《秋天的雨》教学设计及反思.docx

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《秋天的雨》教学设计及反思

教学目标：

知识：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：

读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

能力：

1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：

培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1、师：

同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？

你们想知道吗？

（课件）

2、师：

你们欣赏到了什么？

3、师：

让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.

1、师：

请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。

读中说这组词的特点：

叠词。

朗读指导：

使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：

师：

老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。

生加动作读词。

2、检查句子

师：

下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：

咦，大家发现了吗？

这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：

多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。

不信，让我们再去读读文中的句子。

边读边思考：

在绵绵秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1、读后交流，感知课文主要内容。

师：

谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？

（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？

你闻到了什么？

）谁能连起来说说你感受到的秋雨？

学生回答：

我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。

（板书：

看闻听）

2、这么美的景色是由谁带来的？

他真象一位神奇的魔术师。

第二段：

感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：

小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。

你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？

（生：

课文中的第二自然段。

）

师：

请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：

秋天的雨把颜色送给谁了？

2、美读句子，体会色彩之美。

师：

这么多颜色，多漂亮呀。

请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

（学生自由朗读）

师：

好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？

银杏树

师：

我们一起再来读读这句话。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：

（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。

）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。

枫叶

师：

我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？

你们想看看枫叶师怎样飘的吗？

（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”）

田野

师评价：

听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。

果树

师：

我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。

这是为什么呀？

（师评价：

说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！

）

菊花

师:

瞧，多美的菊花呀！

（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：

是呀！

怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！

（生齐读第二段的最后一句）

3、美读全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：

（五彩缤纷）

4、积累背诵。

师：

你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！

第三段：

体会气味的香甜

师：

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

谁愿意给大家读一读这一段。

（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？

还有吗？

（结合生活实际说）

（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！

难怪它能勾住我们的脚步！

谁能朗读这段，让听众流出口水！

指名读。

四、拓展

1、过渡：

我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。

让我们一起来赞美这秋天的雨！

齐读第五自然段。

（切换回课件）

2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。

3．拓展。

同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

　　（教师根据学生的回答，相机板书：

美丽、欢乐……）　　

课件演示：

秋天的雨是（）的。

学生写句子，交流。

听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。

你们个个都是小诗人！

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。

欣赏完之后问：

“你欣赏到了什么？

你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？

”

教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。

让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。

这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。

复习的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。

同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。

然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。

初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：

在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

”我先请一位学生读一读，进行评价。

接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。

学生们的回答都是很精彩的：

炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。

这就是多读的收获。

评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。

”我问：

“香味怎么会勾住脚？

你的脚被勾住过吗？

”然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。

备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？

实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。

但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。

想想还是不要这个环节吧。

实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。

课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。

只能待今后的教学中不断地完善。