第九册语文第一单元集体备课Word下载.docx

第九册语文第一单元集体备课Word下载.docx

《第九册语文第一单元集体备课Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第九册语文第一单元集体备课Word下载.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学中关键是要教给学生读书方法，即学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容，体会思想感情。

4、训练点：

（1）字音：

诲炊正*

（2）字形：

纸、冒、幼

（3）词句：

书后第2题。

（要求学生结合语境理解词语）

（6）篇：

联系全文理解“谈起往事我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”这句话。

（这一题要联系全文从田老师对我的帮助和影响及我对田老师的尊敬感激之情两方面来谈。

）

（7）写作：

学习作者平常但典型的事例来表达真情实感的写法。

5、准备：

收集名人尊师的小故事。

《陶校长的演讲》

1、内容中心：

是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

2、特点：

演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；

结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。

是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。

3、设计：

第二段是教学的重难点，教学时教师可以采用“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力培养学生自主学习的能力。

学习第一段先让学生想想作者为什么要先问身体有没有进步？

让学生通过朗读明白“健康第一”的观点。

教师要抓住关联词进行语言训练。

接着，启发学生想一想，怎么样才能有一个健康的身体？

抓住两个“离不开”指导学生朗读。

最后指导学生朗读整个自然段，弄清这一段的层次：

先问自己身体有没有进步？

再回答为什么要这样问？

最后提出希望。

这一段教师要重点指导，但不要过多分析课文，而应该侧重词句的训练和朗读训练，并作必要的学法铺垫。

学生第二问，可采用“半扶半放”的方法。

先让学生默读课文，再组织学生讨论：

“第二问”是问什么？

为什么要问自己的学问有没有进步？

怎么才能使自己的学问有进步？

最后再指导学生有感情地朗读课文。

“第三问”和“第四问”可放手让学生自己学习，关键之处稍作点拨。

如“公德”“私德”和“真人”的含义。

4、训练点：

勤垒炼

题与提、炼与练、即与既、励与历、厉的区分。

（3）句：

认识并能运用“即使……也”和“既要……也要……”这两个关联词。

（4）篇：

陶校长和同学们谈了哪四个问题？

他为什么要谈这些问题？

（这一题要训练学习归纳课文内容的能力，言语要概括）

（5）写作：

初步了解演讲稿的特点。

5、准备：

收集有关陶行知的资料，了解陶行知先生。

《古诗两首》

《访隐者不遇》记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格及诗人对他的仰慕。

《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。

抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。

两首诗都是五言绝句，语言清新、平白、简易。

诗的内容都和孩子有关。

教学第一首诗时可以先让学生自由读诗找到这件事发生的地点，人物及事情的经过，并能大体上说一说。

再让学生在了解诗意的基础上体会到诗人在问答中的情绪变化，即满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。

了解了诗人的心情最后引导学生想象作者与童子的对话，让事情变得丰满起来。

教学第二首诗时可以从题目入手先释题，再让学生带着问题“作者看到了什么？

”自己学习诗，在学生回答的基础上教师重点帮助学生理解“振林樾”的意思。

最后让学生知道“意欲捕鸣蝉”是作者的猜想。

学完全诗后问“这样一幅普通的田园风光图为什么让作者驻足观看了很久？

”从而感受到作者以田园风光和乡村孩子的喜爱。

/

（1）字音：

振骑*

（2）句：

书后第三题

（3）篇：

体会《访隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。

（这一题要求学生一方面在紧扣原诗的内容来写。

另一方面可以加入合理的想象。

最后要在写好人物对话上下功夫。

学生上学期已经学过不少有关儿童的古诗，可提前收集复习。

习作一

1、内容：

在教过自己的教师中，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写出他（她）在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他（她）帮助、教育自己的一两件事，题目自拟。

2、设计：

先引导学生回忆《师恩难忘》一文作者所选取的事例和表达的情感。

再读范文。

让学生总结两篇文章中值得我们学习的地方一是作者选取的都是平常而普通的典型事例来表现人物；

二是作者详细地写出了老师“说的”、“做的”，这些内容是作者印象深的，也是能反映人物特点的。

三是写真事表真情。

然后让学生明确今天的习作要求。

接着让学生回顾自己身边有特点的教师或给过自己帮助教育的教师的事例并说一说。

3、训练点：

（1）领会通过具体生动典型的事例把人物写得细腻感人并能表现人物特点的方法。

（2）让学生在作文中做到写真事表真情。

（3）高年段在表达方面提出具体明确的要求：

内容具体，感情真实；

根据习作内容的需要，分段表述；

使用常用的标点符号。

另外，在习作速度上提出要求：

40分钟内完成不少于400字的习作。

4、准备：

阅读一些名人尊师的小故事。

练习一

1、部分内容：

口语交际“学会请教别人”。

想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。

先说一说，再分角色表演。

生活性、实践性

教材安排了四个可供学生选择的内容。

但是，我觉得教材提供的话题只是一种提示，并不是要老师就这四个话题进行分角色、分小组的练习说话、表演。

教师要创设以下情景：

一是营造开放的“语场”，让学生毫无拘束，畅所欲言，说出自己在学习与生活中的困难。

教师在此所关注的是学生能否敞开心扉，把自己遇到的困难真实地说出来，并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。

二是根据当时的环境有效地安排学生的“请教”。

三是向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的经验讨论（也是一种口语交际），如何向学生、教师以外的对象请教，并注意不同场合、对象说话的礼貌与得体。

其教学流程为：

1．谈话导入．引出困难。

2．整理问题，实践请教。

3．案例示范，互相评点。

4．拓展延伸，引向生活。

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第九册

课题

课题：

培养良好的学习习惯（九）

第1课时

教学目标

1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

2、使学生懂得平时要认真、持之以恒、形成良好习惯。

重

难

点

引导学生在做读书笔记时要专注、认真。

教具、学具准备

挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一．故事导入，使学生明白读书做笔记的重要性

1．师讲汪得净读书不做笔记的故事。

2．生听后讨论：

听了故事后你明白了什么？

3．引导学生说说读书做笔记的重要性。

4．教师小结：

读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

二．观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。

1、指导观察第1页的图。

（1）上面一幅图上的学生在什么地方？

在干什么？

老师在干什么？

说说黑板上写了些什么。

“不动笔墨不读书”是什么意思？

（2）下面一幅图上的女同学在干什么？

态度怎样？

（3）圆形特写图上有什么？

这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

（1）2、指导观察第2页和第3页的通版图。

第2页上面的图中，同学们在哪里？

你觉得他们的态度怎样？

是从哪里看出来的？

（2）第3页下面的图上画的是什么？

看了这幅图，你明白了什么？

（要保持正确的姿势；

要用钢笔做笔记；

书写要工整；

笔记要做在专用的卡片上等等）

（3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。

3、讲授做读书笔记常用的方法。

摘抄。

（精彩词句）

编写提纲。

（概括主要内容）

写读后感受。

4、引导学生说说学习收获。

教后反思

主笔人参与设计和研究人：

第2课时

1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应使用哪些工具书和为什么使用这些工具书。

2、使学生逐步养成做读书笔记的习惯和使用工具书的良好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

训练学生查工具书解决读书时的实际问题，逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。

一、看图揭题，了解工具书的意义

1、出示教学挂图，读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。

2、指名回答。

3、教师小结。

二、指导看图，教给学生使用工具书的常识。

1、先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

2、教师小结。

3、然后观察第5页上部两幅图，说说图上画

了谁在干什么。

4、口述怎样选择和购买工具书。

5、教师小结。

6、最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。

7、学生讨论，教师总结。

三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。

1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。

2、他在认真听“营业员”介绍工具书。

3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。

4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书《现代汉语词典》，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。

5、总结。

主笔人：

参与设计和研究人：

1、师恩难忘

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

一、激情导入、揭示课题

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。

这是一篇深情而朴实的文章。

我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1、范读课文

老师范读课文，读后讨论：

听读课文后，说说本文写了一件什么事？

2、出示要求：

a、老师留给作者最深的印象是什么。

B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。

2、学生按要求自读课文。

3、检查自读情况。

说说哪些词语你最欣赏？

出示词语：

正月娓娓动听衣襟炊烟歇脚茂盛念叨身临其境恍如滋润拄着拐杖引人入胜戛然而止恭恭敬敬教诲幼小

a、开火车读b、齐读。

C、指名读。

D、指导写字。

4、交流分段情况。

三、学习课文第一自然段

指名学生读第一自然段。

理解内容：

1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。

2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。

四、课堂反馈

1．给下列生字选择正确的读音。

姥lao（）炊chui（）歇xie（）

nao（）cui（）xi（）

2、填字成词。

身（）其境（）人入胜（）生难忘

（）（）动听教（）之恩戛然而（）

3．认真诵读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。

3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。

一、复习导入

1、听写生词。

（师事先准备好要听写的生词，以便师生共同核对订正）

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

细读第二段（2-7自然段）

1、指名读第二段。

2、田老师口才怎样，文笔怎样？

那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？

3、自读思考：

a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？

b、田老师讲的故事怎么样？

c、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？

师生讨论交流

4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？

5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。

6、我们一起来读一读。

过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。

有一年我回家乡去，我们一起来读。

学习第三段

1、齐读第三段

2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?

3、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?

4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。

老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。

让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

5、小结并板书。

难忘:

像40年前行礼深深感谢

6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。

我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？

7、我和老师会说些什么呢？

三、小结激情

是啊，正像《老师，您好》中写的那样——（学生齐颂）

四、作业设计

与设计和研究人

2、陶校长的演讲

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解生字词的意思。

3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生断激励和鞭策自己的好习惯。

1、理解“每天四问”的重要意义。

2、体会句子间的联系。

一、导入新课。

1、作为一名学生，怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢?

今天我们要学习的一篇课文，会详细地告诉你。

2、板书课题。

齐读后围绕课题质疑。

3、介绍“陶校长”。

二、初读指导。

1、引导自读：

什么是演讲呢?

演讲又有什么特点?

这篇演讲讲了些什么呢?

2、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

3、检查：

①出示生字卡片，抽读、齐读。

注意正音：

“策”是平舌音；

“演、钱、炼、稳、韧”都是前鼻音。

②出示词语，朗读：

演讲堡垒本钱稳定班集体

问题彼岸源泉激励责任心

4、自由读课文，要求把语句读通顺。

5、逐段指名朗读，正音，在此基础上逐段齐读，要求读得正确流利。

三、再读课文。

1、 

自由朗读课文，思考：

陶校长的演讲主要讲了什么？

分哪几个方面来谈这个问题的？

2、 

引导理清文章脉络：

四、快速默读课文，讨论理解演讲的特点。

1、演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。

2、演讲的主要特点是真实性和鼓动性。

演讲的内容贴近生活，讲的是真话。

演讲中带有强烈感情，具有很大的感召力。

五、写字指导。

（l）指导要点：

陶、演、钱、炼、彼、稳：

都是左右结构，左窄右宽；

（2）用钢笔描红。

六、布置作业。

1、读一读，抄一抄（2遍）。

2、组词：

炼（）稳（）拨（）即（）

练（）隐（）拔（）既（）

3、写近义词反义词

近义词：

坚固（）寻求（）鼓励（）

反义词：

进步（）幸福（）胜利（）

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

一、复习检查

1、听写生字词：

堡垒本钱稳定彼岸源泉激励

2、朗读课文

二、精读训练。

1、导读第2自然段。

（l）速读，思考：

作者第一问问的是什么?

为什么要先问这一问?

（2）指名回答，出示第四、五两句。

（3）齐读这两句。

紧扣这些词，说说有与没有健康身体的结果有什么不同。

（4）小结：

健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点。

（5）过渡：

那么，怎样才能有一个健康的身体呢?

（6）指名回答，齐读第六句，理解“健康堡垒”。

（7）小结：

只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

“设问”——“解答”——希望”

2、导学第3自然段，

（l）默读，思考：

作者第二问问的是什么?

为什么要这样问?

（2）指名回答。

（3）突出关联词，读读这两句，体会作者为什么要问“学问”。

（4）引导讨论：

（5）找出第六、七两句中的关联词：

要想……就要……

6）突出关联词，读读这两句，加深理解。

（7）有感情地朗读全段。

（8）小结学习本段的方法。

3、自学第4、5两个自然段。

（l）交代方法，即刚才小结学习第3自然段的方法。

（2）学生自学，教师巡视释疑。

（3）检查自学效果：

指名说说这两段内容；

指名读，要求强调关键词句；

齐读这两段。

三、总结课文

四、朗读训练。

1、自由朗读，体会感情。

2、指名朗读，适当评点。

3、集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。

五、作业设计

3、古诗两首

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

一、导入学法

1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：

今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

二、指导学法

逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。

（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。

）

以“松下问童子”这一句为例。

（1） 

逐词就诗句提出问题。

例如：

什么样的松树下面？

谁问童子？

怎么问？

问什么？

童子什么样？

（2） 

就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

（3） 

学生借助投影片，根据想象描述画面。

A、 

根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。

B、 

把体会到的感情通过读表达出来。

三、 

迁移巩固学法

（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。

提问：

诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？

他会怎样做？

童子可能会怎样做呢？

（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。

四、 

课后延伸作业

训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。