情绪情感功能记忆口诀.docx
《情绪情感功能记忆口诀.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《情绪情感功能记忆口诀.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
情绪情感功能记忆口诀
情绪情感功能记忆口诀
1.西方主要心理学流派:
构造主义心理学:
“冯特构造内省铁钦纳”
机能主义心理学:
“安慰母鸡的意识流”--安吉尔杜威 詹姆士
2.知觉的规律:
“整理恒选”
整体性 理解性恒常性 选择性
3.观察的品质:
“全目精深”
全面性 目的性 精确性 深刻性
4.学生观察力的培养:
“记录一个姓刘的母牛”
计划和准备
记录整理观察结果
对学生个别指导
交流讨论
明确目的与任务
5.记忆的品质:
“准备快吃”
准确性准备性敏捷性 持久性
6.遗忘说:
“小干鸭提桶”
消退说 干扰说压抑说 提取失败说 同化说
7.有效组织复习:
“室内约会方法多样”
A.合理安排复习时间
B.恰当安排复习内容
C.反复阅读与试图回忆相结合
D.复习方法多样化
8.想象的功能:
“节育替补”
调节预见 替代 补充
9.想象的品质:
“主妇现刻新生”
主动性丰富性 现实性深刻性 新颖性 生动性
10.如何培养想象力?
A.:
“活象养情人”
利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象;
丰富学生知识,扩大表象储备;
培养和保护学生的好奇心;
创设想象情境,引发想象。
B.:
“观思知言想”
引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;
引导学生积极思考;
扩大学生的知识经验;
注意发展学生的语言能力;
训练学生的想象力并进行积极的幻想。
11.思维的品质:
“广州深圳在发展经济上思维灵敏,独辟蹊径,网罗了许多科研型新兴企业”
广阔性&深刻性
灵活性&敏捷性
独立性&批判性
逻辑性&严谨性
12.思维的一般过程:
“粉笔抽细”
分析与综合 比较与分类 抽象与概括 系统化与具体化
13.创造性思维的过程:
“备孕获验”
准备期 酝酿期豁朗期 验证期
14.注意的功能:
“坚持选调”
监督保持选择 调节
15.维持有意注意的条件:
“眉目间合拍”
目的任务 间接兴趣 合理组织活动 排除内外因素的干扰
16.注意的品质:
“分椅吃饭”
分配、转移、持久性(稳定性)、范围(广度)
17.注意规律在教学中的应用:
“干姨自制分析器”
A.无意:
排除干扰;教学艺术;
B.有意:
自觉性;意志力;分析器;启发思维
C.交替进行
18.情绪和情感的功能:
“信赖感康,动力十足,书写牵强”
信号 感染健康动机 适应组织 疏导 协调 迁移 强化
19.教师情绪的运用:
“赶集买调料”
教师的感染力培养学生的积极情感教会学生调节情绪
20.意志的品质:
“自制坚果”
自觉性自制性 坚韧性 果断性
21.学习兴趣的培养与激发:
“中广结合知识、年龄和价钱提高活动水平”
中心兴趣与广泛兴趣结合;
知识基础;
年龄特征;
积极评价;
利用原有兴趣的迁移;
活动;
提高教学水平
22.能力论:
加德纳 多元智力理论--“加多宝”
斯皮尔曼 二因素论--“二皮脸”
斯滕伯格 三元智力理论--“三伯”
吉尔福特智力三维结构论--“吉福三维”
23. 加德纳多元智力理论:
“语数要空运,音乐人要自知”
言语智力
逻辑-数学智力
视觉-空间智力
运动智力
音乐智力
人际智力
认识自然智力
自知智力
24.人格的特征:
“设定特工整”
社会性稳定性独特性 功能性 整合性
25.自我调控系统:
“人体控”
自我认识自我体验自我控制
26.个体自我意识的发展:
“省会心”
生理自我社会自我 心理自我
27.性格的结构:
“太太理情意”
态度特征 理智特征 情绪特征 意志特征
28.学生优良性格的培养:
“我积极练观音饭”
A.提高学生的自我教育能力;
B.及时强化学生的积极行为;
C.利用集体的教育力量;
D.提供实际锻炼的机会;
E.加强人生观、世界观和价值观教育;
F.个别指导(因材施教)
G.充分利用榜样人物的示范作用。
29.人格测验:
A.自陈式人格测验:
“小陈特爱小明”
自陈式卡特尔 爱德华 明尼苏达
B.投射式人格测验:
“罗局投射猪”
罗夏克墨迹测验 句子完成测验投射式 主题统觉测验
教育心理学
1.教育心理学发展初创时期代表人:
“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐赫尔巴特乌申斯基卡普捷列夫桑代克
2.完善时期布鲁纳成果:
“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究
3.皮亚杰的认知发展阶段理论:
“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
4.加涅关于学习的分类:
A.学习水平:
“心机所言,别改原题”
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联结学习
辨别学习
概念学习
规则或原理学习
解决问题学习
B.学习结果:
“加胭脂太晕人”
加涅 言语信息 智慧技能 态度 运动技能 认知策略
5.程序教学的原则:
“一律两步两级”
低错误率
小步子
自定步调
积极反应
及时反馈
6.学科的基本结构的教学原则:
“冻结成墙”
动机 结构 程序 强化
7.加涅学习过程的八个阶段:
“冻了得煲会盖炒饭”
动机 了解获得保持 回忆 概括 操作 反馈
8.非指导性教学过程五阶段:
“缺碳性急整”
确定帮助的情景
探索问题
形成见识
计划和抉择
整合
9.自我效能感的影响因素:
“言承旭替代你”
言语暗示
个人自身行为的成败经验
情绪唤醒
替代经验
10.A内部学习动机的激发与培养:
“鸡舍校训”
激发兴趣,维持好奇心;
设置合适的目标;
培养恰当的自我效能感;
训练归因
B.外部学习动机的激发与培养:
“外表期望反馈”
外部奖赏
表扬
明确的期望
提供明确的、及时的、经常性的反馈
C.总:
“启空瓶奖境界”
启发式教学
控制动机水平
恰当的评定
妥善进行奖惩
妥善处理竞争和合作,设置课堂环境
正确指导结果归因
11.学习策略的特征:
“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统一;
外显性和内隐性的有机统一;
主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略:
“三鸡精,一提问,一生成”
记忆术做笔记 运用背景知识联系客观实际提问生成性学习
13.计划策略:
“画蛇牛给四分”
计划设置目标 浏览材料设置思考题 分析
14.监控策略:
“孔总提速食”
监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问考试时监控速度和时间
15.调节策略:
“岳父调速应试”
重新阅读 复习调节调整阅读速度使用应试策略
16.努力管理策略:
“几年认准归心力”