统编版六年级语文下册精品教案第2套13 金色的鱼钩Word文档下载推荐.docx
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“弥”字的读音是“mí
”,不是“ní
”。
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,并查找资料,了解故事背景,再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法,体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
3.表达运用
在充分理解文本后,以“老班长,我想对您说……”的形式写话;
学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法;
选择合适的方式进行表达。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一红军故事娓娓道来,一颗红星亮闪闪
1.视频导入。
同学们,关于红军长征你了解多少呢?
接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。
(课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐)
课件出示:
远远望去,草地似一片灰绿色的海洋,不见山丘树木,没有村寨道路,一眼望不到边。
若不慎陷入泥潭,无人相救,会愈陷愈深,直至被完全吞没。
每年的5月至9月为草地雨季,本已滞水泥泞的沼泽,变成漫漫泽国,红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面,需要用水煮着吃,没有水,干吃很难受,且口渴难熬。
一般战士准备的干粮,两三天就吃完了,所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命,许多同志没有在战场上倒下去,却在草地里默默地死去……
2.板书课题,齐读课题。
《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下,下面就让我们一起走进草地,一起去看看那位伟大的老班长。
【设计意图】运用多媒体课件,配上音乐和图片,让学生用多重感官参与课堂,让学生轻松地感知画面,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力,又拉近了学生与文本的距离。
恰当地运用多媒体课件创设情境,能使学生受到更真切的感染。
板块二文本故事初次读,班长形象眼前现
1.自由朗读课文,借助查字典等方法读准字音,理解不懂的词语。
2.检查学生字词掌握情况。
quá
n颧骨两bì
n鬓威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.检查学生读准字音。
“鬓”字是前鼻音;
“颧”字读“quá
n”。
4.借助查阅资料和联系上下文的方法,互相交流理解不懂的词语。
5.快速浏览课文,概括文章主要内容。
指名学生概括,全班同学补充:
课文叙述了在长征途中,一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务,照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。
6.小组合作学习。
按照故事的发展,试着用小标题概括每个部分的内容。
7.学生汇报结果。
教师板书。
(板书:
接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念)
【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始,面向全体学生,给学生充分的阅读时间;
再到要求掌握课文中字词的正确读音;
最后是概括文章大意,引导学生从整体上感知课文,培养学生理解、概括课文主要内容的能力。
板块三文章描写细细品,红军精神心中立
1.学习第一部分。
(1)课件出示阅读要求。
●故事发生的时间是什么时候?
●老班长的任务是什么?
●画出文中对老班长外貌描写的句子,说说你从中感受到了什么。
①快速浏览课文第一部分,在文中寻找重要信息。
②在自己读完之后,小组交流。
③全班汇报,重点交流老班长外貌描写的句子,说说你感受到了什么。
(2)课件出示相关语句。
炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”。
①指名读外貌描写部分。
②提示:
重点从“背有点儿驼”“布满皱纹”“两鬓都斑白了”等描写去感受人物形象。
③预设:
快四十岁,却显得苍老,可以看出老班长是一个饱经风霜的人。
2.合作学习第二部分。
(1)小组合作学习:
在护送病号的途中,老班长是怎样做的?
在文中画出相关语句,写上批注。
(2)学生交流。
课件出示相关语句。
●老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地合不拢眼。
●他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。
这天夜里,我们就吃到了新鲜的鱼汤。
预设1:
班长因为没有吃的感到忧虑,所以他整夜合不拢眼。
预设2:
从“喜出望外”可以看出发现了鱼,对班长来说是一件多么开心的事。
(3)指导朗读:
分男女生读。
(4)小结:
抓住关键词体会老班长的心情。
(5)找出让你感动的地方,作批注,再读一读。
①学生交流。
有一次,我禁不住问他:
“老班长,你为什么不吃鱼啊?
”
他摸了摸嘴,好像回味似的说:
“吃过了。
我一起锅就吃,比你们还先吃呢。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。
走近前一看,啊!
我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:
“老班长,你怎么……”
②这里主要运用了哪些描写?
(语言描写、动作描写、心理描写)
③从这些细节描写中你体会到了什么?
④指导学生分角色朗读,体会老班长的可贵精神。
3.学习第三部分,感悟老班长的高尚品质。
(1)快要走出草地时,老班长怎么样了?
(2)老班长奄奄一息,却为什么不喝鱼汤呢?
他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:
“小梁,别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧!
还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!
(3)学生交流。
(舍己为人,忠于革命,为别人想得多,为自己想得少)
(4)分角色朗读。
【设计意图】让学生通过“读——找——圈——议——悟”的学习向导,深入文本,同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯;
让学生带着问题去读书,有读有思,可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。