部编版语文四年级下册15 白鹅教案与反思Word文档格式.docx
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教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
鹅行方步傲如大将,犬窥饭罐猥似小偷。
白鹅雪颈霜毛红掌,虽不及天鹅姿态优美,但也别有一种气质。
它高傲威武,从容缓步,昂首高歌,大有蔑视世间万物之气势,颇有大将之风。
甚至吃食时,鸡犬也只能远避窥伺,真是架子十足!
今天,我们一起去看看丰子恺老先生笔下这只高傲的白鹅吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“促”、翘舌音“侍”和后鼻音“昂、供”。
2.学生在课文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“馆、脾”等字时,可以结合图片;
学习“颇”等字时,可以用猜字谜的方法;
学习“促、剧、苟、譬、侍、附、敏、捷、供、添”等字时,可以用形近字对比的方法;
学习“吠、昂”等字时,可以用动作表演的方法。
猜谜字歌示例:
波字去三笔,须字去三笔。
组合在一起,程度高难比。
(谜底:
颇)
形近字歌示例:
促:
有手莫捉弄,人人要保重。
促膝来谈心,手足情意浓。
苟:
荀子不苟安,退隐岣嵝山。
花狗日夜伴,用笱捕鱼欢。
譬:
开辟土地,不嫌僻静。
譬如小屋,也可避风。
捷:
渔家女小婕,身手很敏捷。
睫毛会说话,和蔼又亲切。
供:
拱形桥梁,洪水浩荡。
共渡难关,供事家乡。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“吠”要忘了右边“犬”字上的一点。
“促”右边“口”不宜过大,捺要伸展。
“颇”左高右低,左部撇画流畅,右部注意最后一笔是点。
“剧”左宽右窄,左部撇画宜伸展。
“苟”注意“句”第一笔为短撇,“口”向外探。
“譬”注意“言”的第一横长,盖住下方,顶住上部。
“侍”左部是“亻”,而非“彳”,注意和“待”的区别。
“馆”左部撇直且挺,横钩稍短,“官”竖为垂露竖。
“附”左窄右宽,偏旁是“阝”,两笔写成。
“脾”注意右部第六笔是撇。
“敏”反文撇短捺长些。
“捷”右部横多,宜紧凑。
“昂”注意下部与“卯印”的区别,不要写成了“昴”。
“供”左窄右宽,右下部撇点有力。
“添”左窄右宽,右下是“
”,不是“小”,不要少写一点。
(3)归类识字。
形近字归类示例:
居:
剧(京剧)—据(根据)—锯(锯断)—踞(虎踞龙盘)
寺:
侍(侍候)—待(等待)—持(主持)—诗(诗词)
每:
敏(敏捷)—梅(梅花)—海(大海)—悔(后悔)
共:
供(供养)—拱(拱)—洪(洪水)—烘(烘烤)
(4)多音字。
看
角
供
()重点词语释义。
左顾右盼:
向左右两边看。
文中指鹅来到一个陌生的环境,东看看,西看看,一点儿也不拘谨。
高傲:
自以为了不起,看不起别人,极其骄傲。
局促不安:
形容拘谨、不自然、不安定的样子。
大模大样:
形容傲慢自大或满不在乎的样子。
净角:
戏曲角色行当,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物,通称花脸。
滋味:
①指味道;
②比喻某种感受。
奢侈:
花费钱财过多,享过分。
三眼一板:
比喻言行有分寸、有条理。
一丝不苟:
连最细微的地方也不马虎,形容办事认真。
从容不迫:
指非常镇静、不慌不忙的样子。
窥伺:
暗中观望动静,等待机会,多含贬义。
扬长而去:
大模大样地离开。
空空如也:
空空的什么也没有。
不胜其烦:
烦琐得使人受不了。
三、通读课文,整体感知
1.试着给课文划分层次,并概括每个部分的大意。
明确:
第一部分
(1):
点明白鹅的来历并介绍它给人的初步印象——高傲。
第二部分(2~7):
从鹅的叫声、步态和吃相三方面表现鹅的高傲。
2.试概括课文的中心主旨。
本文从叫声、步态和吃相三方面描写了白鹅“高傲”的特点,表达了作者对白鹅的喜爱之情。
四、课堂小结,效果强化
课文围绕“白鹅”写了什么?
(教师指名让学生回答:
写白鹅的高傲。
)白鹅的“高傲”体现在哪些方面?
(学生齐答:
白鹅的叫声、步态和吃相三方面。
)通过这节课的学习,我们了解了课文的主要内容和整体结构,课后同学们可以带着问题再读课文,想一想:
白鹅的高傲表现在叫声、步态和吃相三方面,具体是怎样的呢?
作者又是如何表达对白鹅的感情的?
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
犬吠 督促 偏颇 喜剧 苟活 譬如 侍卫 馆藏 附属 脾气 敏捷 昂首挺胸 提供
2.导入新课:
同学们,上节课我们初读课文,了解了课文大意。
这节课,我们就来看看白鹅的高傲表现在叫声、步态和吃相三方面,具体是怎样的,以及作者是如何表达对白鹅的感情的。
二、课文研读,突破重难
1.阅读第一部分,思考并回答问题。
(1)第1自然段的第1句话有什么作用?
第1自然段的第1句话点出了这只白鹅的来历。
(2)第1自然段中,作者用“伸长了头颈”“左顾右盼”来形容白鹅,有什么好处?
作者在这里运用了动作描写,“伸长了头颈”“左顾右盼”等词形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子。
(3)怎样理解“好一个高傲的动物!
”这句话?
“好一个高傲的动物!
”这句话是作者见到白鹅后的心理活动,也为下文具体写白鹅的高傲之处做好了铺垫,奠定了基础。
2.阅读第二部分,思考并回答问题。
(1)第2自然段在文中起什么作用?
第2自然段是一个过渡段,起承上启下的作用,集中概括了白鹅“高傲”的具体表现。
不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引出了下文“鹅的叫声”“鹅的步态”“鹅的吃饭”等内容,使文章表达自然,条理清楚。
(2)第3自然段第1句话有什么作用?
这句话是本段的中心句,用拟人手法具体描写了鹅叫声的特点。
(3)第3自然段将鹅和狗进行对比起到了怎样的效果?
运用了对比的手法,将鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比,突出了鹅的叫声“大”且“严厉”的特点。
(4)第4自然段写了什么?
第4自然段具体描写了鹅的傲慢的步态。
(5)“大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
”这句话运用了什么修辞手法?
这样写好在哪里?
运用了对比和比喻的修辞手法。
一方面把鹅的“大模大样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比,反衬出鹅的“从容”;
另一方面,用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的“从容”,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
(6)从“毫不相让”“咬你一口”中,你读出了什么?
“毫不相让”“咬你一口”形象地写出了鹅的傲慢、不可一世。
(7)第5自然段第1句话有什么作用?
这句话是本段的中心句,总写白鹅吃饭令人发笑的特点。
(8)鹅吃相的可笑表现在哪些方面?
①它需要三样东西下饭:
水、泥和草;
②吃法三眼一板,一丝不苟;
③做法循规蹈矩,不会变通。
(9)第6自然段写了什么?
第6自然段写附近的狗偷食,以及人侍候“鹅老爷”吃饭的有趣场景。
(10)把鹅称作“鹅老爷”,你从中体会到了什么?
“鹅老爷”这一称呼明贬实褒,从中不难体会出作者对鹅的喜爱之情。
(11)第6自然段中,作者用什么手法表现了鹅的派头?
作者运用了对比手法。
通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如小偷般猥琐相的描写,反衬出鹅的循规蹈矩,“老爷”派头。
(12)试赏析语句“鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周”。
此句运用拟人的修辞手法,用“昂首大叫”“责备”说鹅在耍老爷脾气,形象且生动。
(13)第7自然段写了什么?
第7自然段写鹅吃饭必须要有人侍候的原因。
(14)课文最后一句话说鹅“架子十足”有什么作用?
前后照应,“架子十足”与前文的“高傲”相照应,再次显示了鹅高傲的形象特征。
(15)作者说“我们不胜其烦”,鹅“真是架子十足”,是讨厌鹅吗?
不是讨厌,而是喜欢。
这是作者运用反语的修辞手法来表达自己的感情。
“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语恰恰表现出鹅的个性,从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。
教师点拨:
反语,即“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达本意,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
反语有表面和里面两层意思:
表面上的意思是词语本身所具有的;
而里面一层意思则是说话者的真正意思,这个意思是由特定的语言环境所赋予的。
反语主要分为讽刺反语和风趣反语。
讽刺反语是字面为褒义,实际是为了表达贬义的本意,暗含讽刺、批判;
而风趣反语是字面为贬义,实际上表达的是褒义,体现了作者的诙谐、幽默。
3.(出示“阅读链接”)对比阅读《白鹅》和《白公鹅》,比较一下两位作家对白鹅的描写有哪些相同和不同之处。
相同之处有:
①行文结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些,它以过渡段统领全文,再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;
《白公鹅》则以“海军上将”喻鹅,突出鹅的派头,接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
②在描写方法上,两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写,而是更多地赋予了它们以人的情感,鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人读起来感到非常亲切。
③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”,是“鹅老爷”,言语间却流露出无法掩饰的亲昵;
《白公鹅》中写道:
“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里……因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透露出了对鹅满心的喜爱。
④另外,作者的语言都风趣幽默,用词也有许多相同之处。
不同之处主要有:
①语言风格不同。
由于国籍不同,民族不同,两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如前者把鹅称作“鹅老爷”,后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”,读来给人以不同的形象感。
②叙述的语气不同。
虽然两位作者都是非常喜欢鹅的,但从叙述中,却能感受到不同的语气。
丰子恺更多的是善意的揶揄,如“我们这位鹅老爷”“附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气”;
叶·
诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道,这在文中很多地方都有体现,如“要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了”“干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的”。
三、课堂小结,效果强化
一提到鹅,谁都会随口吟出:
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅,而《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅的性格——高傲。
通过作者幽默风趣的语言描述,白鹅的有趣、可爱跃然纸上,也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
白鹅
【素材积累】
驾驭命运的舵是奋斗。
不抱有一丝幻想,不放弃一点机会,不停止一日努力。
逆境给人宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。
人间的事往往如此,当时提起痛不欲生,几年之后,也不过是一场回忆而已。
知识给人重量,成旧给人光彩,大多数人只是看到了光彩,而不去称量重量。
摘一条不适合自己的路上奔波,旧如同穿上一双不合脚的鞋,会令你十分痛苦。