《知行统一与体验成功》设计方案.doc
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《知行统一与体验成功》教学设计方案
[教学内容]
《知行统一与体验成功》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第三单元的第七课。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第三单元的核心内容是“以马克思主义的认识论为指导不断提高人生发展的能力”。
《知行统一与体验成功》这节课侧重点是“如何在知行统一中提高人生发展的各种能力”，着重阐述辩证唯物主义的知行统一观，引导学生在知行统一中体验成功。
因此，本课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的健康成长发展奠定了基础。
[教学目标]
认知目标：
了解实践和认识的辩证关系，理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
情感态度观念目标：
增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
运用目标：
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
[教材重点、难点和关键点]
重点：
1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2.在知行统一中体验成功。
难点和关键点：
1.正确对待成功和失败
2.在知行统一中体验成功。
[学情分析]
通过前面知识的学习，学生基本上具备了一定分析问题、理解问题的能力，为学生学好本课奠定了理论基础。
从学生自身情况来看，中等职业学校学生中考成绩不够理想，基础知识薄弱，但同学们思维活跃，求知欲旺盛，爱游戏，爱玩爱唱，在遇到困难的时候不能做到勇敢地去面对。
本课的教学对培养学生正确认识事物，掌握科学思维方法，勇于实践，在知行统一中体验成功很有帮助。
应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的学习动力。
[教学方法]
根据本课的重点内容和学生的实际情况，坚持德育课“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，采用启发式学习模式，借助计算机多媒体手段，选择贴近学生生活实际的多种资源，采取合作探究、情境讨论、案例教学、漫画分析、设问启发等多种教学方法，充分调动学生参与，激发学生的学习热情，使学生真正成为学习的主体。
[教学环境设计及资源准备]
多媒体教室，多媒体课件，投影仪
[教学过程及时间分配]
第一课时
（一）导入新课（3分钟）
播放歌曲:
《真心英雄》
在我心中曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛，灿烂星空谁是真的英雄
平凡的人们给我最多感动，再没有恨也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪
用我们的歌换你真心笑容，祝福你的人生从此与众不同
把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功
设问：
“不经历风雨，怎么见彩虹”人生道路上必然会遇到失败和挫折，我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生的成功呢？
以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：
人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。
以此导入新课的学习。
（二）新课教学：
（30分钟）
一、坚持实践和认识的统一
1.实践是认识的基础，实践出真知
以小学课本中学过的一个故事引入：
某寺庙重修，众僧人划船打捞被洪水冲走的庙门石兽。
在庙前的河里找了半天没找到，于是又顺流而下寻出十余里，仍未果。
当地一位颇受尊敬的“老学究”恰好经过，他见众僧忙活半天徒劳无获，笑道：
石兽掉在河中一定会陷于泥沙之中，而且越陷越深，不可能顺流而下。
众僧听后颇为折服，准备下河挖泥。
一老河工闻之却不以为然，他建议众僧应该顺流而上再找找，众人皆笑。
老河工解释说：
流水冲击石兽，会慢慢地在石兽迎水的一面形成沙坑，并逐渐使石兽“倒掷其中”，如此日复一日的反复，必定引导石兽“逆水而上”!
众人听了老河工的话，将信将疑，但最后还是按照老河工的方法顺流向上寻找，果不然，僧侣们在河的上游处找到了石兽。
通过师生共同解读，帮助学生理解实践是认识的基础，实践出真知，实践是认识的唯一源泉；实践的发展推动认识的发展。
由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容以老师讲解为主，充分发挥老师的指导作用。
2.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践
永动机是一类想象中的不需外界输入能源、能量或在仅有一个热源的条件下便能够不断运动并且对外做功的机械。
历史上人们曾经热衷于研制各种类型的永动机，其中包括达芬奇、焦耳这样的学术大家，另外包括一些希望以永动机出名和获利的骗子。
在热力学体系建立后，人们通过严谨的逻辑证明了永动机是违反热力学基本原理的设想，从此之后就少有永动机的研究者了。
通过典型事例，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。
说明在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践，以此帮助学生明确实践与认识的关系。
同时强调反对两种片面看法，坚持知行统一。
3.认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
利用教材第66页毛泽东的名言及“从输羊血到输人血”事例引导学生认识人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
老师从事例出发，通过对材料的分析、讲解，引发推动学生思考、归纳出辩证唯物论的知行统一观：
实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而从实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地进到了高一级的程度。
同时利用图片形象显示认识发展的过程，加深印象。
4.实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本原则
以教材第67页漫画及渔夫的故事为背景，设置问题引导学生思考，回答问题得出结论。
材料1：
教材第67页漫画
问题：
你赞同谁的观点？
为什么？
材料2：
有个渔夫有着一流的捕鱼技术，被人们称为“渔王”。
可是当他年老时却十分苦恼，因为他三个儿子的捕鱼技术都很糟糕。
老渔夫一直不明白为什么自己从孩子小时侯起就手把手地、一点一滴地将所有自己常年积累的经验教给了儿子，可是最终他们的捕鱼技术竟然比不上技术比自己差的那些渔夫的儿子。
问题：
渔夫的儿子们为什么技术反而比不上别人？
通过这一组材料，师生共同讨论设置问题，说明不能割裂实践和认识两者之间的关系。
马克思主义认识与实践相统一的基本原则要求我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认识水平。
二、在知行统一中提高人生发展能力
1.提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用
联系学生专业拓展关于能力的知识，引发学生兴趣。
2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的
结合教材第69页“蓝领专家”孔祥瑞事例，阅读材料，思考、讨论。
问题：
说说孔祥瑞是如何在知行统一中不断提高人生发展能力的？
结论：
人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复中不断锻炼提高的。
只有在实践中不断学习，做到知行统一，才能不断提高，走向成功。
（三）课堂小结：
（2分钟）
让学生自己总结这节课所学的内容，检验学生对本节课的掌握情况，进一步培养学生的概括能力、口头表达能力和反思能力。
（四）课堂探究：
（10分钟）
结合课本76页材料大学生“回炉”材料和图片引导学生思考，
近几年，在我国南方某些职业技术学校悄然出现了一些大学生回炉的现象，学有所成的大学生也要回炉，这是为什么？
让我们来关注思考：
大学生回炉的原因？
在大学生们掀起回炉高潮的同时，各大学校却在积极的搭建平台，鼓励学生融入社会，参与实践，你如何看待这一现象？
你有类似的经历吗？
结论:
只有参加社会实践，才能真正理解书本知识；如果只读书不实践，就有可能出现眼高手低的理想化，片面化的；就会成为死读书，读死书的书呆子。
名言：
所以我们在知识的海洋里不仅要采蜜，更要学会酿蜜。
（五）布置作业：
每个中职学生几乎都有自己崇拜的偶像，我们看到的通常是这些名人、明星成功时的辉煌，但未必了解他们艰苦奋斗的过去。
请认真查找你的偶像的成长资料，了解他们的成长历程，并结合本节课所学知识分析他或她取得成功的原因，并说一说从中受到的启发。
[教学反思]
在教学过程中，运用多种教学方法和多媒体教学手段，充分发挥学生主体作用，做到了师生互动，生生互动，为学生参与教学活动创造了良好的环境，大部分学生积极参与，努力思考，能很好的完成学习任务。
并且通过评价激励学生，帮助他们自信地投入学习，进而自信地步入社会。
选取有说服力又通俗易懂的材料，从分析材料入手，提升哲学理论，再从理论回归到生活实践，指导学生在理解理论的基础上找出与生活的契合点，从而掌握知行统一观的基本观点和方法。
个别内容的节奏把握不到位，可以多留一些空间给学生。
还应加大课堂内容与学生专业的契合度，进一步引起学生们的共鸣。
[板书设计]
6
一、坚持实践和认识的统一
1．实践是认识的基础
2．认识指导实践
3．认识不断反复、不断深化
4．实践和认识辩证的统一
二、在知行统一中提高人生发展能力1．对实现成功人生具有重要作用
2．在实践和认识循环往复的过程中不断提高的
3．提高人生发展的能力需要做到知行统一
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