奖，秦琳、樊绪成、池晶等240名同学荣获三等奖。
这些丰硕的成果与我们课题组成员的辛勤辅导是分不开的。
（三）.制定措施，形成制度，规范研究过程，形成一定的课题研究模式，为以后的教科研打下较好的基础。
目前我校的课题研究还处于起步阶段，教科研氛围还不浓厚，所以在课题研究方面我们获得的帮助确实非常少，一切都在摸索中前进，为了搞好课题研究工作我们指定了相应的规范与制度。
如：
1．要求课题组成员每学期应该至少认真阅读一本有关专业理论书籍，并做好材料的收集整理和写好读书笔记。
2.积极组织引导课题组成员充分利用课余时间，及时抓住灵感，结合研究课题，撰写研究活动的经验体会，要求课题组成员每学期至少写一篇与课题相关的总结报告。
3．注重课题组成员之间的团结协作，信息交流，每学期至少开两次集体会议，平时在教研组会议上也拨出专门的时间进行课题研讨。
4.课题组成员加强协作，自始至终进行听课、评课、研究教学模式。
互相听，共同评，依照“快速作文技巧”教学模式实验的环节、过程去探讨，按照课改的标准去要求。
每节课都是实验课题的研究课、探索课。
5．要求课题组成员对作文教学中存在的问题和精彩片断及时进行记录，做好课堂反思笔记。
6.要求课题组成员选择典型学生做好个案记录，建立学生个案库，以便进行跟踪研究。
7.要求课题组成员做好活动的原始记录，调查研究的文字、图片以及教学成果等材料的收集整理保存工作。
积极开展活动，认真做好素材收集，选择典型学生做好个案记录，为结题报告作好准备工作。
8．积极进行跟课题有关的活动、比赛，在一些年级成立了“快速作文技巧训练班”，面向全校开展了快速作文技巧专题讲座和快速作文技巧比赛等活动。
自课题组成立以来，每年11月的现场快速作文比赛已经成为我校的作文常规赛事之一。
9.课题组组织成立校园文学社，定期刊出校刊《金色年华》。
10.课题组成员参编的《快速作文技巧》成为我校作文教学的通用校本教材。
11.我们课题组在校园网上建立课题研究的主页，开办作文园地以及写作论坛。
一些较为成功的做法和先进经验得到学校领导的好评，为其它以及今后的课题研究做好了表率，打下坚实的基础。
参考文献：
1.《实用快速作文法》杨初春，漓江出版社。
2.《中学生优质快速作文》程大琥，湖南出版社。
3.《快速写作法》鲍德明，华东理工大学出版社。
4.《图示快速作文法》袁刚，广西师大出版社。
5.《中学语文课堂创新教学模式》孙春成，中山大学出版社。
6.《教你写出好作文》王有声，河南人民出版社。
7.《华苑快速作文》袁刚，漓江出版社。
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