《草虫的村落》课堂实录.doc

《草虫的村落》课堂实录.doc

《《草虫的村落》课堂实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草虫的村落》课堂实录.doc（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《草虫的村落》【课堂实录】

师：

同学们，还记得我们11月10日的约定吗？

今天同学们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文——（指板书）

生：

（齐读课题）草虫的村落。

师：

声音依然还是那样的美。

同学们，之前大家预习了课文，现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？

生：

（浏览课文，找句子。

）

师：

已经有一个同学找到了！

两个，三个……雨后春笋般地举手。

好，你第一个举手，我就请你说。

生：

我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

师：

谁跟他找的一样，请举手。

（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

好，同学们，我们一起来看看这句话。

（课件出示：

我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

）

师：

老师把它增加点难度，你能把吗？

生：

我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：

非常的简洁，而且完整。

请坐！

掌声送给她。

（掌声）同学们，我们刚进入六年级不久，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。

师：

同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话——

（课件出示）：

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

）

师：

谁敢自告奋勇地读一读。

请你！

我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？

生：

（读三段话，读得流畅，声情并茂。

读完，学生自发鼓掌。

）

师：

读得真是出色。

同学们，有什么疑问吗？

生：

作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？

师：

是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。

生：

草虫的村落是什么样子的？

师：

你想知道，你想去看一看。

生：

为什么他又躺在田野里？

师：

我读到这里的时候，跟你有同样的问题。

作者为什么一次又一次地来到田野里？

他又为什么在田野里一呆就是一个下午？

他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？

看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。

那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？

（课件出示：

在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？

）

师：

同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。

（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。

放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。

周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。

在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

（课件出示课文第3自然段：

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。

我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

）

师：

同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？

你感受到了什么？

说一说。

生：

我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。

师：

你真的走进去了。

生：

我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。

师：

好。

心中有景。

生：

我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。

师：

真好。

你会和他一样快乐的。

好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。

自己读自己的。

生：

（自由读第3自然段）

师：

好。

有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。

看你的表情，我就知道你读进去了。

请你给大家读一读，好吗？

生：

（一女生读第3自然段）

师：

多俏皮的声音，多灵动的语言啊！

（学生自发鼓掌）

师：

孩子们，她的这段话读得非常精彩！

尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。

下面，我请大家一起来读。

我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。

来，“我想”，齐——

（师生一起读：

我想它一定是游侠吧!

你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。

）

师：

停。

“傲然”什么意思？

我不知道大家课前查过没有，不说。

我们用“读”把它表现出来。

请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。

“我想”，预备——读。

（师生一起读：

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

）

师：

停。

“左冲右撞”什么意思？

你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？

生：

第二种。

师：

而且在“左冲右撞”的前面还有一个词——

生：

不断地。

师：

对了。

来，看着老师的手势，一起读——

（师生一起读：

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

）

师：

同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？

你在树丛中走过路吗？

带着这种经验想一想。

生：

他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。

师：

会有的。

他还会遇到什么情况？

生：

他可能会遇到坎坷的石头。

（师：

有。

）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。

师：

真的有可能。

生：

还可能有小溪阻拦了他的去路。

师：

有可能他要跋山涉水。

看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！

文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？

生：

终于。

师：

好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。

“我想”，齐——

（师生一起读：

我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

）

师：

谁一个人来读？

生：

（一学生个别朗读）

师：

真好听！

同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？

生：

我觉得这只游侠很勇敢。

生：

我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。

生：

我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。

师：

不愧是侠的风采。

好，带着这种感觉再来读读这段话。

“我想”，齐——

（师生一起读：

我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

）

师：

接着读完。

生：

（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。

我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

师：

同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。

同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？

谁能和老师之间打打招呼。

师：

（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。

蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！

生：

你终于回来了，我真想你啊！

师：

我也想着你们啊。

回头见，好吗？

生：

再见。

师：

（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？

生：

是啊，我回来了。

师：

哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？

生：

不要紧。

师：

好的，我们回头再见。

师：

同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？

生：

寒喧。

师：

（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。

本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。

读读这个词。

生：

（齐）寒暄。

师：

这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？

读读这段话，看看同学们能不能回答。

（课件出示课文第4自然段：

那只英勇的黑甲虫，走进了村子。

我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

）

生：

（自由读这段话。

）

师：

谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？

生：

我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。

师：

你从哪里看出来的？

生：

我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。

师：

你有自己的想法。

生：

他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。

师：

好的。

我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？

你们猜猜看。

生：

我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。

师：

有可能，猜得没错。

生：

我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。

师：

好极了。

我请你说。

生：

我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。

师：

好。

看来他们之间一定是亲人。

可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。

嘿嘿，这真是有味道。

你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？

生：

包含的是好久不见了，真是想你啊！

师：

思念。

生：

包含了亲情和感情。

师：

好。

生：

我觉得这个目光里可能还包含了责备。

因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？

师：

你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。

生：

我觉得还包含了对他的期待。

师：

好极了同学们。

按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？

生：

亲情。

师：

看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！

（师板书：

亲情）

师：

这真是此时无声胜有声！

千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。

同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐——

生：

（齐读）

师：

同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读——

（课件出示：

原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！

）

生：

（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！

师：

那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？

请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？

那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？

一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。

（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。

老师巡视。

）

师：

看来，很多同学有了自己的发现了。

同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。

（学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。

）

师：

好。

大家听过这样一段话吗？

你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。

这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。

在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。

因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。

生：

我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。

因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。

可见他们的文明是多么发达呀。

师：

好极了。

你会写“智慧”两个字吗？

请你把“智慧”写在黑板上。

（该学生上黑板板书“智慧”。

）

师：

同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏