《收入分配与社会公平》教学设计.doc

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《收入分配与社会公平》

——用公平托起中国梦

教学设计

单位：

西宁二中

学科：

思想政治

姓名：

杨稳

收入分配与社会公平

——用公平托起中国梦

西宁二中政治教师：

杨稳

教材分析：

《收入分配与社会公平》是高一政治必修1第三单元第七课第二框的内容。

本框主要讲述社会公平的重要体现以及处理好效率与公平的关系。

本框分两个目，第一目“社会公平的重要体现”的重心是帮助学生理解当前我国收入分配是如何实现社会公平的，这是本节课的重点和难点。

第二目“处理好效率与公平的关系”介绍效率的含义和正确认识效率与公平的关系。

收入分配差距与社会公平是我国目前面临的一个严峻的现实问题，以习近平总书记提出的“中国梦”为契机，公平应是“中国梦”的题中之义。

贯彻时政热点，深刻理解“中国梦”的现实意义，理解社会分配与社会公平，是对教材的补充和拓展。

学情分析：

高一的学生经过半个多学期对学习《经济生活》中与现实生活密切联系的收入问题、社会公平问题充满好奇与兴趣，但是由于学生本身生活阅历与视角的局限性，要全面确切地理解“什么是公平、效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、收入分配如何实现社会公平”等问题是有难度的。

所以如何深入浅出地创设情境，启发引导学生思考理解知识是本节课的关键点。

教学设计

教学目标

知识目标：

1、理解收入分配公平的含义；实现公平的收入分配的举措。

2、理解保证“两个合理比重、两个同步”的意义以及重要落实措施。

3、了解效率的含义；理解公平与效率的辩证关系；知道我国处理效率与公平关系的政策措施。

能力目标：

1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。

2、从收入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理化建议的实践能力。

3、结合“中国梦”的内涵，能为社会公平提出合理建议的实践能力。

情感、态度与价值观目标：

树立用公平托起中国梦的基本信念。

教学重点：

理解公平与效率的辩证关系，

理解保证“两个合理比重、两个同步”的意义以及重要落实措施。

理解公平与效率的辩证关系。

教学难点：

理解保证“两个合理比重、两个同步”的意义以及重要落实措施。

教学安排：

一课时

教学方式：

采用情景教学法、探究法、讨论法、小组合作法等教学方法，通过学生思考讨论有关资料，学生主体参与的教学形式，启发学生思考探究，学以致用。

教学安排：

导入：

最近我们国家政治生活领域发生了一件大事，十八届三中全会的召开。

在十八届三中全会上，社会公平和正义引起了民众的广泛关注和讨论，那么我们下面就通过一个视频来了解民众对于十八届三中全会的期盼。

在观看视频过程中，同学们需要注意仔细观察在视频中出现了哪些与“公平”有关的词语。

（播放视频）

教学安排：

一、社会公平的重要体现

（一）收入分配公平是社会公平的基本内容

教师活动：

在视频中你观察到了哪些与公平有关的词语？

学生活动：

思考并回答。

（视频中有“教育公平”、“医疗公平”、“收入分配公平”、“起点公平”等）

教师点评：

（结合学生发言）视频中可以看到，社会公平包括“教育公平”、“收入分配公平”等等……实现中国梦要社会公平保驾护航，公平包括在经济、政治、法律等各个方面，在经济生活中我们所说的社会公平指的是收入分配的公平。

（二）社会公平的基本内容

（过渡）教师活动：

那什么才是公平？

古往今来不同的人对公平有不同的看法，同学们讨论一下下列两种观点（展示PPT）

观点一：

公平就是消灭差别，有差别就是不公平。

观点二：

公平不在于没有差别，而在于差别是否合理。

学生活动：

思考并讨论。

（两种观点对比比较清晰，学生大多数会支持第二种，如有支持第一种的，让学生辩论，产生碰撞，确立第二种公平的观点）

教师点评：

公平不等于绝对平均，也不能贫富悬殊。

（展示PPT，举出两个案例：

分别是太平天国运动：

用意是说明《天朝田亩制度》是空想，公平不等于平均主义；2013年基尼系数0.472，贫困人口仍然有2000万，说明公平不等于贫富悬殊）

总结：

收入分配的公平：

主要表现为收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保证人们的基本生活需要。

（通过实例和图表形式让学生对比中直观形成公平的准确概念。

）

（过渡）社会主义的本质要求消灭剥削、消除两极分化；然而现实却不太乐观，社会贫富悬殊是影响中国梦实现的重要障碍，正基于此，在十八届三中全会上，党中央提出要注重社会公平与正义，更提出了收入分配改革方案的制定和出台。

那在现实生活中如何实现社会公平，或许可以通过老王三封意见书来获得启示。

（三）实现社会公平的政策措施

第一份意见书

教师活动：

（展示PPT）

1977年，小王是国有企业的一名职工，踏实肯干,工作突出,产量是平均产量的3倍。

但是当时分配方式是“劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头”在这种情况下，小王向厂里提交了第一份意见书？

提问：

1、假如你是小王你要在意见书里说些什么？

2、改革开放后，企业进行股份制改革，聘请了总经理负责经营，该如何分配？

下面四人一个小组，分组讨论，并提出解决方法。

学生活动：

讨论、思考。

（引导学生总结出两方面观点：

1、这种分配方式不太公平2、应该按照多种经济所有制采取多种分配方式。

第一个问题在于“大锅饭”不是平均，应该按劳分配；问题二，是在多种所有制背景下，按劳分配不适用，如何体现公平，引出多种分配方式并存。

）

教师点评：

PPT总结“按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度”，而这样一个观点正是刚刚学习过的我国基本的分配制度。

分配制度的存在，是社会收入分配的公平实现的重要制度保证。

（过渡）老王用自己的行动为自己争取到了公平，老王很满足，但是随着时间的流逝，老王又感到了不公平，于是写了第二份意见书。

第二份意见书

教师活动：

（展示PPT）

90年代老王观察到在近几年，劳动生产效率不断提高，企业利润每年增长20%左右。

但是职工的工资增长缓慢，平均每年增长5%左右。

老王更觉得物价在上涨，小孩培养费用增多等等……思考后，老王又提出了第二份意见书。

提问：

1.假如你是企业主要负责人，从收入分配角度，请你尝试帮助老王实现公平？

2.加入老王等职工增加了收入对于企业的收入分配有什么影响？

下面四人一个小组，分组讨论，并提出解决方法。

学生活动：

讨论、思考并回答

（引导学生总结出两方面观点：

1、收入应该同步增长2、企业应该提高劳动报酬。

在设计中第一个问题设计的目的在于收入增长慢于劳动生产率速度，这是不公平的症结所在，应该同步增长；第二个问题设计的目的在于，如果老王等职工收入增加，职工工资比重上升，企业收入分配比重下降，同样也是实现公平的举措）

名次点击：

初次分配（在问题二中，提出初次分配的概念，点出劳动报酬在初次分配中所占比重是实现社会公平的重要举措，并埋下伏笔再次分配。

）

教师点评：

PPT总结出“一个同步，一个提高”。

（劳动报酬增长与劳动生产率提高同步；提高劳动报酬在初次分配中比重。

）

（过渡）老王实现了公平，老王的梦想也是所有人的梦想，那对于普通居民来说，如何实现公平的梦想，下面我们看图说话？

1995年

1998年

2000年

2002年

2005年

2008年

GDP

（亿元）

60793

84402

99214

120332

183044

300670

居民收入（元）

31916

43382

49904

57037

82754

117561

比重

52.5%

51.4%

50.3%

47.4%

45.2%

39.1%

问题：

1、图表中GDP的变化和居民收入所占比重的变化趋势呈现什么趋势，如何解决这个问题？

2、为何居民收入一直增长而居民收入所占GDP比重却连年下降，如何解决？

学生活动：

讨论思考（两个问题比较简单，问题一在于反映居民收入增长和GDP增长不同步，问题二是要提出姐姐方法：

提高居民收入再国民收入中所占比重）

教师点评：

一个同步，一个提高（居民收入在国民收入分配中比重，居民收入增长与经济发展同步）

总结：

坚持“两个同步，两个提高”是实现收入分配公平的重要举措。

（过渡）老王的第三份意见书是在参加了一个同学会后提出的，老王开完同学会觉得不公平，写出第三封意见书，我们来看一下：

第三份意见书

教师活动：

（展示PPT）提问：

如何解决情境中收入分配不均的几种情况？

（在设置问题时，引导学生从每一个人物形象上入手，力图实现相对平均。

）

下面四人一个小组，分组讨论，并提出解决方法。

学生活动：

思考、讨论并回答。

（学生会从每一个人物入手，说出自己的解决方法。

大体可以归纳以下几个方面：

取缔非法、抑制过高、提升过低）

教师活动：

从同学们的回答中可以看出这样的思路：

把高的降低，低的提高。

这样的平均是在已经进行了初次分配基础上形成的，有初次分配，就应该又再次分配。

名次点击：

再次分配（再分配是指在初次分配结果的基础上政府通过税收、提供社会保障和社会福利等调节手段进行国民说如的再次分配。

）

教师点评：

再分配更加注重公平（点出四个举措：

保护合法收入；增加低收入者收入；调节过高收入；取缔非法收入。

）再分配更加注重工坪是实现社会公平的另一重要举措。

（过渡）在收入分配调节中能否过分调节过高收入，为什么？

学生回答：

（大多数会回答不能，有可能会有异议，教师接下来案例说明，强化观点。

）

教师活动：

法国个人所得税比例征收至75%打击了富人的生产积极性，富人纷纷外逃，可见在强调公平的同时还应该兼顾效率。

我们来了解效率的含义。

二、公平与效率

（一）、效率的含义

教师活动：

（展示PPT，一个和尚有水吃，两个和尚担水吃，三个和尚没水吃。

）

学生活动：

思考总结出效率是投入和产出之比。

（过渡）教师点评：

我们可以看出人多不一定力量大，效率非常重要，效率与公平有什么关系呢，看视频体会。

（展示视频）

学生活动：

观看从中体会

（二）、公平与效率的关系

教师活动：

从视频中有何体会，你认为视频中的朝鲜社会是公平的吗，为什么？

学生活动：

讨论思考。

（引导学生回答不公平体现在物质的匮乏，是一种平均。

用具有视觉冲击的视频来让学生深刻认识到平均不是公平，没有效率保证，不可能有公平。

）

教师点评：

只能说平均而非公平，朝鲜的普遍贫穷是因为没有效率。

可以看到效率是公平的物质前提。

教师活动：

效率是公平的物质基础，那么公平对效率又有什么影响呢？

学生活动：

思考、讨论。

（仍然将问题及案例围绕在朝鲜上，使课堂内容显得集中。

）

教师活动：

朝鲜的不公平现状，从另一方面导致了朝鲜生产力效率的低下。

数据显示1970年朝鲜粮食产量为450万吨，到2010年只增长到了452万吨。

从侧面反映出，公平又是效率的保证。

学生活动：

思考公平对效率的影响。

教师点评：

效率公平关系密切，另外效率与公平也有相互矛盾的方面，效率强调财富的创造，公平强调财富的分配。

效率

公平

物质前提

保证

一致性：

矛盾性：

分别强调不同的方面

（教师展示PPT，体现效率与公平的作用）

（过渡）了解了效率公平的关系，如何在现实生活中实现效率有公平的关系。

（三）、怎样处理好效率与公平的关系

教师活动：

（案例分析）举例：

陈光标在实现个人致富的同时，也不忘回报社会，被称为中国首善，思考他的行为。

（在案例中出现了陈光标对青海玉树地震的捐款事例，用意是用乡土材料唤醒学生关心家乡，培养学生知识通身边时事迁移结合的能力）

学生活动：

学生思考讨论（引导学生思考陈光标的行动如何体现了效率与公平）

教师点评：

（1）初次分配与再分配都要处理好效率与公平的关系，既要提高效率，又要促进公平。

（2）①既要反对平均主义，又要防