整理学困生帮扶情况记录表Word文档格式.docx

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辅导时间

第1周

辅导教师

丁玉林

学生姓名

刘亚男

性别

女

情

况

分

析

上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

主动思考的能力;

下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮扶

效果

良好

第2周

张宇

没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中；

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基"

知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.

第3周

胡浩浩

男

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助.

看书时注意力不集中;

做作业时,字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

在思想上教育他,感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。

教师坚持做到每节课“层级化"

训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.

一般

第4周

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果"

的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

第5周

在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.

第6周

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程"

的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

第7周

在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

第8周

上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

做作业时，字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获.

第9周

安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他,感化他.

第10周

下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢；

第11周

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获。

的教学，注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

第12周

转变自己的教学方法，在数学教学中,将“重视结果"

的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.

第13周

第14周

上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；

在思想上教育他,感化他，教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

第15周

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导.

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法,在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

第16周

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练,保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程"

的教学

第1周

拓展训练,保证学困生学有所获.

在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

第3周

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

第4周

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

做作业时,字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导.

的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

拓展训练,保证学困生学有所获。

教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性，既有“双基"

知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

第7周

在数学教学中，将“重视结果"

的教学尽量转变为“重视过程"

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基"

知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获.

练习由浅入深,体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获.

的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.

在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

第11周

的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.

第13周

没有自学能力,做什么都需要别人的帮助.

在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.

没有自学能力，做什么都需要别人