《我是什么》教学设计通用15篇.docx

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《我是什么》教学设计通用15篇

Thereisaprocessforeverything.Holdonandholdonagain.同学互助　一起进步（页眉可删）

《我是什么》教学设计（通用15篇）

《我是什么》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　学会本课11个生字。

认识8个字。

　　过程与方法：

　　了解水的不同形态和变化。

　　情感与态度：

　　1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解水的不同形态和变化。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、回顾旧知

　　检查生字词、课文。

　　二、读读我

（一）学习第一、二自然段。

　　1.生读一、二自然段

　　师：

（戴头饰）你们知道我是谁了吗？

对，我是水（板书：

画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？

　　（教师贴画）

　　师：

孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？

说说看！

（学生自由说）

　　2.学习云的段落

　　（出示幻灯片：

第一自然段）

　　指名读一读云的段落。

　　师：

那你来猜猜，我为什么喜欢云？

（生说，爱打扮，衣服）

　　（出示云的颜色变化句子）

　　生各种形式读。

　　（师：

真是爱打扮的云呀！

女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）

　　师：

穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？

带着这种感觉来读读（自由读）,谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）

　　那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？

（出示乌云图片）

　　指导读（穿黑衣服的云）。

　　（师：

快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）

　　（出示朝霞）师：

披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？

（指名读）

　　（明确朝霞、晚霞的意思）

　　师：

这么美的云是怎么形成的呢？

看谁最会读书？

（把头饰送给最会读书的孩子）

　　师：

让我们一起读读第一自然段

　　回归整体，再读这一段。

　　3.学习雨、雪、雹子的段落

　　师：

除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？

　　出示图片。

　　指导学习雪

　　出示雪的句子（带有图片的句子）

　　指名读。

（师评价，准确、流利重点指导飘）

　　师说：

你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？

带着动作让雪花飘下来吧！

　　男生试读，女生试读，全班同学读。

　　指名读时请学生评价。

　　师评价：

孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

　　师：

小朋友读得真美！

小雪花听

　　了可高兴了，来到了你们身边，看那个小朋友读得最好，就把这头饰送给他！

（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：

生活中还在哪些物体是飘下来的呢?

　　师：

读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？

（出示雨雹句子图片）

　　（生练读，赛读，送头饰）

　　师小结：

孩子们，通过美美朗读，我们知道了。

。

。

。

。

。

那我就有个问题想问问大家：

雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了？

请读第三自然段.（生读书）

（二）学习第三自然段

　　师:

水都到哪里去了？

　　生自由答。

　　师:

对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?

谁来试着读读。

　　指导朗读。

　　出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.

　　（三）学生第四自然段

　　师：

水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。

请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。

　　读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。

）

　　师小结：

孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？

生答不出来时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

　　三、说说我

　　师：

孩子们，你们一定了解我了吧！

现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？

你能说给我听听吗？

　　师：

你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇__吧!

　　四、总结全文，课外拓展

　　师：

通过本节课的学习，我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。

了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：

画画我（课件出示）

　　板书设计：

　　30我是什么

　　？

（水）云雨雹子雪

　　教学反思：

　　课文《我是什么》一篇有趣的科学童话，__脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。

　　《我是什么》这篇课文，以我为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。

在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。

难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。

　　鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

　　上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。

在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。

课堂教学任务基本完成。

但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。

《我是什么》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

（1）、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　2、过程与方法：

用“挑战朗读”，提高朗读水平。

　　3、情感，态度与价值观：

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

树立环保意识。

　　教学重难点：

　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　教学方法：

　　指导、观察、讨论、交流

　　教学手段：

　　利用有用资源辅助教学

　　一、师生互动导入

　　1、大家好，知道我是谁吗？

请你介绍一下你是谁？

有一位朋友却不知道自己是谁。

他问大家：

我是什么（板书课题）

　　二、复习生字

　　不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？

（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。

看，他们变身了，还认识吗？

（开火车读）

　　三、师生合作、研读课文

（一）学习第三段

　　你知道平时他都生活在那里吗？

谁找见了，来读一读。

（一生读第三段）

　　师：

小水珠们，你们最想去哪儿呢？

生：

我想去海洋、江河……（相机指导朗读）

　　生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？

生背第三自然段。

（二）学习一二段

　　1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！

找一找在哪个自然段中。

　　师：

读第一句话。

　　师：

读了这句话，你有什么问题要问吗？

（生提问）

　　师：

读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。

（小组内合作读文）师：

我是怎样的变的呢？

谁来说一说。

生回答（板书：

云、雨、雹子、雪）

　　2、师：

谁来读变成云的句子？

（指导读词语“漂浮”）

　　师：

飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？

云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。

生齐读第一自然段

　　3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？

（会变成雨，雹子，雪）

　　它们是怎么来到地面上的呢？

打开练习卡，一边读，一边连。

说说你为什么要这样连？

（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。

）

　　四、学习第四段，拓展思维

　　1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。

读一读。

　　师：

谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。

你为什么要这样读？

　　“温和”时我们会做什么？

“暴躁”时呢？

（出示课件）

　　请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

　　2、师：

人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？

（小组讨论）

　　五、说话练习

　　1、假如我是水，我会。

　　2、假如我是水，我不会。

　　3、作为人类，我应该。

《我是什么》教学设计3

　　【课时目标】

　　１、读通课文，学会

　　“晒、池、浮、黑”

　　四个字，会认读“碰、雹”。

区别“落、打、飘”的词义。

　　２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

　　３、激起小学生爱水的思想感情。

【课前准备】

　　写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谜语揭题

　　１、学生猜谜：

谜底是云、雨、雪、雹子

　　２、揭题：

我是什么

　　激起学生注意

　　二、初读课文

　　１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。

（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？

）

　　２、检查有几个自然段，再检查生字。

会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主确定学习小目标

　　三、再读课文

　　１、读了课文，你猜出了“我是什么？

”

　　（师在在黑板的左下角板书：

水）

　　２、你是怎么知道的？

　　３、师：

原来我就是“水”啊！

瞧！

多可爱的小水珠呀！

（板书：

水），它还会变呢！

你们愿意做小水珠吗？

（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　自主确定学习内容

　　四、精读其中一段（随机出示：

）第一段

　　１、师：

现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？

自己读一读这一段。

（自由读）

　　２、师：

变成什么了？

谁来说？

那，是怎么变的？

　　指名一生读，说说你喜欢云的什么？

　　生：

喜欢云的变化多端。

　　生：

喜欢云的美丽。

　　３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。

我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

　　（白云）；穿黑衣服的呢？

叫黑云；披红袍呢？

（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？

乌云、彩云（高中低）。

现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！

　　（出示云的各种图片）

　　４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

　　师：

喜欢吗？

　　生；喜欢

　　师：

谁能读出这种喜欢。

　　５、自由读──指名读。

（评价：

一般：

谁能读这种喜欢。

好：

从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。

谁愿意挑战他？

特别好：

瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

　　６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　积累词语

　　自主选择学习形式

　　五、精读第２段

　　１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

　　师：

老师请四人小组合作学习

　　２、看课件理解，学生练读。

　　３、指名学生朗读。

说说为什么这样读？

（读出不同的语气、速度等。

）理解：

“落、打、飘”。

　　４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。

雪花飘得轻逸