四年级数学第一单元Word下载.docx
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2、体会小数与分数的关系，理解小数的意义。
学习重点：
进一步体会小数的意义。
学习难点：
能够正确地用小数表示一个物体的长度。
学法指导：
思维点拨、合作提升
教学准备：
教科书、教学参考书
教学课时：
一课时
导学流程：
一、预习检查
1、自学P2，说一说你的身高的用小数怎样表示？
它的意义各是什么？
2、把自己搜集来的信息（生活中的小数）展示到各自的小黑板上
二、情景导入呈现目标
结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
并引入新课。
三、探究新知
（一）、小学的意义。
1、结合P2说一说让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么？
由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
2、自学P3认一认。
3、小组交流，汇报：
出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；
把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数
5.归纳小数的意义。
（二）、小数的读写。
1、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
2、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
让学生先独立完成，再小组交流。
四、点拨升华
一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；
两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；
三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
五、达标检测：
1、一张纸平均分成10分，要表示这样的3分是多少？
用分数表示是（），用小数表示是（）2、0.7里有（）个0.1
3、0.25里面有（）个0.1和（）个0.01
4、3.5.15中的左边的5在（）位上，表示（）个1，1在（）位上，表示（）个（）右边的5在（）在（）位上，表示（）
5、把下列小数化成分数0.5=0.12=0.333=
六、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？
七、作业布置：
1、完成本节课的配套练习
2、
八、课后反思：
（第一周第二课时）
根据小数的意义进行单位换算
1、通过测量活动进一步体会小数在日常生活当中的应用。
2、通过探索“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
进一步体会小数的意义。
学习难点：
1、能够正确地用小数表示一个物体的长度。
2、能够正确地用小数表示一个物体的长度。
教科书、教学参考书
一、温故互查
1.补充下面的数位顺序表。
2.你能说一说小数的读法和写法吗？
3.把下面的数改写成对应的小数或分数。
二、情景导入呈现目标
通过猜一猜，知道6分米和45厘米用“米”作单位怎样表示吗？
三、探究新知
（一）、测量活动：
让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。
在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。
当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？
鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。
（二）、填一填：
填写第6页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；
右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。
（三）、试一试：
第1题：
将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。
让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。
第2题：
先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。
四、点拨升华：
低级单位化成高级单位，用低级单位的数除以它们的进率；
由高级单位化成低级单位，用高级单位的数乘以它们的进率。
五、达标检测
4分米=（）米52厘米=（）米8厘米=（）分米=（）米
620克=（）千克59克=（）千克5元6角8分=（）元
六、知识拓展
1、“填一填”自由选择物体测量、并交流测量结果（用“米”表示）。
2、单位换算：
注意整数与小数换算的方法。
七、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？
八、作业布置：
九、课后反思
（第一周第三课时）
小数的读法和写法
马彩珍
1、知道小数各部分名称和计数单位。
3、会写会读小数。
能够正确说出小数每个数位表示的意义。
思维点拨、合作提升
一、预习检查：
1、自学P6，说一说火车时速用小数怎样表示？
它的意义是什么？
2、把自己搜集来的信息（生活中的小数）展示到各自的小黑板上。
二、情景导入呈现目标：
结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中小数表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
三、探究新知：
把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；
把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
（二）、小数各部分的名称和读写。
1、小数部分的数位及数位间的进率。
2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；
1、一张纸平均分成10分，要表示这样的3分是多少？
用分数表示是（），用小数表示是（）
2、20.7里有（）个0.1
5、把下列小数化成分数0.5=0.12=0.333=
（第一周第四课时）
比大小
（一）
1．会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2．在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
会比较两个小数的大小。
一、检测预习
检测学案的完成学前准备。
二、情景导入呈现目标
出示主题，提出数学问题，直接.揭示课题，呈现教学目标。
（一）、少年演讲比赛，郑强得分9.87分，李明得分9.90分，他俩谁得分高？
谁的得分高”，想一想：
你的比较方法是什么
（二）、组内交流、互相学习。
交流比较的结果和方法。
（三）、小组展示成果。
归纳：
小数大小比较的方法。
（四）、分层练习，完善知识。
练一练：
P10页2、3题。
比较两个数的大小，先看它们的整数部分`，整数部分大的那个数就大；
整数部分相同时，十分位数字大的那个数就大；
十分位相同，百分位上的数字大的那个数就大，依次类推。
五、达标检测
1、比大小0.839（）0.97.217（）7.22
2、从小到大排列顺序
（1）0.720，0.702，0.712（）＜（）＜（）
（2）8.09，8.91，9.08（）＜（）＜（）
3、知识拓展用下面的卡片能组成多少个不同的两位小数，分别写下来，并按从大到小的顺序排一排。
□0□4□6
六、课堂总结
八、课后反思
（第一周第五课时）
小数的意义复习
复习课
3、通过探索“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
体会小数与分数的关系，理解小数的意义。
会写会读小数。
教学流程
一、单元总结：
1、小数的意义:
用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数,叫小数。
2、分母是10的分数可以用一位小数表示；
分母是100的分数可以用两位小数
表示；
分母是1000的分数可以用三位小数表示。
3、表示十分之几的小数是一位小数、表示百分之几的小数是两位小数、表示千
分之几的小数是三位小数„„
4、小数由整数部分，小数点和小数部分组成。
小数部分有几个数字，它就是几位小数。
5、小数的基本性质：
小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
6、小数的读写：
读小数时，从左往右，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字，即使是连续的0，也要依次读出来。
二、当堂训练：
（一）、小小知识窗看谁本领高！
1、0.78里面有（
）个0.01，3.6里面有（
）个0.1。
2、4个百、5个十、3个十分之一，组成的数是（
）。
3、0.050的计数单位是（
），它含有（
）个这样的计数单位。
4、58厘米=（
）米
540克=（
）千克
7元8角3分=（
）元
9吨40千克=（
）吨
5、小数相邻两个单位之间的进率是（
6、10.1千克、1000克、1.1吨、1千克10克按从大到小的顺序排列是
（
）﹥（
7、0.8不改变大小，写成三位小数是（
8、一个小数，整数部分的最低位是（
）位，小数部分的最高位是（
）位。
9、□5.□5，使这个数最小是（
），使这个数最大是（
）
三、拓展延伸：
（二）、解决问题：
1、五月份某运输公司一队运货30.6吨，二队运货35.08吨，三队比二队多运货2.02吨，三个队五月份共运货多少吨？
2、妈妈买鞋用去125.4元，买袜子用去13.8元，给了售货员150元，还剩多少元？
（用两种方法计算）
四、课堂小结：
谈谈你的收获。
五、作业布置：
完成配套练习的相关内容。
六、课后反思：
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