教育与教育学练习题Word下载.docx
《教育与教育学练习题Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育与教育学练习题Word下载.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》中。
6.C中公专家解析：
亚里士多德认为，教育应该是国家的。
7.D中公专家解析：
美国实用主义教育家杜威的代表作是l916年出版的《民本主义与教育》。
8.A中公专家解析：
l939年，苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》明确提出，以马克思主义为指导来阐述教育规律。
9.B中公专家解析：
我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是杨贤江1930年主编的《新教育大纲》。
1.
（1）古代，教育学的萌芽时期;
（2）近代，教育学的形成时期;
（3）现代，教育学的繁荣发展时期;
（4）20世纪50年代后教育学走向成熟。
2.主要是教劳结合：
（1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育;
（2）是普及平等的教育;
（3）教育的内容是同社会的生产、生活需要相适应的;
（4）教育的形式、方法和手段极为简单。
3.
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限;
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
（4）高等教育的类型日益多样化;
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
（6）教育制度有利于国际交流。
4.
（1）教育学学科的建立：
夸美纽斯的《大教学论》;
（2）规范教育学的建立：
赫尔巴特的《普通教育学》，杜威的《民本主义与教育》;
（3）当代教育学的发展：
凯洛夫的《教育学》。
教育与个人的发展练习题
一、填空题
1.人的身心发展是在__________过程中实现的。
2.影响人的身心发展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
3.__________是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
4.“身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有__________关系。
1.教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。
A.顺序性和阶段性
B.稳定性和可变性
C.个别差异性
D.不平衡性
2.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
”这一观点属于个体发展上的（）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.活动论
3.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（）。
B.三因素论
D.外铄论
三、多项选择题
1.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。
A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范
B.加速个体发展
C.对个体发展的影响具有延时的价值
D.开发个体特殊才能
E.发展个性
2.外铄论的主要代表人物有（）。
A.弗洛伊德
B.华生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
3.对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（）。
A.孟子
B.苟子
C.威尔逊
D.格赛尔
四、名词解释
1.外铄论
2.多因素相互作用论
五、简答题
1.简述人的身心发展的特殊性。
2.简述个体身心发展的动因论。
1.社会实践
2.遗传素质成熟环境个体主观能动性
3.遗传素质
4.互补性
人的身心不同方面有不同的发展现象，即发展不平衡现象，引起了教育者的重视，他们提出在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育。
2.C中公专家解析：
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
3.A中公专家解析：
内发论强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这属于教育学上的内发论观点。
1.ABCDE中公专家解析：
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;
学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时与延时的价值;
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2.BDE中公专家解析：
持“性恶论”观点的荀子认为人的发展依靠外在的力量，英国洛克的“白板说”和美国的华生都是外铄论的代表。
3.ACD中公专家解析：
荀子和洛克是外铄论者。
1.外铄论：
是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
2.多因素相互作用论：
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
五、简述题
1.
（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的;
（2）人的身心发展具有能动性。
2.个体身心发展的动因论有：
内发论，外铄论，多因素相互作用论。
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
学生与教师练习题
1.《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》规定，未成年学生享有的权利包括_________和_________。
2.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是_________。
3.教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的_________。
1.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）。
A.前提条件
B.必要保证
C.必然要求
D.必然结果
2.（）曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
A.杜威
B.卢梭
C.洛克
D.夸美纽斯
3.学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋，这体现了教师的（）角色。
A.管理者
B.示范者
C.朋友
D.传道者
4.学生主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的（）。
A.要求
B.途径
C.条件
D.结果
5.学生的受教育权不包括（）。
A.学习权
B.人格尊严权
C.公正评价权
D.受完法定教育年限权
6.首次提出教师工作应该作为一种专门职业而存在的法律是（）。
A.《教师法》
B.《义务教育法》
C.《关于教师地位的建议》
D.《儿童权利公约》
1.教师优良的个性品质包括（）。
A.耐心周到
B.过分挑剔
C.主观偏心
D.有责任心
E.有幽默感
2.从我国的有关法律法规来看，国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任，以下哪些方面是国家为此做出的努力?
（）
A.为所有学生提供正常的教育机会
B.关注贫困学生，设立帮困基金
C.关注残疾学生，设立特殊的教育机构
D.实施奖学金、助学金、贷学金制度
E.学生无权因学生交不起学杂费或其他摊派费用而让学生停学、退学或变相开除
四、简答题
1.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。
2.简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。
3.简述数师职业专业化的条件。
4.教师的职业角色有哪些?
试做简要的说明。
1.人身权，受教育权
2.个体与环境的相互作用
3.研究能力
1.B中公专家解析：
学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
2.D中公专家解析：
夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
3.C中公专家解析：
在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友来对待，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋。
4.C中公专家解析：
要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件。
5.B中公专家解析：
人格尊严权属于学生的人身权。
l966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应该作为一种专门职业。
1.ADE中公专家解析：
过分挑剔、主观偏心属于教师不良的个性品质。
2.ABCDE中公专家解析：
学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任，以上五项均体现了国家为此做出的努力。
1.1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
2.
（1）遵守法律、法规;
（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
（3）努力学习，完成规定的学习任务;
（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
3.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
教师的学科专业素养：
（1）精通所教学科的基础性知识和技能;
（2）了解与该学科相关的知识;
（3）了解学科的发展脉络;
（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养：
（1）具有先进的教育理念;
（2）具有良好的教育能力;
（3）具有一定的研究能力。
4.教师的职业角色有：
（1）传道者角色，教师负有社会传统道德、价值观念的使命。
（2）授业、解惑者角色，教师以特定的方法将知识经验、技能传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。
（3）示范者角色，教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
（4）管理者角色，教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，肩负着教育教学管理的责任。
（5）朋友角色，教师往往被学生视为自己的父母或朋友。
（6）研究者角色，教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
课程练习题
1.制约课程的三大因素是________、________和________。
2.课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________;
从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。
1.关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
2.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。
A.强制性、基础性、科学性
B.强制性、普通性、科学性
C.科学性、普遍性、基础性
D.强制性、普遍性、基础性
3.课程目标的依据有：
对学生的研究，对社会的研究，以及（）。
A.对教材的研究
B.对教法的研究
C.对学科的研究
D.对教学模式的研究
4.目标评价模式最为关键的步骤是（）。
A.确定方法
B.确定内容
C.确定目标
D.确定标准
5.泰勒的课程论经典著作是（）。
A.《课程与教学的基本原理》
B.《教学目标分类学》
C.《教育过程》
D.《教学与一般发展》
1.制订教学进度计划包括制订（）。
A.学期教学进度计划
B.教学研究计划
C.课题计划
D.教具制作计划
E.课时计划
2.泰勒原理包含的主要内容是（）。
A.课程政策是如何制定的
B.学校应达到哪些教育目标
C.提供哪些教育经验才能实现这些目标
D.怎样才能有效地组织这些教学经验
E.怎样确定这些目标得到实现
3.课程表的安排应遵循的原则是（）。
A.整体性原则
B.可操作性原则
C.迁移性原则
D.合理性原则
E.生理适宜原则
4.在我国，课程具体表现为（）。
A.教学目标
B.教学计划
C.教学大纲
D.教科书
E.教学方法
1.简述学校课程及其形式。
2.简述我国学校教育的目的。
3.简述教学计划的构成。
4.简述教学任务的内容。
5.简述学生的学习特点及所受影响的因素。
五、论述题
在课程实践过程中，要考虑哪些问题?
1.知识社会儿童
2.国家课程地方课程学校课程;
学科中心课程学生中心课程社会中心课程
1.C中公专家解析：
关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为生成性目标。
我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。
课科目标的依据有：
对学生的研究，对社会的研究，以及对学科的研究。
目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。
泰勒的《课程与教学的基本原理》详细论述了课程论内容。
1.ACE中公专家解析：
BD不属于教学进度计划的内容。
2.BCDE中公专家解析：
课程政策如何制定与课程设计无关。
3.ACE中公专家解析：
BD两项不属于课程安排的原则。
4.BCD中公专家解析：
教学计划、教学大纲、教科书是构成课程的三个不同层次的文件。
1.学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，通常以选修课或特色课的形式出现。
2.我国现行宪法规定我国学校教育的目的是：
“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”
3.教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。
4.教学任务通常包括三个方面：
（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能;
（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。
（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。
5.学生的学习特点：
独特性，稳定性，发展性，灵活性。
学生的学习特点受三个方面因素的影响：
基础因素，内部因素，外部因素。
课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。
在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。
第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;
第二，确定并分析教学任务;
第三，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;
第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;
第五，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;
第六，组织并开展教学活动;
第七，评价教学活动的过程与结果，为下一步的课程实施提供反馈性信息。
教学（上）练习题
1.通过展示实物、直观教具，进行示范性实验的教学方法是_______。
2.赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的_______原则。
3._______是学校教育中最基本的活动，它在学校整个教育系统中居于中心地位。
1.第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是（）。
A.启发性原则
B.直观性原则
C.巩固性原则
D.循序渐进原则
2.教学原则是依据（）来制定的。
A.教学过程的基本规律
B.教育部颁发的文件
C.教育目的和教育过程规律
D.教学目的
3.学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映教学过程的哪一特点?
A.教育性
B.指导性
C.间接性
D.交往性
4.选择和运用教学方法的依据不包括（）。
A.教学目的和任务的要求
B.学生特点
C.课程性质和教材特点
D.学校的要求
1.关于讲授法的论述，正确的是（）。
A.是注入式的教学方法
B.讲授内容要有科学性、思想性、系统性
C.注意启发
D.讲究语言艺术
E.可分为讲述、讲演、讲解三种方式
2.教学中运用巩固性原则要注意（）。
A.准备好问题
B.在理解的基础上巩固
C.重视组织各种复习
D.善于启发诱导
E.在扩充改组和运用中积极巩固
1.简述教学的主要作用。
2.简述教学过程的结构。
3.简述直观性原则及其贯彻的基本要求。
4.简述选择和运用教学方法的基本依据。
1.演示法
2.知、情、意的统一
3.教学
1.A中公专家解析：
启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
教学原则是依据一定的教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
教学过程的间接性表现在学生通过学习书本知识去认识客观世界上。
4。
D中公专家解析：
选择和运用教学方法的依据包括：
教学目的和任务的要求;
课程性质和教材特点;
学生特点;
教学时间、设备、条件;
教师业务水平、实际经验及个性特点。
1.BCDE中公专家解析：
运用过程中不注意启发就会成为注入式。
2.BCE中公专家解析：
AD两项是运用谈话法教学时的基本要求。
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。
（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。
（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
2.引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。
3.直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段;
（2）直观要与讲解相结合;
（3）重视运用语言直观。
4.
（1）教学目的和任务的要求;
（2）课程性质和教材特点;
（3）学生特点;
（4）教学时间、设备、条件;
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
教学（下）练习题
1.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______。
2.古代普遍推行的教学组织形式是______。
3.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为________;
一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度，称为________。
1.一份教案的核心是（）。
A.提出教学目标
B.选择教学方法
C.设计教学进程
D.规划板书的内容
2.现代教学的基本组织形式是（）。
A.个别教学制
B.班级授课制
C.现场教学
D.小组教学
3.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。
A.外部分组
B.内部分组
C.设计教学法
D.道尔顿制
1.备课的内容包括（）。
A.钻研教材
B.了解学生
C.收集参考资料
D.制作直观教具
E.制订教学进度计划
2.在学业成绩考查中，试题类型有（）。
A.简答式试题
B.陈述式试题
C.是非题
D.多项选择题
E.组配式试题
1.简述课的组成部分。
2.简述教师布置作业的要求。
3.简述班级授课制的优缺点。
论述五种教学组织形式。
六、案例分析题
某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。
师：
“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢?
”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手边捋胡子，边念《赠汪伦》的诗。
这种新奇的表演别开生面。
后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想得起来，这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。
歌曲便在教室上空飞扬。
请结合案例，分析教师应如何上好一堂课?
1.京师同文馆
2.个别教学制
3.效度信度
设计教学进程是教案的核心。
目前世界范围内，班级授课制是最普遍和最基本的教学组织形式。
外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。
1.ABE中公专家解析：
备课应做三项工作：
钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。
试
升级会员 