《我要的是葫芦》教学反思.doc

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人教版二年级上册《我要的是葫芦》

教学反思

《我要的是葫芦》这篇故事让学生明白事物之间是有联系。

在教学设计过程中，我结合本课特点，用不同的方式重视了生字的学习，进行了识字、写字方法的归纳学习；采用不同的方式读课文，学习重点句子。

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感，体会反问句与陈述句的不同语气。

整堂课结束后，根据自己的课堂实践我觉得自己做到了一下方面：

一、教给方法，学以致用

教学生学习生字部分我重视了学生的识字方法的学习和归类，特别是强调了形声字的特点，引导学生在今后的学习中都可以举一反三。

在生字的书写中，我和学生一起总结了写字的三看法，让学生做到会写字、写好字。

二、自主合作，合理引领。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

三、尊重个体，多思多想。

《新课标》指出：

阅读教学应重视学生的独特感受和体验。

学生的生活经验和个性都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。

因此，教学中采用角色换位，“你要是种葫芦的人，看了心里有什么感受？

”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。

上完课后我也发现了自身的许多不足，主要体现在

1．教学反馈及应变能力有待于提高。

在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。

这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练。

2．教学语言的再精炼。

我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。

3.儿童话的语言还需要继续学习。

在教学中还需要让自己的语言更加接近儿童的感知和学习特点，让课堂效果更好！

感谢各位评委老师的聆听，不足之处，多谢指点！