教育与教育学练习题Word下载.docx

1、柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著理想国中。6.C 中公专家解析：亚里士多德认为，教育应该是国家的。7.D 中公专家解析：美国实用主义教育家杜威的代表作是l916年出版的民本主义与教育。8.A 中公专家解析：l939年，苏联教育家凯洛夫主编的教育学明确提出，以马克思主义为指导来阐述教育规律。9.B 中公专家解析：我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是杨贤江1930年主编的新教育大纲。1.（1）古代，教育学的萌芽时期;（2）近代，教育学的形成时期;（3）现代，教育学的繁荣发展时期;（4）20世纪50年代后教育学走向成熟。2.主要是教劳结合：（1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育;（

2、2）是普及平等的教育;（3）教育的内容是同社会的生产、生活需要相适应的;（4）教育的形式、方法和手段极为简单。3.（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接;（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限;（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;（4）高等教育的类型日益多样化;（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;（6）教育制度有利于国际交流。4.（1）教育学学科的建立：夸美纽斯的大教学论;（2）规范教育学的建立：赫尔巴特的普通教育学，杜威的民本主义与教育;（3）当代教育学的发展：凯洛夫的教育学。教育与个人的发展练习题一、填空题1.人的身心发展是在_过程中实现的。2.影响人的身心发展的主要

3、因素看_、_、_和_。3._是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。4.“身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有_关系。1.教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）。A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.个别差异性D.不平衡性2.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点 属于个体发展上的（ ）。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D.活动论3.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的（ ）。B.三因素论D.外铄论三、多项选择题1

4、.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（ ）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能E.发展个性2.外铄论的主要代表人物有（ ）。A.弗洛伊德B.华生C.孟子D.荀子E.洛克3.对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（ ）。A.孟子B.苟子C.威尔逊D.格赛尔四、名词解释1.外铄论2.多因素相互作用论五、简答题1.简述人的身心发展的特殊性。2.简述个体身心发展的动因论。1.社会实践2.遗传素质 成熟环境 个体主观 能动性3.遗传素质4.互补性人的身心不同方面有不同的发展现象，即发展不平衡现象，引起了教育者的重视，他们提

5、出在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育。2.C 中公专家解析：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制） 与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。3.A 中公专家解析：内发论强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，把“基因复制”看做是决定人 的一切行为的本质力量，这属于教育学上的内发论观点。1.ABCDE 中公专家解析：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时与延时的价值;学校教育具有开

6、发个体特殊才能和发展个性的功能。2.BDE 中公专家解析：持“性恶论”观点的荀子认为人的发展依靠外在的力量，英国洛克的“白板说”和美国的华生都是外铄论的代表。3.ACD 中公专家解析：荀子和洛克是外铄论者。1.外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。2.多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机 体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。五、简述题1.（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的;（2

7、）人的身心发展具有能动性。2.个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。学生与教师练习题1.宪法、教育法、义务教育法、未成年人保护法规定，未成年学生享有的权利包括_和_。2.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是_。3.教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的_。1.良好的师生关

8、系是教育教学活动取得成功的（ ）。A.前提条件B.必要保证C.必然要求D.必然结果2.（ ）曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。A.杜威B.卢梭C.洛克D.夸美纽斯3.学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋，这体现了教师的（ ）角色。A.管理者B.示范者C.朋友D.传道者4.学生主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的（ ）。A.要求B.途径C.条件D.结果5.学生的受教育权不包括（ ）。A.学习权B.人格尊严权C.公正评价权D.受完法定教育年限权6.首次提出教师工作应该作为一种专门职业而存在的法律是（ ）。A.教师法B.义

9、务教育法C.关于教师地位的建议D.儿童权利公约1.教师优良的个性品质包括（ ）。A.耐心周到B.过分挑剔C.主观偏心D.有责任心E.有幽默感2.从我国的有关法律法规来看，国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任，以下哪些方面是国家为此做出的努力?（ ）A.为所有学生提供正常的教育机会B.关注贫困学生，设立帮困基金C.关注残疾学生，设立特殊的教育机构D.实施奖学金、助学金、贷学金制度E.学生无权因学生交不起学杂费或其他摊派费用而让学生停学、退学或变相开除四、简答题1.简述联合国儿童权利公约核心精神的基本原则。2.简述我国教育法规定的学生应尽的义务。3.简述数师职业专业化的条件。4.教师的职业角色

10、有哪些?试做简要的说明。1.人身权，受教育权2.个体与环境的相互作用3.研究能力1.B 中公专家解析：学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。2.D 中公专家解析：夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。3.C 中公专家解析：在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友来对待，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋。4.C 中公专家解析：要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件。5.B 中公专家解析：人格

11、尊严权属于学生的人身权。 l966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，教师工作应该作为一种专门职业。1.ADE 中公专家解析：过分挑剔、主观偏心属于教师不良的个性品质。2.ABCDE 中公专家解析：学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任，以上五项均体现了国家为此做出的努力。1.1989年11月联合国大会通过的儿童权利公约核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。2.（1）遵守法律、法规;（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;（3）努力学习，完成规定的学习任务;（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管

12、理制度。3.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能;（2）了解与该学科相关的知识;（3）了解学科的发展脉络;（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：（1）具有先进的教育理念;（2）具有良好的教育能力;（3）具有一定的研究能力。4.教师的职业角色有：（1）传道者角色，教师负有社会传统道德、价值观念的使命。（2）授业、解惑者角色，教师以特定的方法将知识经验、技能传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。（3）示范者

13、角色，教师的言行是学生学习和模仿的榜样。（4）管理者角色，教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，肩负着教育教学管理的责任。（5）朋友角色，教师往往被学生视为自己的父母或朋友。（6）研究者角色，教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。课程练习题1.制约课程的三大因素是_、_和_。2.课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为_、_、_;从课程的组织核心来看，可分为_、_、_等。1.关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（ ）。A.普遍性目标B.行为目标C.生成性

14、目标D.表现性目标2.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（ ）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普通性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性3.课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及（ ）。A.对教材的研究B.对教法的研究C.对学科的研究D.对教学模式的研究4.目标评价模式最为关键的步骤是（ ）。A.确定方法B.确定内容C.确定目标D.确定标准5.泰勒的课程论经典著作是（ ）。A.课程与教学的基本原理B.教学目标分类学C.教育过程D.教学与一般发展1.制订教学进度计划包括制订（ ）。A.学期教学进度计划B.教学研究计划C.课题计划D.教具制作

15、计划E.课时计划2.泰勒原理包含的主要内容是（ ）。A.课程政策是如何制定的B.学校应达到哪些教育目标C.提供哪些教育经验才能实现这些目标D.怎样才能有效地组织这些教学经验E.怎样确定这些目标得到实现3.课程表的安排应遵循的原则是（ ）。A.整体性原则B.可操作性原则C.迁移性原则D.合理性原则E.生理适宜原则4.在我国，课程具体表现为（ ）。A.教学目标B.教学计划C.教学大纲D.教科书E.教学方法1.简述学校课程及其形式。2.简述我国学校教育的目的。3.简述教学计划的构成。4.简述教学任务的内容。5.简述学生的学习特点及所受影响的因素。五、论述题在课程实践过程中，要考虑哪些问题?1.知识

16、社会 儿童2.国家课程 地方课程 学校课程;学科中心课程 学生中心课程 社会中心课程1.C 中公专家解析：关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为生成性目标。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。课科目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及对学科的研究。目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。泰勒的课程与教学的基本原理详细论述了课程论内容。1.ACE 中公专家解析：BD不属于教学进度计划的内容。2.BCDE 中公专家解析：课程政策如何制定与课程设计无关。3.ACE 中公专家解析：BD两项不属于课程安排的原则。4.BCD 中

17、公专家解析：教学计划、教学大纲、教科书是构成课程的三个不同层次的文件。1.学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，通常以选修课或特色课的形式出现。2.我国现行宪法规定我国学校教育的目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”3.教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。4.教学任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能;（2）学生所要形成和发展的

18、智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。5.学生的学习特点：独特性，稳定性，发展性，灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：基础因素，内部因素，外部因素。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配;第二，确定并分析教学任务;第三，研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点;第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;第五，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;第六，组织并开展教学活动;第七，评价教学活动的过程与结果，为下一步

19、的课程实施提供反馈性信息。教学（上）练习题1.通过展示实物、直观教具，进行示范性实验的教学方法是_。2.赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的_原则。3._是学校教育中最基本的活动，它在学校整个教育系统中居于中心地位。1.第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是（ ）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则2.教学原则是依据（ ）来制定的。A.教学过程的基本规律B.教育部颁发的文件C.教育目的和教育过程规律D.教学

20、目的3.学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映教学过程的哪一特点?A.教育性B.指导性C.间接性D.交往性4.选择和运用教学方法的依据不包括（ ）。A.教学目的和任务的要求B.学生特点C.课程性质和教材特点D.学校的要求1.关于讲授法的论述，正确的是（ ）。A.是注入式的教学方法B.讲授内容要有科学性、思想性、系统性C.注意启发D.讲究语言艺术E.可分为讲述、讲演、讲解三种方式2.教学中运用巩固性原则要注意（ ）。A.准备好问题B.在理解的基础上巩固C.重视组织各种复习D.善于启发诱导E.在扩充改组和运用中积极巩固1.简述教学的主要作用。2.简述教学过程的结构。3.简述直观性原则及其贯彻的

21、基本要求。4.简述选择和运用教学方法的基本依据。1.演示法2.知、情、意的统一3.教学1.A 中公专家解析：启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。教学原则是依据一定的教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学过程的间接性表现在学生通过学习书本知识去认识客观世界上。4。D 中公专家解析：选择和运用教学方法的依据包括：教学目的和任务的要求;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点。1.BCDE 中公专家解析：运用过程中不注意启发就会成为注入式。2.BC

22、E 中公专家解析：AD两项是运用谈话法教学时的基本要求。（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。2.引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。3.直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段;（2）直观要与讲解相结合;（3）重视运用语言直观。4.（1）教学目的和任务的要求;（2）课程性

23、质和教材特点;（3）学生特点;（4）教学时间、设备、条件;（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。教学（下）练习题1.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_ 。2.古代普遍推行的教学组织形式是_。3.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为_;一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度，称为_。1.一份教案的核心是（ ）。A.提出教学目标B.选择教学方法C.设计教学进程D.规划板书的内容2.现代教学的基本组织形式是（ ）。A.个别教学制B.班级授课制C.现场教学D.小组教学3.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是

24、（ ）。A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制1.备课的内容包括（ ）。A.钻研教材B.了解学生C.收集参考资料D.制作直观教具E.制订教学进度计划2.在学业成绩考查中，试题类型有（ ）。A.简答式试题B.陈述式试题C.是非题D.多项选择题E.组配式试题1.简述课的组成部分。2.简述教师布置作业的要求。3.简述班级授课制的优缺点。论述五种教学组织形式。六、案例分析题某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上赠汪伦一课，大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手边捋胡子，边念赠汪伦的诗。这种新奇的表演别开生面。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不太想得起来，这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。请结合案例，分析教师应如何上好一堂课?1.京师同文馆2.个别教学制3.效度 信度设计教学进程是教案的核心。目前世界范围内，班级授课制是最普遍和最基本的教学组织形式。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。1.ABE 中公专家解析：备课应做三项工作：钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。试