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二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示1)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示2)
nǎishǐchǎozǎijí
yǎodì
ɡōnɡ
奶始吵仔急咬第公
各自拼读,读好后鼻音“公”平舌音“仔”,翘舌音“吵”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示3)
捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着
瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)本文讲了狐狸是怎样分奶酪的?
读一读,小组讨论交流,借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪,咬着咬着奶酪全被他吃光了,一点也没剩下。
”
三.识记生字,指导书写
(课件出示4)出示生字田字格课件:
奶始吵仔急咬第公
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“女”加“台”是“始”;
“口”加“少”是“吵”;
“亻”加“子”是“仔”;
“口”加“交”是“咬”。
(2)换一换:
“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。
“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
(3)猜谜语:
“去掉上边,只留下边”是“公”,“心字头上压着一座山,山上一把刀”就是“急”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“奶、第”并讲述:
奶第)
(课件出示5)“奶、第”田字格课件
“奶”:
左右结构,左窄右宽,第四笔是横折折折钩,不要写成横折折撇。
“第”:
上下结构,上窄下宽。
第七笔是横折,第九笔是竖折折钩。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示6)
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了狐狸和两只小熊,了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。
下节课我们接着学。
课外作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女()()⺮()()亻()()
2.抄写文中会写字,各四个。
3.把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案:
1.女(奶)(妈)⺮(第)(答)亻(仔)(他)
2.略。
3.略。
第二课时
1.能正确、流利地朗读,了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平。
狐狸、两只小熊的头饰,教学课件。
教学过程
一、
复习导入
1.认读词语:
(课件出示7)
捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着
2.狐狸给两只小熊分奶酪,分得怎么样了?
我们继续学习课文。
狐狸分奶酪)
二、精读感悟,重点突破
1.过渡:
狐狸分奶酪,自认为分得很公平。
(课件出示8)出示课文最后一个段。
公平?
“小熊,我分得可公平啦,”狐狸笑着说,“你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。
事实是这样的吗?
狐狸是怎样分奶酪的?
2.学习课文2—9自然段。
(1)狐狸先是怎样分的?
(课件出示9)出示第5、6两个自然段。
故意把这块奶酪分得一块大,一块小。
一块大一块小)
(2)看到奶酪分得不均,狐狸是怎么说,怎么做的?
用“”标出说的话,用“”标出所做的语句。
(课件出示10)
狐狸说:
“真的,这半块是大一点,你们别着急,看我的—”
狐狸这样做:
说着就在大的这半块上咬了一口。
(3)最后的结果怎么样?
齐读:
(课件出示11)
联系上下文理解“轮流”的意思。
轮流)
3.可是,狐狸说,他分得可公平了,谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。
你同意狐狸的说法吗?
①不同意,他这是狡辩。
②不同意,小熊的奶酪自己没吃上一口,却统统被狐狸吃了,怎么能说公平呢?
不公平。
4.分角色朗读一下全文。
进入角色,入情入境地朗读。
5.戴头饰,分角色表演一下课文内容。
小组内先练习,再请几组展示表演。
三、总结提高,拓展延伸
1.正确评价狐狸。
(1)通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?
为什么?
①这是一只聪明的狐狸。
②这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊。
(2)到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢?
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸。
狡猾)
2.如果你是小熊该怎么做?
①不让狐狸分,自己分吃,大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟。
师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。
团结、礼让)
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的?
2.比一比,再组词。
奶()吵()仔()咬()轮()
扔()抄()子()校()论()
3.课下演一演这个小故事。
答案:
1.故意把奶酪掰成一块大,一块小,再咬成不一样的大小的两半,再轮流咬,直至一点不剩。
2.奶(牛奶)吵(争吵)仔(仔细)咬(咬着)轮(轮流)
扔(扔下)抄(抄写)子(儿子)校(学校)论(无论)
3.略。
【板书设计】
22狐狸分奶酪
公平?
一块大一块小轮流
不公平。
狡猾团结礼让
【教学反思】
教学时,我以《狐狸分奶酪》为例,指导学生学习。
学生通过初读,了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?
在扫除字词障碍后。
再细读,通过勾画、批注,感受狐狸的形象。
围绕“公平?
”这条主线,分析课文,总结出狐狸狡猾的本性。
一、画一画
用不同的线条画出狐狸的所做所说。
通过研读狐狸的言行举止,看出狐狸是一个狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。
教学课文的时,我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。
学生把狐狸的狡猾,小熊的憨直,表现出来。
这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说:
狐狸的做法对吗?
狐狸是个怎样的动物?
如果你是小熊你该怎么做?
低年级学生的思维敏捷,学生的回答加深了对故事的理解。
同课异构
创新教案
《狐狸分奶酪》教学设计
(第一课时)
【教学设想】
初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习,打下基础。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1.师板书课题,指名读课题。
生试着读好课题。
2.看到题目,你想知道些什么呢?
(狐狸给谁分奶酪?
为什么分奶酪?
3.师引导:
狐狸到底给谁分奶酪?
就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧!
二、初读课文,识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
(1)学生自读课文,课件出示要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)练读第1自然段
谁能把这一自然段读正确呢?
让我们先来试一试吧!
①学生自读,边读第一小节,边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读,检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语,“捡到、奶酪、哥俩、开始、拌嘴”。
学生自由读。
指名读,教师相机提示“捡、俩”是三拼音节,“始”是翘舌音。
④出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文,再读第一小节,读文努力做到不顿读,不拖音。
男女生赛读,个别读,鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
(3)练读第2-9小节
①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9自然段,边读边圈画出本小节的生字词。
②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、轮流、嚷起来、剩下”,谁来读?
学生自由读。
指名读,教师相机提示“仔”是平舌音,“剩”为翘舌音,“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文,再读第2-9小节,读文努力做到不顿读,不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
2.书写生字我能行。
出示生字:
奶始吵仔急咬第
(1)自己读一读,指名读,读准音。
(2)重点指导“第、急”。
课件出示这两个个字的笔顺,教师范写相机指导“第”字第七笔是横折;
第八笔是竖折折钩,“急”的笔顺要注意,第二笔是横撇,第三笔是横折。
——学生描红,练写。
(课件出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。
)教师巡视指导。
写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。
(3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。
书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。
(4)展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。
(对照自己的字能做到正确,整洁的就加颗星。
三、巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。
(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。
教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。
2.教师小结:
小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习小组。
资料包
精彩片段
师:
同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什么?
生:
我们读过《狐狸和乌鸦》的故事。
狐