最新人教版二年级语文下册第一单元主题阅读教案.docx

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最新人教版二年级语文下册第一单元主题阅读教案

人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计

第一课时单元导读型

单元教材分析：

本单元以“春天里的发现”为专题，编排了单元导语，四篇课文和语文园地。

它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。

本组教材不仅引导学生去感受春天，而且引导和激励学生们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。

教学目标：

1.学习单元导语，了解本单元主题。

2.初读本单元安排的四篇课文，了解文章中春天的特点，并与同学交流自己的读书感受。

教学重难点：

1.阅读本单元四篇课文，了解每一篇课文中春天的特点，初步感知单元主题“春天里的发现”。

2.让学生通过朗读感悟，感知文章的主要内容，逐步提高阅读能力和感悟文章的能力。

教学过程：

一.谈话引出单元主题

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说说描写春天的词语）

下面请大家读一读单元导语，想一想这一单元我们要学习什么？

并板书单元主题。

二.快速浏览，整体把握

让我们带着这一主题，翻翻第一单元，看看这一单元有哪些课文？

（板书）

三.引导逐篇读文，初知文章内容

1.《找春天》

阅读要求：

用自己喜欢的方式读课文，想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？

并用一个词说说春天给你的印象。

学习方法：

自读——思考——交流——展示师生共同板书

2.《草》《宿新市徐公店》

阅读要求：

男女生赛读两首古诗，想一想诗中写了春天的什么？

说说诗中的春天给你什么样的印象？

学习方法：

男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书

3.《笋芽儿》

阅读要求：

指名学生逐段朗读，想想课文写了春天的什么？

说说给你留下的印象。

学习方法：

指名读——思考——交流——展示生板书

4.《小鹿的玫瑰花》

阅读要求：

两人小组共同读课文，想想课文写了春天的什么？

给你留下了怎样的印象？

学习方法：

合作读——思考——交流——展示

5.简要了解语文园地一

四.及时反馈，回归主题

看板书总结。

再现主题《春天里的发现》。

板书设计

第一单元春天里的发现

课题景物感想

《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花开

《草》草顽强、勇敢

《宿新市徐公店》树、花、黄蝶、孩童美丽、愉悦、温暖

《笋芽儿》笋芽儿、春雨、雷、太阳坚强、呵护、热心

《小鹿的玫瑰花》玫瑰花、小鹿、黄莺美丽、乐于分享

第二课型课文解读型

1.找春天

教学目标：

1.认识9个生字，会写9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

4.完成《主题读写》中《春雨》的阅读。

教学重点：

识记生字，积累词语，有感情地朗读。

教学难点：

体会春天的美景，体验投身大自然的情趣，养成观察发现的习惯。

教学方法：

先学后教。

教学模式：

导学、展交、训练。

教学准备：

生字卡片，学生课前搜集有关春天的文字和资料。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一.谈话导入

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们身边，让我们用美丽的词语去迎接她吧！

（学生说说有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天是多姿多彩的，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

让我们一起去寻找春天吧！

（板书：

找春天）

二.识字

1.指名读课文，师生共同正音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2.教师出示生字词，学生交流识字方法。

画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。

三.小组合作学习

1.分工读课文，其他同学听、正音。

2.理解词语，小组提出不理解的词语，组长组织尝试解决。

3.找出难读的句子多读几遍。

四.展示交流

1.小组展示读文。

2.组长汇报不理解的词语。

其他同学解答，不能解决的由老师解答。

害羞？

演一演害羞时的动作和表情。

动词“遮、掩、躲、藏”演一演，说AABB式词语。

3.检查识字情况。

开火车读、领读、展示读、男女赛读。

五.指导写字

1.出示要写的字，让学生先观察每个字在田字格中的位置。

让学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。

2.指导书写。

3.学生练字，教师评价。

六.课堂小结

第二课时

一、复习导入

1.字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2.读文：

把认为读得好的地方读给同学听。

二、初读感知

1．用自己喜欢的方式读课文，从中你感受到了什么？

（春天的气息）

2．在春天里找到什么？

发现了什么？

在文中画出来，学生自由发言。

三、细读感悟

1.快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——齐读（1—2段）

2.读第三段，做动作理解“害羞”，并说说哪些词写出了春天的“害羞”。

相机进行仿词训练：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

（指名学生说词语）

3.自由读四至七段，思考：

找到的春天是什么样的？

学习方法：

小组合作学习。

引导学生进行问答式的句式训练。

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其它三句同桌之间模仿训练。

小组交流：

（）是春天的眉毛（）是春天的眼睛

（）是春天的音符（）是春天的琴声

4.春天还会在哪里呢？

学生可以拓展自己搜集的春天的文字和资料，进行展示与交流。

四、采用多种方式感悟读文：

引读、赛读、分组读等，并选择自己喜欢的方式练习背诵。

（看图背诵、想象情境背诵）

五、以文带文

阅读主题读写中的《春雨》

阅读要求：

以自己喜欢的方式自由朗读。

六、课堂小结

七、板书设计

找春天

小草眉毛

野花眼睛春天多姿多彩

嫩芽音符

溪水琴声

2．古诗两首

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

3.有背诵古诗的兴趣。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4.完成主题读写中《油菜花》的阅读。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学方法：

先学后教。

教学模式：

导学、展交、训练。

教学准备：

生字卡片，学生查找诗人的相关资料。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、课前三分钟说话训练

二、导入

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

前面我们学习了《找

春天》，今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

板书课题《草》

三、合作学习

1.自读古诗，注意读准字音。

2.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣、烧”。

四、合作展示

1.再读古诗，自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2.小组内讨论交流不懂的地方，质疑词句。

（离离、岁、枯荣）

3.小组合作理解自己对古诗的感悟，教师巡视适时引导点拨。

（1）观察板书中插图，你看到了什么？

这个草长得怎么样？

（离离）

离离：

草木茂盛的样子。

（2）“岁”：

问学生几岁了，从出生到现在几年就是几岁？

（3）思考“枯”和“荣”分别是什么景象？

让学生说说草什么时候枯，什么时候荣。

（4）“尽”用简笔画形式，让学生感悟出人只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。

五.再读感悟，读出诗的韵律节奏。

1.自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（生生不息，顽强的生命力）

2.多种形式朗读：

指名读、配乐读、赛读。

3.充分诵读中感受诗歌的韵律美，引导学生背诵。

4.练习填空

离离（），一岁一（）。

野火（），春风（）。

六、指导书写

教师范写“枯、荣、烧”，学生练写。

七、板书设计

草白居易

离离：

草木茂盛的样子尽、完、全

一岁：

一年枯：

枯萎

赞美野草顽强的生命力

第二课时

一、复习导入

背诵古诗《草》

二、自学

按以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》。

1.读准字音，把古诗读通顺。

2.想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3.在学习小组说说自己的学习收获。

三、合作展示

1.先在组内说说读懂和不懂的地方。

2.小组合作理解全诗的大致意思。

3.展示读，读出诗的节奏。

四、朗读赏析

1.引导学生结合插图展开联想，进一步体会儿童捕蝶的快乐。

2.赛读。

3.评价读：

谁读得好？

好在哪里？

4.背诵：

同桌互背、指名背、齐背。

五、指导写字

1.学习其它几个生字，重点指导：

未——先复习一下“味”字，书写上上短下长；宿——宝盖不宜太宽。

2.学生练字，教师评价。

六.课堂小结：

七、以文带文

阅读主题读写中《油菜花》一文。

八.板书设计

宿新市徐公店杨万里

宿：

投宿

篱落：

稀稀落落的样子

径：

小路

寻：

寻找

3.笋芽儿

教学目标：

1.认识14个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

4.完成主题读写中《芽》的阅读。

教学重点：

在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会文章所蕴含的哲理。

教学方法：

先学后教。

教学模式：

导学、展交、训练。

教学准备：

生字卡片。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜这

是什么？

（笋）见过吗？

竹子小的时候就是笋。

（出示生字卡片“笋”）

笋再小一点的时候，我们就把它叫做笋芽儿。

笋芽儿的名字你会写吗？

笋的偏旁是竹字头，下半部分怎么写？

（请一位学生带领书空），板书课题。

二、整体感知课文，学习字词

1.小小的笋芽儿能长成健壮的竹子，多么奇妙呀！

她是怎样长成一

株健壮的竹子的呢？

请同学们读一读课文，标出自然段的序号，读准字音，读通课文。

2.生字正音。

出示生字卡片（小老师领读——开火车读——扩词读）

3.词语正音：

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动

向上钻唠叨辫子滋润山冈

自豪抚摸（小组轮流读，男女生轮流读）

4.读文：

指名分段读，注意读准字音。

思考：

课文写了春天的什么？

（指名学生答）

三、指导写字

1.教师范写。

2.学生练字，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1.复习词语（开火车读）。

2.听写词语。

二、朗读感悟

（一）学习1—3节

1.指名读。

春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友，它们用自己不同的方式去呼唤笋芽儿。

想一想，春雨和雷公公的呼唤有什么不同？

春雨姑娘——轻声呼唤雷公公——粗重的嗓音呼唤

2.请学生学着春雨姑娘和雷公公的不同嗓音来呼唤笋芽儿。

（自由练读——指名读——赛读）

3.听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，笋芽儿说：

“是谁在叫我啊！

”谁能读好这句话呢？

你是抓住哪个词语读的？

读出撒娇的语气。

（指名读——齐读）

（二）学习第4节

1.这么多人在呼唤小笋儿，如果你是笋芽儿会怎么想？

（着急想早点出来）学生读，突出“一个劲儿”。

指导朗读，学生边做一个劲儿向上钻的动作，边读。

2.大家都很关心笋芽儿的成长，除了春雨和雷公公，还有她的妈妈呢？

指导学生读出关心的语气。

（三）想一想

1.笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么？

自己读读找一找。

2.她还会看到什么？

学生练习说话。

3.小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？

高兴、激动、新奇。

（指名答）

指导读“多美好的春光啊！

我要快快长大！

”（提示标点符号）

（四）指名读第七段

从朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，当它终于长成健壮