五年级第二单元123Word文档下载推荐.docx
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指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了这位同学的发言（小军坐在第4组第3个），能顺利地找到小军的位置吗？
你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？
（不够清楚，比较麻烦）
3．揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？
这节课我们来研究确定位置的方法。
板书课题。
二、教学新课
1．教学用数对表示位置。
（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。
（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。
（从图中指列、行问）这叫什么？
这是第几列？
这是第几行？
指第1列第1行的图问：
这一位同学在第几列第几行？
（第1列第1行）
小军位置是第几列第几行？
同桌互相指一个位置说说。
（2）出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？
一共要画几列呢？
出示抽象图：
第7行○○○○○○○○
第6行○○○○○○○○
第5行○○○○○○○○
第4行○○○○○○○○
第3行○○○○○○○○
第2行○○○○○○○○
第1行○○○○○○○○
第第
1………7
列列
图中的第1列在哪里？
第1行呢？
（标出“第1行”和“第1列”）
谁能像这样标出其他的列和行？
指一指第4列第2行在哪里？
第3列第4行在哪里？
……
同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？
（3）用数对表示位置。
小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。
你知道这个数对的含义吗？
数学中的4表示什么意思？
3呢？
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；
两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
师指抽象图中任意一个圈让学生用数对表示。
2．完成“练一练”。
（1）学生在书上完成1、2题。
你能找到第2列第4行的位置吗？
有数对怎样表示？
（2）（5，5）表示什么呢？
是图上的哪个圈？
两个“5”表示的意思一样吗？
三、巩固练习
1．完成练习三第1题。
教室里的座位共有几列几行呢？
第1列第1行是哪个同学的座位？
用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？
用数对怎样表示？
在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。
2．完成练习三第2题。
在实际生活中，也经常用数对确定位置。
你能用数对表示这四块瓷砖的位置吗？
追问：
第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？
第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？
同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；
同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。
3．完成第3题。
（1）独立完成用数对表示每一块花砖的位置。
（2）在小组中交流花砖位置的排列有什么规律。
（3）汇报交流结果。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业设计
板书设计：
教后记：
第二单元第2课时
（课型：
新授课设计人：
郭凤授课时间：
月日）
课本第16页的例2及相应的“练一练”，完成练习三第4题。
1．使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。
2．进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。
3．使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。
能在方格纸上用数对确定位置。
一、复习引入
1．出示图。
第4行○○○○○○○
B
第3行○○○○●○○
A
第2行○○●○○○○
C
第1行○○○○○○●
1…………7
请用数对表示图中A、B、C的位置。
A（3，2）B（5，3）C（7，1）
2.你是怎么确定位置的？
说说你的想法。
揭示课题。
1.教学例2。
用数对表示方格纸上的点
（1）下面是一个公园的平面图。
①动态生成方格图，渗透坐标思想。
北
8
7
6
5
4321
12345678910
②你能用数对表示出儿童乐园、水池……的位置吗？
请生汇报，说理。
③游戏：
猜景点
a.任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。
小组内同学看数对说地名。
b.全班交流。
c.如果想去的景点是在（，6），可能是哪里？
小结：
数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
（2）图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？
得出：
数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
（3）小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？
过渡：
数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。
2.教学“练一练”
（1）指导完成“练一练”第1题。
师问：
你是怎样找到这些点的？
围成的是什么图形？
为什么？
（2）指导完成“练一练”第2题。
1．指导完成练习三第4题。
怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置？
（3，2）（2，3）表示的位置相同吗？
学生在小组中讨论第（3）（4）两小题。
2．汇报交流结果，展示学生画图的路线。
四、总结
学习了确定位置，你有什么收获？
第二单元第3课时
课本第19-21页，完成练习三5-8题。
1．通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2．通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
一、基础练习
出示图。
超市
工人影院
环球大厦
书店
公园
购物中心
12345678910111213
1．用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2.图中（11，4）表示的位置是（
）。
3．（
）和（
）在同一行上。
4.小明从公园门口出来，到书店该怎样走？
（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习
1.练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？
根据这个数对能确定什么？
它表示的可能是哪个班？
（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，y可能表示哪些数？
2.完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？
你觉得自己设计的如何？
优点是什么？
互相评价：
设计是否合理？
是否美观？
3.完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？
（第一个数变了，第二个数没变）
第一个怎么变化的？
独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？
4.完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？
用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？
完成第
（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？
三、阅读“你知道吗”
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这些知识呢？
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