德育交流Word文件下载.docx
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学习成绩优异，名列班级前茅。
“进步标兵”评选条件为诚实上进，听从师长教导，在学习、纪律等某一方面或综合几个方面有显著进步。
对评选条件的制定，我们注重学生的个性差异，使每个学生都有努力的方向、前进的动力、争先进的机会。
首先我们把目标分层次，循序渐进，保证让学生在实现首次目标中获得成功；
其次目标富有挑战性，在学生的最近发展区内，可望可及但又不容易；
再次目标就因人而异，让优秀生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头。
在学生期末测试后，学校统一安排时间进行总结评选。
学校强调要把总结评选过程作为学生自我教育，相互激励的过程，鼓励学生人人参选。
因此，各班评优采取了由学生书面总结，班内陈述，申报先进，同学评议，班主任、年级组把关，大队部审批的评选方式。
凡被评为标兵，由学校统一在新学期开学典礼上举行隆重的授章仪式，并在“光荣榜”、校报上张榜鼓励，奖章于每周一佩戴。
每个学期的评比结果是，全校有三分之一以上学生当选一星标兵，二至五星标兵视实际情况而定。
这种德育评价激励性机制的建立，对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用。
在此基础上，学校设立了摘星、减星、“五星标兵奖学金”制度，这一举措，强化了学生自我教育的意识，激发了学生的上进心，增强了他们的荣誉感，形成了良好的竞争氛围，受到学生和家长的称赞。
评选“八大标兵”，我们是从心底里把每一孩子看作都是有自己个性的，只要辛勤耕耘，每个孩子的特长都不会泯灭，都会得到合理的发展，进而成为满足社会需要的，富于创造个性的21世纪的合格人才。
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多彩活动，发展学生个性。
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丰富多彩的教育活动能为孩子翱翔于碧海蓝天之间助一臂之力。
以活动教育学生，表面上是教育时间与空间的改变，其内涵是变课堂教育法为活动教育“718;
场”718;
。
在“718;
教育场”718;
的作用下，将直观的视听觉感受与内心的情感碰撞相结合，起到事半功倍的教育效果。
我校总结开展的教育实践活动，并通过向学生调查得到的反馈，把学生喜欢的，能给学生以启迪的、教育性、思想性、实效性强的教育活动及教育方式固化下来，形成制度，有序开展，给学生以展示自我，发展个性的机会与舞台。
“雏鹰争章”个性彰显、和谐发展。
我校按照《少先队辅导员工作纲要》有关要求，以《关于深入开展“南粤少年雏鹰行动”推进素质教育的意见》为指导，建立健全“北郊中心小学雏鹰奖章考评”等工作制度。
为确保“雏鹰争章”活动的实效性，我校一方面组织全体辅导员学习研讨，提高认识，统一思想；
一方面强化校园文化建设，创设良好氛围；
另一方面以学校德育特色活动为载体，有机结合，全校性实施。
如我校大队部结合“八大标兵十佳少年”评选、“慈善一日捐”、“行动起来学雷锋拉起小手传爱心”、“红领巾擂台赛”等校际活动开展了“慈善爱心章”、“好朋友章”、“文明章”、“助困章”、“集体服务章”、“回收章”、“少先队知识章”等“雏鹰奖章”考评活动。
此外我校还根据年级特点设定奖章，种中队开展“雏鹰奖章”活动，奖章类别主要有：
识字章、清洁章（一年级）；
安全章、礼貌章（二年级）；
阅读章、科学知识章（三年级）；
队务章、救护章（四年级）；
创造章、消防章（五年级）；
社会考察章、爱国知识章（六年级）。
“雏鹰争章”活动为队员们提供了一个“自主选择、彰显个性”的舞台，深受广大队员们的喜爱。
“红领巾手拉手”活动范围广、参与高、成效好。
在１９９８年初春，我校就与江西省赣县梅林镇中心小学、城关小学建立了“手拉手”关系；
在２００２年秋天，我校又与广西柳州三江侗族自治区林溪乡中心小学、江西省赣州红旗二校结成了“手拉手”学校。
多年来，一直通过互动交流的形式积极开展“手拉手”活动。
组织队员们以互相通信、寄照片、传阅校报（刊）等活动来了解、认识对方，加强和增进友谊。
组织队员们为山区学校捐书、寄书、捐款，开展“千里建书屋”、“手拉手，千里寄绿色”、“红领巾送温暖”等活动。
近年，我校还先后与恩城平塘小学、恩城第一小学进行“手拉手”活动，强化实践体验，让队员们在实践中体验，在体验中成长。
“红领巾手拉手”一系列活动的开展，既强化了学生的爱心教育，也陶冶了学生的思想情操。
“红领巾废品回收献爱心”活动环保体验、爱心飞扬。
１９９９年，我校大队部结合“保护母亲河”、“我们只有一个地球”的主题环保教育，在江门市率先成立了“红领巾废品回收站”，广泛开展“回收废品，捐资造林”活动，后衍变为“红领巾废品回收献爱心”活动。
多年来，大队部坚持开展每学期最少一次全校性的回收废品行动和个人不定期的回收废品行动。
“红领巾废品回收站”将回收的饮料瓶、废纸等卖了钱，积攒起来，作为“爱心”基金，用于捐助本校及“手拉手”学校的困难学生和开展“红领巾送温暖”活动。
大队干部们还自发组成“假日小队”到市福利院进行“红领巾手拉手送温暖”慰问演出活动，并获得“爱心使者”称号。
这项集环保教育与“小公民道德”教育于一体的主题活动深受队员们的欢迎，参与率百分之百。
此外，我校还坚持开展常规性主题活动，如：
“万名少年进社区”、“学雷锋”、“民族精神教育”、“清明节扫墓”、等；
每周的升旗仪式、主题班队会及新队员入队仪式等活动都持续开展。
同时还积极开展书法、跆拳道、“校园红歌会”、“秀我风采才艺展示会”、“快乐读书大本营”等各类文化、艺术和体育活动，突出少先队文化特色，形成机制和品牌，具有一定影响力。
快乐的、符合学生身心发展特点的教育活动形式学生乐于接受。
完美的德育教育效果，是在不知不觉的如春风化雨、润物无声中，通过丰富多彩、富有童趣、受孩子们喜爱的德育活动而潜移默化、水到渠成的，学生们的快乐是在参加活动的过程中自然流淌出来的。
基于这样的认识，我校以上述活动为载体，在多彩自主的群体活动中育人，在寓教于乐的自我教育中育人。
我校德育工作坚持了“以学生为本”的教育原则，“我阳光我快乐”德育特色教育活动的开展，促进了学生健康成长，推进了我校德育工作的长足发展。
虽然我校的“我阳光我快乐”德育模式还处在探索之中，但我们相信：
只要以正确的理论做指导、加上巧妙有效的方法和长期的努力，我校的“我阳光我快乐”德育特色一定会成为和谐校园建设中的一道亮丽风景线。
月月有重点，有主题，校内活动与校外活动相结合;
从听看读做四方面对学生进行教育熏陶
抓住孩子心田里的一缕阳光
每个孩子心灵里都有着一份善念，都有一颗向上之心。
尤其在一切从新的一刻开始的时候，犹如从孩子心田中发散出的一缕淡淡的阳光。
一个智慧的班主任应该是调度有方的，在活动中有条不紊、忙而不乱，而这一切都需要运筹帷幄并安排到位。
作为一个很简单的小事，比如大扫除，有经验的班主任一定会事先安排好每个学生的分工，到时候各人忙各人的，干完自己那份就走人。
而我们经常能看到这样的景象：
大扫除开始后，一些同学干得很起劲，另一些同学在旁边闲着没事干，教室里乱哄哄的，好像很繁忙，其实进展很慢。
认真的班主任往往身先士卒带头干得满头大汗，而有的人已经乘着混乱溜之大吉了，忙完了学生离开却发现还有若干卫生死角没打扫，此时已经没有学生了，班主任只好自己完成剩下来的工作。
你说这样的班主任好不好？
他确实是认真，自己累得要死。
但是这绝对不是一个智慧的班主任。
难怪都说班主任累，不是人干的。
要是都这样干，那班主任真的不是人干的。
班主任是累，但是应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。
一次大扫除，如果是安排合理，形成常态，完全可以在二十分钟之内搞定（这还是最保守的估计）。
方法很简单：
把所有的工作想仔细了，给每个人分配好；
把大扫除的流程想好，比如第一步先清理个人物品，然后扫地擦窗户擦门清洗黑板等工作时同时进行，然后是排座椅换垃圾袋，最后是拖地，地拖完了就结束。
所以，拖地的人先出去玩一会儿，不要呆在教室里碍事，十五分钟后等第一批人干完离开后再进场，拖地的人肯定多于拖把的数量，所以再把拖地的人分组，第一组干完把工具交给第二组，向接力队一样，有个三组就全部搞定，教室被拖了三遍能不干净吗？
因为每个人都是干完就走，所以动作就快，根本就不会乱；
派一个人专门负责检查，他什么也不干，就在那儿盯着，每个人干完让他检查一下，过关了就走人；
劳动委留到最后机动，检查，有什么不到位的地方再加工一下。
班主任干什么呢？
班主任什么都不干，可以在办公室备课或者玩，因为所有的事都有人做了，最后劳动委通知你去看一下劳动成果就可以了。
当然，你也可以和学生一起干，那只是因为你有兴趣或想锻炼身体或想借此机会和学生聊聊天而不是必须，这种干，就是一种享受。
我发现很多班主任都是懒得动脑筋的，做什么事都很被动或呆板，不愿意多去想一想怎么做才更合理更高效，结果自己忙得很累还经常搞得乱七八糟的。
如果听我的建议，把一些常规的事情都程序化了，就能彻底改变混乱的状况。
有时我们不要怪学生乱，而是要反思我们的管理控制能力。
从混乱到有序其实很简单，首先设计一套科学的程序，然后把程序详细告诉学生，再进行一些练习，就可以一劳永逸了！
班主任应该在实践中不断思考，设计整理一些程序，逐步将越来越多的常规事务程式化，通过对学生的引导和训练，帮助他们养成凡事按程序走的习惯。
经过科学训练出来的学生可以很明显地看出和没有训练过的学生的差距，这就像部队，同样是由普通人组成，为什么有的队伍战斗力就强？
按毛主席的话讲，叫“召之即来、来之能战、战之能胜”，这里训练是关键。
为班级工作设计的程序，可以是常规的、反复使用的，也可以是一次性的。
如果学生训练有素，即使是一次性的工作（比如上面讲到的上车），也能养成按程序操作的习惯，和那些散兵游勇相比，显然职业得多。
我们设计程序的目的是当事情发生时，我们一声令下，每一个学生都知道他该做什么、往哪里走，这样的效率就极大提高了。
消防演习中的疏散就是有严格程序的，否则出了事非乱不可，那可是人命关天的大事。
班主任做事要举轻若重，把看上去不起眼的小事当个事来对待，就能不断激发自己的创新能力。
所以，班主任首先自己要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯，这对于学生今后的终生发展也是大有好处的。
我非常赞同专家们的观点，即教育最重要的是培养高尚的人性，在这个问题上是没有大小之分的。
其实，上述的所谓小事，都是班主任每天要抓的，而且很繁琐，不少老师之所以不愿意当班主任主要就是因为嫌烦，鸡毛蒜皮的事每天一大堆，还没有成就感。
如果说我与其他班主任有什么不同的话，那就是我喜欢把抓任何不起眼的小事都上升到培养人高尚品格的高度。
我想，这应该就叫“起点高，落点低”，小中见大。
如果我为卫生评比而抓卫生，那就不叫“教育”，充其量只能叫“管理”。
而管理的意义永远是低于教育的，用管理来代替教育更是悲哀。
管理只能使人被动地遵守事先制定好的规范，而遵守规范是做人的底线。
通过教育，可以使人从被动地遵守规范渐变成无意识地主动追求任何美好的事物，远远摆脱了规范的束缚。
哲学家赵汀阳说得好：
卓越的人性最有可能使人成为好人，而各种标准、规范和意识形态根本不能保证任何一个人成为好人。
高压的管理虽然很容易看到短期的效果，但由于不是以培养人性为出发点，不能变成学生自发的追求，从教育的角度看来是没有什么意义的。
我们身边的很多小事，都可以用来作为培养人优秀道德品质的素材，当然，这种教育的过程漫长而艰苦，但我对此却相当执着，培养一个堂堂正正、素质良好又有一定格调品味的人一直是我追求的目标，尽管经常有不成功的风险。
美好的情感和高尚的品德何时才能充满校园，成为主导学生成长的强大的精神力量呢？
如果能这样，我们也就不必成天为扭转学生另类的怪异追求而苦恼了。
所以，我也愿意和其他班主任共勉：
作为教师，是学生健康成长的指路人，一定要从平常那些不在意的小事中看到它折射出的人性的光辉，这是你比学生高明之处，你必须通过你的言传身教最终转化成学生内在的一种品质，这种高尚的品质，哪怕只有一点，也会使学生终身受益。
德国哲学家、天文学家康德说：
“有两样东西使我充满敬畏，这就是我们头顶的星空和我们内心深深的道德法则！
”
我们这些做老班的，确实应该在这个方面下足功夫，因为这是我们工作中唯一重要的大事。
浅谈小学生班主任德育工作的几点尝试
南门小学上城国际分校：
王菲
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能完成的。
班主任是一个教学班的组织者和领导者，我们的工作，影响着每一个学生在德、智，体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务艰巨。
为加强班级德育工作，我利用课余时间阅读了许多教育心理书籍，有空就好同事交流教育教学的心得，在不断学习和探索中我总结了一些班级管理方法。
一、建立良好的师生关系，为班级德育工作的开展创造良好氛围
苏联教育家马卡连柯认为，在教育过程中应尽可能多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。
在学生思想现状的基础上，提出更高的，但经过努力可达到的要求；
同时又尊重学生人格，关心他们，相信他们通过自己的努力可以达到与预期的教育要求。
在尊重和信任的前提下师生之间才可能建立和谐的，亲切的关系，学生的自主性才会发挥，自我教育的积极性才能发挥。
“爱是教育的润滑剂，”爱是沟通教师与学生情感的纽带。
通过和学生接触我充分认识到了“爱心”在师生关系中起到的关键作用。
我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压学生呢？
还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？
当然，我们都愿意选择后者，在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。
对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。
所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
工作中我会利用许多时机与学生交流：
在他们需要关心的时候敞开我的怀抱；
在他们需要理解的时候露出我的微笑；
在他们需要帮助的时候伸出我的双手；
在他们倾诉的时候付出我的耐心；
在他们犯错的时候给予我的理解和建议。
就这样我用心呵护着我们之间的感情，我们之间是师生，还是朋友，这为我管理班级提供了有力帮助。
记得在三年级下学期时我们班转来一位男生，从他的父母口中我初步了解到他是一个很调皮。
学习成绩很不好的孩子。
听后我也觉得很头疼，该对他采取什么样的方法进行教育呢？
我一时还真想不出。
但不管怎么样我们天天见，我们是师生关系。
放平心态后我就和他进行了第一次交谈。
为了打消他的顾虑，我把他拉到身边和他聊起了家常，我们聊到了他的父母，他聊他的好朋友，他也渐渐的放松下来，说话的声音大了，神情也丰富了，我突然感觉到他很可爱。
见此状，我就给他提出了“初级要求”：
上课要认真听讲，作业要按时完成，不要打架。
我还对他说我相信他一定可以做到，并且如果他做到了我就奖励他小红旗。
这一招对他好像挺有用的，他变得积极起来了，作业基本上不拖拉，虽然有时写的不太认真，有时还会出错，但我知道他在尽力去做。
有时在遇到困难和挫折时他好像有一些烦躁，想放弃努力，我就会及时地鼓励他。
但要想改变他身上的“陋习”可不是一朝一夕的事，因此我利用课上课下的有利时间给他鼓励和表扬，在他犯错误时和他一起分析问题所在，同时商讨正确的解决办法，及时给予指导。
他现在已经很不错了，我感到很欣慰。
二、培养正确舆论和良好的班风。
苏联教育家马卡连柯提出了集体主义教育思想，“在集体中，通过集体，为了集体”，即在集体中既通过集体教育每个成员，又通过对个别成员的教育来影响集体，因此，一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
班里有些同学喜欢带零食上学，负面影响很多：
上课走神，班级卫生情况差，影响身体健康等。
我招来班委会成员开了个关于“杜绝零食进班”的会议，要求他们去组织一次主题班会。
经过两周的准备，“和零食说再见”的主题班会顺利的召开了。
由于之前我让他们做了充分的准备，学生主持清晰流畅的话语把全班级一下带到关于零食能不能进班的讨论中去，形成了一种强有力的正确的舆论导向，之后我便发下班级很少再有零食出现，即使偶尔有，大多数同学的职责也让他们感到不好意思。
记得四年级刚分班的时候，班里学生的“傲”气很重，都看重“大事”不注意自己身边发生的小事，不屑于做小事。
如：
放学后窗户没关就走了。
大白天六个管灯全开着却不以为屑等等。
针对这种情况，我组织开展了“《勿以善小而不为。
勿以恶小而为之》”的班会，会上对小事不该管进行了辩论，还例举同学身边发生的小事造成的伤害，最后得出结论：
“千里之行，始于足下；
千里之堤，毁于蚁穴”。
还有段时间班级同学之间老是出现矛盾，为了鸡毛蒜皮的小事就会吵起来，还会大打出手，学习氛围受到影响，我也找他们个别了解情况，及时进行说服，但效果不是很好，于是我就利用一节体育课时间和体育老师一起组织了一场拔河比赛，对手是四
（2）班，同学们都很卖力，最后我们赢了，擦干汗水我就给他们上了一节《团结就是力量》的班会课，同学们都真正了解了这胜利背后凝结了每一位同学的汗水，我告诉他们能在一个班级坐着就是一种缘分，大家就是兄弟，就是姐妹，一定要珍惜。
实践证明；
有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的力量.
三.把德育渗透到每节课，每一次活动中。
课堂中的德育无所不在。
其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。
比如说，在学习“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”一句话的时候要让学生认识到，在平时的学习和生活中异地昂要注意身边的小事，从小事做起。
在学习《卡罗纳》这一课时我注重对学生关爱别人发情感熏陶，通过语文课与生活的联系让学生知道在别人遇到困难的时候要给予鼓励和帮助；
在学习《第一朵杏花》时让学生从竺可桢爷爷身上学习一丝不苟的科学态度；
在学习《董存瑞》这一课，要向学生渗透我们要热爱祖国，珍惜生活。
体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；
学习自然课，我们要提升环保意识，一句话就是在教学中注重对学生情感态度和价值观的熏陶。
在活动中增强德育教育，每学期学校都要组织一系列的德育活动，作为班主任我积极的配合，积极组织，让学生在活动中受到道德感染，例如，语文组开展的“感恩的心诗歌朗诵大赛”，我和同学们一起准备材料，一起朗诵，给他们朗读指导，全班齐上阵。
在朗诵现场许多老师和学生都被感动得流眼泪。
从他们的日记中我看到感恩的主题渐渐深入到学生的心中，并且开始指导他们的行为。
每年学校都会举行一次校园文化艺术节，我以此为契机，组织学生排演节目，在排演中不光增进了师生之间的感情，也拉近了同学之间的友谊，既培养了学生的能力也增强了他们的集体荣誉感。
还有现在在每个班级都开展的“雏鹰争章活动”就从各方面对同学们的行为进行评定，既热爱学习，文明礼仪，自主创新，巧手绣字等，让同学们自觉的约束自己，大胆的展现自己。
可以说活动开展得有声有色。
同学们就在这一次一次的的活动中受到锻炼和教育，道德素质不断提高，慢慢的从他律到自律。
四.与家长多沟通交流。
在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必学对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化的塑造学生的美好心灵。
也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会发机会反馈信息，为学生营造更好的成长环境。
可以说班主任工作中最使自己满意的是与家长的联系沟通工作。
我经常利用送路队时间与来接孩子的家长交流小孩的近期情况，以便争取家长能配合学校抓好孩子的教育，以便于把当天发生的问题及时与家长交流，解决。
还有些时候主动与家长通过电话联系的方式进行密切交流，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。
当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去思考问题。
与家长多沟通交流。
本学期学校也组织了一次家长会，这让我们与家长有了更多的时间和更好的气氛来畅谈孩子的学习和生活问题，老师与家长的关系更融洽了。
五.实行班级管理民主化，细致化。
班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见效,而在细致管理的基础上还应充分发挥民主。
班主任要有意识地让学生参与管理，创色各种表现机会，充分调动全班的每个同学的积极性，形成民主管理的气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
班干部既要有管理能力，又要民主管理。
因此每个干部要清楚地明白自己的职责，及时认真地完成每一项工作。
为此我在期初评出五位同学作为值日班长，充分让他们自主把班级管理好，他们表现得都非常出色。
在班干部中，我定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是为了一时的光荣，应该更加以身作则，成为班级中各方面的示范。
另外我还实行小组长轮换制，让平时表现好的同学都有机会做组长，以此激发大的积极性。
对于各方面不太自信的同学，我请小干部与他们结成手拉手小伙伴，班干部进步的同时也要帮助这些后进生一同进步，效果比较明显。
班级其他同学为这些干部进行打分，评比，为期末的干部考核，评比打下基础。
教育工作，是一项常做常新，永无止境的工作。
社会在发展。
时代在前进，学生的特点个问题也在发生这不断的变化。
作为有责任感的教育工作者，必须以高度敏感性和自觉性，及时发现，研究和解决学生教育和管理工作中的新情况，新问题，掌握其特点，发现其规律尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣的使命
脚踏实地，抓好常规工作
着眼未来，打造优秀品质
----在全旗中小学德育工作经验交流会上的讲话
蔡
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