高考英语书面表达错误分析及应对策略Word下载.docx

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19—24分的考生比例为22.89%，25—30的考生比例为2.21%，由此看来，考生总体的写作水平偏低，不及格人数偏多。

今年没有出现作文满分的考生，但是得零分的考生却相对比较多。

根据抽样调查统计省平均得分为14.23，难度系数约为0.47，比去年<

0.53）略为提升。

从笔者负责改卷的3250份试卷分析考生的失分原因，大致可以分为以下几类：

1．要点不齐

根据题目要求，考生必须涉及到以下的内容要点：

1。

中国学生通常过生日的方式，如生日聚会、生日礼物、生日祝福等；

2。

我认为有意义的庆祝方式以及这样做的目的或理由。

而从改卷情况看，不少考生化大篇幅着重介绍中国学生过生日的方式，还举例说明，而对要点二却只字不提，造成要点不齐，即使是文章再通顺也不能拿高分，其根本原因就是考生审题不仔细，没有列出写作提纲就盲目下笔。

例如下文中的考生就是很明显的要点不齐。

范文一：

ChineseBirthday

FirstletmeshowyousomethingabouttheChineseBirthday.Usuallyitincludesthreeparts:

party,giftandgoodrewards.Onthebirthday,weoftenwearourfavoriteclothes,whichmakeusveryhappy.Wealsowillorganizeabirthdaypartyintheevening.Attheparty,we’llpreparealotsofdeliciousfoods,especiallythebirthdaycake.Thenwewilleatthecake.Wesinganddancetogether.Atlast,we’lltakethegifttothepersonwhobornonthatday.Inthegifttherewillbeacard,onwhichincludingourbestwishes.

显而易见，考生没有提到自己的观点，认为有意义的庆祝方式和理由。

这篇习作专家组给分是17分，但我们绝大部分老师打分仅为14分。

得零分的考生比例为3.42%,在对零分考生的分析中笔者发现存在以下三个方面的原因：

<

1）空白卷，考生一个字都没有写。

2）誊抄阅读文章的一些段落，改头换面，以假乱真。

3）全文没有一句完整句没有一个单词是拼写对的，行文不通。

这样的考生不难看出其英文水平是极差的，不具备用英文写作的能力。

2．词法错误

（1>

.同一词语的重复使用。

意思相同的词语重复使用是造成文章不简洁的一个原因。

例如：

错误：

OurChinesestudentsinChinahaveourownwaytocelebratebirthdayaswell.

正确：

OurChinesestudentshaveourownwaytocelebratebirthdayaswell.

（2>

.用词不恰当或搭配不当。

用词不当使句子难于达意，如有些同义词由于

难于区分，学生在使用时容易混淆，此外，英语中的有些动词常与一定的介词或副词搭配使用，学生由于没有很好地掌握这种搭配规律，在写作时也往往出错。

错误：

Itisatraditiontocelebratebirthdaytofamilymembers.

Itisatraditiontocelebratebirthdaywithfamilymembers.

用词错误有：

Parentsusuallytakemuchmoneyonmybirthday.

Parentsusuallyspendmuchmoneyonmybirthday.

另外，属于搭配不当的错误还有：

“haveaparty”写成了“takeaparty”,“sendregeardstosb”写成了“sentupregardstosb”,“celebratebirthday”别写成“congratulationbirthday”,“InChina”有同学写成“intheChina”,“asusual”则被写成了“asusually”等等。

而这些错误均从不同程度反应出考生较薄弱的语言功底。

（1）选词不贴切。

有些词发音近似但词类不同或意义相近但用法有别，对这些

词选用不慎造成出错。

Onbirthday,youwillhavealotoffriendswenttoyouhome.

Onbirthday,youwillhavealotoffriendsgotoyourhome.

（2）词性混淆。

由于英文单词存在着词性的差异，因此有些考生就因为搞不清

单词的词性而造成出错。

Itisinteresttoreceivemanygiftsfromfriends.

Itisinterestingtoreceivemanygiftsfromfriends.

类似的错误还有：

Weshouldcongratulationbirthdaywithmyparents.

Weshouldcongratulatebirthdaywithmyparents.（事实上庆祝应该用“celebrate”>

（3）动词形式的误用。

许多考生对于动词的适当形式的使用还不能熟练掌握，

因此造成动词形式的错误使用。

例如

错误:

Atlast,we’lltakethegifttothepersonwhobornonthatday.

正确:

Atlast,we’lltakethegifttothepersonwhowasbornonthatday.

又如:

Inthegifttherewillbeacard,onwhichincludingourbestwishes.

Inthegifttherewillbeacard,onwhichourbestwishesareincluded.

（4）介词短语的使用。

高中英语语法学习中对于介词的掌握往往是学生比较薄

弱的环节，从本次书面表达看介词的错误搭配是较大的问题。

It’sgreattohearofyou.

It’sgreattohearfromyou.

又如：

Atfact,thebirthdayweshouldthankourparents.

Infact,onthebirthdayweshouldthankourparents.

（5）单词拼写错误。

在阅卷过程中，最常见的错误就是考生的单词拼写错误，

归纳下来不下十余种。

常见的错误有：

“invite”写成“invent”。

“means”写成“meens”。

“birthday“被写成　“birathday”or“bisthday”。

“party”写成了“petty”。

“example”写成了”ample”。

“presents”写成了“peasants”。

“born”写成了“burn”。

“flower”写成了“flawer”；

　“parents”写成了”peasants”等等，这些错误进一步说明考生的语言基础非常差。

3．句法错误

（1）残缺句。

句子的一部分从它所属的句子分离出来并作为一个对立的句子，

这就出现残缺句。

错误：

Manypeopleprefertoholdbirthdayparty.Becausetheirfriendswillcometothepartyandsharehappinesswiththem.（应该去掉party后的句号，Because改为because>

（2）连缀句。

就句法而言，这一错误是很多学生最常犯的错误。

例如我们常可

可以看到学生这样写到：

“操场上有六个男生在踢球。

”

Ontheplaygroundtherearesixboysplayfootball.

正确：

Ontheplaygroundsixboysareplayingfootball.Or

Ontheplaygroundtherearesixboysplayingfootball.

（3）句子前后不一致。

在写作英语句子时，要使整个句子在时态、语态、语气、

单复数以及人称诸方面前后保持一致。

如果违反了这个规则，就会出现句子前后不一致的错误。

YouaskedmetointroducethewayofcelebratingbirthdayinChina,wehave

birthdayathome。

theylikeinvitingfriendstothebirthdayparty.

正确：

welikeinvitingfriendstothebirthdayparty.

主谓不一致的错误有

Onbirthday,wewasoftengivenbirthdaypresents.

Onbirthday,weareoftengivenbirthdaypresents.

时态不一致的错误有

Apersonwhohashisbirthdayenjoyedhimselfthatday.

Apersonwhohashisbirthdayenjoyshimselfthatday.

4．语篇错误

a）离题。

从阅卷看不少考生对题目意思不理解，考生并没有根据题意就中国

学生常见的过生日的方式进行说明并比较自己的观点。

而是对某种过生日的想象作大篇幅的讨论和说明。

没能完成写作任务。

Inmyopinion,holdingbirthdaypartyisawasteofmoney.Foronething…ontheotherhand….Allinall,itisnotrighttospendmoremoneyonbirthday.

b）段落缺乏统一性。

段落中的所有句子都必须紧扣主题，所有的论点、事例和细

节都要为表现主题服务，能做到则有了文章段落的统一性。

而从考生的文章看，不少考生没有做到段落的统一性。

c）段落缺乏连接手段。

一篇好的文章是由一些意义相关的句子通过一定的承接手

段合乎逻辑地组织起来的语义整体，但是考生中极少数的考生能较好的使用承接词使段落连贯。

特别值得一提的是不少考生已经考虑到了使用承接词但却张冠李戴，笑话百出。

5．中国式英语。

阅卷过程中老师常被考生写出来的中国式英语啼笑皆非。

英语学习中

母语负迁移深深影响着考生英文写作的质量。

“eggcake”表示蛋糕；

“smallair”表示小气；

“presentslighter,valuable”表示礼轻情义重；

“motherbornus”表示母亲养育了我们。

。

二．反思高中英语写作教案的弊端

分析考生的书面表达的错误，不难看出高中英语写作教案的一些弊端。

多年来写作教案仍然停留在传统的结果教案法上，即教师强调的是语言输出的结果，过分强调语言使用的准确性而忽视了写作教案的过程，具体常见的问题有：

1．重“成品”轻“过程”

2．重“准确性”轻“流利性”

3．重“应试”轻“技能”

4．重“数量”轻“质量”

三．提高写作教案成效的应对策略

针对以上“书面表达”中考生存在的问题及考生普遍的较低的英语语言水平，笔者提出的“三审三思三查”的思路也许在提高考生的写作意识和能力上能起到一定的作用。

所谓“三审”，是指考生在动笔书写前的审题要领：

“审人称、审体裁和审时态”。

“审人称”要求考生明白该文应该使用第一人称、第二人称还是第三人称以避免人称混乱。

“审体裁”主要要求考生明白文章的格式及其相应要求。

“审时态”主要要求考生行文时弄清本文的基准时态及根据具体情况明白文章何时使用何种时态。

所谓“三思”，是指考生在动笔书写时“思考词汇<

尤其是动词及其短语）的选择、句型的应用和上下句连接词的使用”。

众所周之，谓语动词及其短语的准确使用是英语句子达意的基础，也是写好英语句子的关键。

因此，思考谓语动词及其短语的使用是非常重要的。

事实上，考生在谓语动词及其短语使用的准确性上错误较多。

同时，句型的思考可以帮助考生克服写作中的盲目性和随意性，确立写作的框架和内容要点。

另外，思考文章逻辑上和上下句的衔接是使文章流畅、自然的关键。

平时训练中有意识地训练自己对连接词的正确使用是十分必要的。

所谓“三查”，是指考生在写作完成后“检查词汇<

尤其是动词和名词）的拼写是否正确，语法<

尤其是动词时态、语态和名词单复数及冠词）是否使用正确，以及文章要点和结构是否完整<

尤其是文章格式、文章结尾是否合理）。

当然，以上所说的“三审三思三查”的思路仅适用于英语语言水平不高的考生，属于技巧的范畴。

考生要真正写好英语的“书面表达”，最终要回归到对单词、词组、句型、语法等基础知识的牢固掌握，需要有较强的语言基础知识和长期的训练。

为此，笔者提出以下几点建议供大家参考。

一、加强平时“书面表达”的训练力度，逐渐培养写作中的步骤意识、思考意识和提高意识。

所谓步骤意识是指在写作时应按照审题—写作—检查的步骤写作。

所谓思考意识是指在写作中要回忆和思考该使用学过的哪些词汇和句型。

所谓提高意识是指有意识地使用一些较高级的词汇和句型。

这三种意识不仅可以克服写作中的盲目性和随意性，还可以提高写作的效率和质量。

二、采用灵活多样的形式加强对自己写作的基本知识和基本技能的训练。

在训练写作时，有时我们往往犯了“急于求成”的毛病或者是重结果轻过程的毛病。

其实，除了段落及短文写作外，以前的一些传统训练模式。

如：

句子翻译；

句型转换；

用动词的适当形式填空；

用介词、连词填空；

完形填空等是一些提高英语写作能力的极好的形式，需要继承和发扬。

写作过程教案是能较好提高教案成效的方法。

具体的操作规程如下：

---学生集体或小组讨论<

Brainstorming）

---写段落提纲<

Planning）

---写出初稿<

Writingthefirstdraft）

---小组合作讨论<

Peerwriting）

---修改文稿<

Proofwriting）

----教师反馈<

Teacher’scomment）

----完成定稿<

Publishing）

三、切实加强对写作的总结，通过模仿提高写作质量。

事实上，现在高考中的“书面表达”还算不上真正意义上的写作，最多算是写作的初级阶段，需要学生不断地模仿和学习。

一方面，认真听取老师对优美范文的评讲，培养自己体会和模仿如何使用高级词汇和句型及加强文章流畅性的意识和能力。

另一方面，通过自己与同学之间的相互学习和模仿可以起到取长补短，拓展视野，打开思路等效果，从而提高自己的写作水平和能力。

教师在注重学生习作中的准确性的同时还得注重它的流利性。

事实上，从近几年的评分标准看，已经淡化了对语言错误的追究力度，鼓励学生尝试语言表达的多样化和复杂化，并把评判的着眼点放在短文意思的表达上，这就更加体现了高考英文写作的交际性和实用性。

四、让自己养成有意识积累一些非常地道、非常具有表现力的优美的词组和句型并有意识地用于自己的习作中。

众所周知，写作往往使一个人的语言变得准确而流畅。

当学生写作时如有意识地两三次使用自己积累的一些非常地道、非常具有表现力的优美的词组和句型后，这些优美的词组和句型将深深地印在自己的脑海中而成为自己写作中永远的“财富”，取之即来。

三．结论

总之，高考英语试卷中第二卷“书面表达”题型是对学生英语写作能力的考查，同时也是对考生英语综合运用能力的检测，它既要求考生要有一定的英语语言知识的输入和积淀，更要求考生能准确运用自己积累的语言知识表达自己思想、情感、态度等的意识和能力，这些都需要系统的、长期的有意识地训练和积累。

而且从目前趋势看，高考英语命题中对考生英语写作能力的要求将会逐渐提高。

参考文献

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