《我最好的老师》课堂实录.doc
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《我最好的老师》课堂实录
固阳新世纪小学贺英
【教学目标】
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
【重点难点】
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】
师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
【教学过程】
一、板书课题,谈话导入
1、板书“最好的——老师——我”,请学生谈谈自己的理解。
师:
同学们,看老师在黑板上写下三个字——最好的,“最好的”是什么意思?
生:
最理想的,最满意的,没有比此再好的……
师:
(板书——老师),说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?
生:
认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……
生:
是一个女老师,有着披肩的长发。
师:
作者(板书:
我)心目中最好的老师又是怎么样的呢?
2、齐读课题
师:
今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》,齐读课题
师:
读过课题你心中又有什么疑问呢?
生:
我最好的老师长什么样?
生:
我最好的老师是谁?
生:
我最好的老师是怎么教育我们的?
师:
带着这些疑问,让我们来用心读课文吧。
二、整体感知,初步理解“最好”
1、生自由朗读课文,
师:
读课文时,应该注意什么?
请给大家提点合理的建议吧。
(学生沉默,教师启发要大胆表述想法。
)
生:
读准字音,读通句子。
生:
长句子可以反复地读。
生:
重点的词语画出来,可以请教同学。
(生自由地,投入地朗读课文,教师巡视随机表扬学生。
)
师:
刚才读书时,老师非常想谁是最好的。
通过老师的仔细观察,不是发现一个,而是,你们都是最好的!
不仅读得认真,读书的姿势也很优美。
希望这节课大家都能表现出最好的自己!
2、检查生词
师:
下面,老师来检查一下预习的情况。
生多种形式读生词,指名读、齐读等,重点强调“饶”和“糊”的读音。
出示:
出人意料侃侃而谈目瞪口呆深信不疑
想方设法饶有趣味终身受益颅骨
破绽强调驳倒糊弄
多音字:
糊——hū糊一层泥(用较浓的糊状物涂抹缝子。
)
hú糊信封糊风筝(用粘性物把纸等粘起来或粘在别的器物上。
)
糊涂糊口(不明事理;勉强维持生活。
)
hù面糊糊弄(样子像粥的食物;敷衍,不认真做。
)
强——qiáng强大强调
qiǎng强迫强词夺理
jiàng倔强强嘴(犟嘴)
3、检查课文
(1)谈谈读课文后的整体印象。
师:
通过刚才的读课文,你知道了什么?
或者明白了什么?
用自己的话大胆的说一说。
生:
我认识到一个非常有个性的老师,他叫怀特森。
生:
怀特森先生给我们讲了一节奇怪的课,关于“猫猬兽”。
生:
怀特森先生告诉我们,每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。
生:
:
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:
不迷信书本、也不要不迷信权威。
……
师:
有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
阅读是人的个性体验,同学们要敢于表达自己的真实体验。
(2)划出课文的中心句。
师:
快速浏览课文,想一想,作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?
找出中心句。
生浏览课文,找中心句,多次未果,多次讨论找出中心句“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:
不迷信书本、也不要不迷信权威。
”
三、读议结合,深刻理解“最好”
师:
为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理,怀特森老师是怎样做的呢?
下面,我们来深入理解课文。
1、默读课文,思考:
出示自学提示:
(1)怀特森先生有哪些出人意料的举动?
找出相关句子。
(读、划、议)
(2)怀特森先生出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?
从课文中找出相关句子。
同桌讨论后全班交流。
生:
一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。
生:
老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息。
生:
课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
师:
你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。
不过课文中出现了这样一段话:
(出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!
怀特森算哪门子老师?
(指生)请你来读一读。
(生1读)你真温柔。
(生2读)你还没有气炸。
(生3读)读得好!
太令人气愤了。
这算哪门子老师!
一起来!
(生齐读,非常气愤)
师:
话出总有因。
找找什么原因,为什么气炸?
生1:
所有人都得了个零分,谁受得了这么沉重的打击?
师:
假如你在场,你会有何反应?
生2:
饭没吃饱都被他气饱了,为什么欺骗我们?
师:
骗人的老师!
演戏还带了道具,说得跟真的一样!
要受学生尊敬要有德有才,可怀特森先生无德无才,可作者却称他为——(指课题)
生齐:
我最好的老师!
师:
话出总有因。
请到书中找。
(生快速浏览课文。
)
生:
“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?
”
生:
“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。
”
师:
模仿怀特森先生的语气读一读这句话。
(生1读)严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音,来,握个手!
(生2读)理直气壮,哟,莫不是怀特森先生再世?
(生3读)平静的语气里带着不可侵犯的威严,“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。
”这是真知,这是准则,你们怎能忽视?
每个人都不应该
忘记——(引读)(生齐读)
师:
既然如此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种极端的方式呢?
生1:
他是为了让我们留下深刻的记忆。
生2:
他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。
师:
这种教育让所有孩子终生难忘,他让大家明白一个道理:
(出示)
(生齐读):
不要迷信书本,不要迷信权威
师:
读三遍,读进去,想出来。
请你说一遍,告诉你自己:
(生1读)
请你说一遍,告诉老师我:
(生2读)
请大家说一遍,告诉在座所有的人:
(生齐读)怀特森先生不是想的孩子的一时,而是想的孩子的一世。
谁说他不是——(指课题)
生:
最好的老师?
师:
最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理?
生:
怀特森先生是告诉我们如果认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。
生:
他告诉我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。
生:
他告诉我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。
生:
使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。
生:
使我们“逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理”。
生:
使我们明白了一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威”。
……
师(小结):
书本、权威,代表的是已有的,被大多数人认可和接受的知识。
句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神,强调要通过独立的思考去获取知识。
从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心,这也是作者为什们称他为最好的老师的原因。
师:
你有最好的老师吗?
和大家分享分享。
生:
我最喜欢的是张老师,因为他要求我们特别严格,我的数学有了很大的进步。
师:
你喜欢严格的老师,使得,严是爱,松是害,不管不爱要变坏。
生:
我最喜欢的老师是李老师,因为他上的课生动有趣。
生:
希望我们多去发现问题,大胆提出来。
生:
科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
……
四、回归整体,加深对科学精神的认识
1.科学故事会
师:
古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?
下面我们一起来召开一个“科学故事会”。
生:
蜜蜂并不是靠翅膀振动发声……
生:
达尔文撰写《物种起源》……
生:
四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略……
生:
二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童……
2、课堂总结:
师:
科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。
通过本节课的学习,你对“科学精神”又有哪些理解?
请谈谈自己的看法。
生:
执着的探索精神;锲而不舍的意志;创新改革的精神;求实求真的精神;团结协作精神;怀疑批判精神……
师:
“学者先要会疑。
”怀疑是一个新发现的开始,无论最终的结果是对是错,怀疑者都获得了宝贵的经验。
哪怕是定论、是权威,同样可以质疑。
科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
这是“我”最好的老师告诉的,也是科学精神所必须的。
四、课外延伸
1、师:
历史上关于迷信权威的有怀疑精神的人和事还有很多,你能找到我们学过的一篇课文吗?
(两个铁球同时着地)
(《两个铁球同时着地》中伽利略不迷信权威,推翻了亚里士多德的观点,在比萨斜塔成功地做了实验。
)
3、师:
课余时间可以继续搜索这样的事例看一看,更好地了解怀疑精神。
五、布置小练笔:
我心目中的好_______
六、推荐图书:
《第一家爸爸银行》(大卫·欧文)