整理学困生帮扶情况记录表Word文档格式.docx

1、辅导时间第1 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好第 2 周张宇没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基知

2、识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.第 3 周胡浩浩男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助.看书时注意力不集中;做作业时,字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他,感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。教师坚持做到每节课“层级化训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，

3、在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现. 一般第 4周上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。第5 周在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，

4、目的是发挥同桌的力量。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.第 6 周下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。第 7 周

5、在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。第8 周上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;做作业时，字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获.第9 周安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他,感化他.第10

6、 周下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢；第11 周教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练，保证学困生学有所获。的教学，注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。第12 周转变自己的教学方法，在数学教学中,将“重视结果的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.第 13周第14 周上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；在思想上教育他,感化他，教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。第15 周做作业时，字

7、迹不工整，遇到问题经常需要别人指导.在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。第16 周教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练,保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程的教学第1周拓展训练,保证学困生学有所获.在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助

8、人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。第3周在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。第 4 周教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。做作业时,字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导.的教学尽量转变为“重视过程”

9、的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。拓展训练,保证学困生学有所获。教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深,体现层次性，既有“双基知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。第7 周在数学教学中，将“重视结果的教学尽量转变为“重视过程教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深，体现层次性，既有“双基知识,也有拓展训练，

10、保证学困生学有所获.练习由浅入深,体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获.的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。第 11周的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.第13 周没有自学能力,做什么都需要别人的帮助.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现.没有自学能力，做什么都需要别人