甘肃省义务教育物理教学指导意见试行Word文档格式.docx
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（9）具有敢于钻研有一定难度的综合问题的意识、愿望、勇气、毅力，克服困难，力求解决问题。
（10）感受法拉第的科学精神、人格美、情操美。
目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是要实现的最高要求（目的）。
在教学实践中，既要注意区别教学目标和教学目的不同，也要注意处理好设定目标与生成目标的衔接、互补和提升。
二、创造性地处理教学内容
课程不仅仅是知识，同时也是经验，是活动。
课程不仅是文本课程，更是体验课程。
课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
学生获取知识的过程是自我建构的过程。
课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。
教师与学生都是课程资源的开发者，共同创生，形成“学习共同体”。
（一）科学探究
《标准》指出：
“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
将科学探究列入‘内容标准’，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，……培养实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。
《标准》将科学探究列入内容标准的目的是要做到知识的传承与知识的探究并重。
对初中学生而言，科学探究活动是一件新事物，在教学过程中应遵循由浅入深的原则。
起始阶段应当以讲授的知识点为载体，设置各种问题情景，以经历一些科学家的探究过程为主，从中渗透科学探究的基本要素，同时可选取较简单的题材让学生进行一些只包括部分要素，可适当安排突出不同环节的探究活动，以后随着学生知识的积累及各方面能力的增强，再有意识地指导学生自主设计一些没有确定答案（初中物理课程内容以外的知识点）的包含所有探究要素的开放性探究课题，真正实现提高学生科学素养的目标。
“探究天平使用”教学过程（片段）设计
1.学生活动——阅读教材：
了解实验室测量质量的工具是天平。
2.学生活动——利用挂图对照实物了解天平的主要构造。
3.师生一起活动——阅读“想想做做”归纳并讨论：
使用天平的注意事项。
4.师生一起活动——教师示范：
天平的使用。
5.学生活动——阅读教材并讨论：
如何使用天平测量物体的质量；
要注意什么问题。
6.学生活动——练习测量：
用天平测一枚大头针的质量和一杯水的质量。
7.师生总结、交流：
实验结果的体会。
（二）学科内容
《标准》对知识和技能的要求，并不提倡学习越来越多的内容，而是要求集中学习最根本的核心知识和技能，这些核心内容对学生的科学素养形成具有最大的教育意义。
课程标准与原来使用的教学大纲相比，对知识和技能的学习内容不仅是减少了，而且对于教学要求的表达方式也有了明显的不同。
用“例”和“活动建议”对14个二级主题做出非刚性要求说明外，还使用了比较丰富的行为动词。
提高了物理实验教学的要求，相对降低了对综合运算方面的要求，不再过分强调知识的严密性。
教师要在充分理解《课标》要求的基础上，参照下表的要求和建议把握教学深度、重点进行教学。
科学内容的具体要求与教学建议
一级主题
二级
主题
课程标准
教学建议
物质
物质的形态和变化
（1）描述固、液和气三种物态的基本特征。
列举自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用。
（2）说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
（3）经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
能用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象。
（4）用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
（1）课标对温度、熔点等概念的要求比较宽泛。
教学中尽可能联系各种自然现象，突出基本的物理原理。
自然界中的各种物理现象是比较复杂的，不要求学生做出完美的解释，主要引导学生通过观察，探究霜、雪、雨、露等天气现象。
（2）重点做好“固体熔化”和“水的沸腾”两个实验。
（3）重点以研究性学习方式引导学生开展调查、撰写科技小论文活动，激发学生的环境意识和责任意识和节约用水的意识。
物质的属性
（1）通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。
（2）知道质量的含义。
会测量固体和液体的质量。
（3）通过实验，理解密度。
会测量固体和液体的密度。
能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（4）了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
（1）突出天平、量筒的使用和密度的概念、应用以及测量的教学。
（2）知识范围的宽泛体现在物质的“属性”上，可以在弹性、硬度、导电性、导热性、磁性等属性里灵活选择。
层次要求的宽泛体现在“尝试”上，学生能将物质属性和物质的用途联系到什么程度，没有明确要求。
教师可根据教学进度和学生实际进行灵活安排。
（3）发展学生的对物质密度的估测能力，让学生对物理量单位的大小有感性认识。
引导学生自己设计方案，通过测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度，使其对生活中常见的日用品的密度有感性认识。
注意向学生进行安全和保护环境方面的指导。
物质的结构与物体的尺度
（1）知道物质是由分子、原子组成的。
（2）知道原子是由原子核和电子组成的，了解原子的核式模型。
了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。
（3）了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。
（4）了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。
（1）有条件的学校可以通过多媒体技术向学生展示丰富多彩的微观世界，激发学生了解微观世界热情，感受探索的乐趣。
（2）重点用教学挂图、图表展示物质结构。
（3）从图书馆、因特网和学校的数据库中收集有关人类对宇宙进行探索的科普电影、多媒体资料，让学生观看，增加感性认识，培养兴趣。
（4）让学生自己设计小实验方案，探究分子间的引力和斥力。
新材料及其应用
（1）通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。
了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。
（2）有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。
（1）让学生从资料室、因特网上收集有关新材料研究、开发、应用的信息，撰写小论文。
（2）举行综合实践活动，让学生调查生活、生产中应用的一些新材料，弄清它们的名称、用途、特点和属性等，并列表、多媒体等方式展示调查结果。
重点是让学生通过列举扩大视野、关注生产生活实际，培养学生的责任感、使命感，而不要求让学生做得齐全、完整。
运动和相互作用
多种多样的运动形式
（1）知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。
（2）通过生活、自然中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。
知道分子动理论的基本观点。
（3）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。
知道世界处于不停的运动中。
（1）尽可能组织学生观看有关机械运动的多媒体课件、动画，增加课堂教学的趣味性和直观性。
使学生对物理学运动概念有一个初步的感性认识。
（2）教学要紧密联系学生的生活实际，尽可能地让学生从小实验事实中举出事例，联席会生活实例说明、解释运动的多样性，树立辩证唯物主义物质运动观。
机械运动和力
（1）能根据生活经验估测时间和长度。
会选用适当的工具测量时间和长度。
（2）能用速度描述物体的运动。
通过实验测定物体的运动速度。
能用速度公式进行简单计算。
（3）通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。
（4）能用示意图描述力。
会测量力的大小。
知道二力平衡条件。
（5）通过实验，认识牛顿第一定律。
能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
（6）知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。
通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
（7）通过实验，理解压强。
知道日常生活中增大和减小压强的方法。
（8）通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。
知道大气压强与人类生活的关系。
了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
（9）通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
理解阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件解释生活、生产中的一些现象。
（1）重视培养学生的估测能力。
（2）用弹簧或橡皮筋制作简易测力计，探究弹簧的弹力与橡皮筋伸长量的关系，重点是让学生动手和体验，经历探究的完整过程。
（3）做好课标例举的小实验。
（4）利用废旧物品，让学生分组合作，自制一个小潜水艇。
培养学生探究的积极性、合作精神。
有条件的学校可以组织学生作品展示会，激励学生开展“科学研究”。
（5）多做小实验，重点让学生感悟力学知识对改变我们生活发挥的作用。
声和光
（1）通过实验，认识声的产生和传播条件。
（2）了解乐音的特性。
了解现代技术中声学知识的一些应用。
知道噪声的危害和控制的方法。
（3）通过实验，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。
（4）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
知道平面镜成像的特点及应用。
（5）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
探究并知道凸透镜成像的规律。
了解凸透镜成像规律的应用。
（6）通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
（7）知道波长、频率和波速。
（1）利用学生对声音丰富的感性认识，通过实验探究来认识声音产生和传播的条件、现代技术中与声有关的应用、防治噪声的途径。
（2）突出音乐所具有的独特的情感教育功能，让学生在优美乐曲的陶冶中，探究、获取知识。
（3）利用学具和实验器材，做好凸透镜成像实验。
引导学生总结出凸透镜成像规律。
电和磁
（1）观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（2）知道物质的磁性。
通过实验认识磁场。
知道地磁场。
（3）通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
（4）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。
（5）通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用。
（6）知道电磁波。
知道电磁波在真空中的传播速度。
了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。
（1）在教师指导下研究动圈式扬声器是否可以当做动圈式话筒使用。
（2）用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机。
（3）在教师指导下学习使用电磁继电器。
（4）调查电磁波在现代社会中的广泛应用。
能量
能量、能量的转化和转移
（1）结合实例了解能量及其存在的不同形式。
描述各种各样的能量和生活、生产的联系。
（2）结合实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
（3）结合实例理解功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
（1）调查常见机械和电器的铭牌，比较它们的功率。
机械能
（1）知道动能、势能和机械能。
通过实验，了解动能和势能的相互转化。
用实例说明机械能和其他形式能量的相互转化。
（2）理解机械功和功率。
能用生活中的实例解释机械功和功率的含义。
（3）知道机械效率。
了解提高机械效率的途径和意义。
（4）了解人类使用机械的历史发展过程。
了解机械的使用对社会发展的作用。
通过阅读了解人类利用机械的历史，开好科技故事会，撰写小论文。
内能
（1）了解内能和热量。
从能量转化的角度认识燃料的热值。
（2）通过实验，了解比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
（3）了解热机的工作原理。
知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
（1）研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施。
（2）指导学生经过调查，用列表的形式比较石油液化气、天然气和各品质的煤的热值。
电磁能
（1）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
（2）知道电压、电流和电阻。
通过实验，探究电流、电压和电阻的关系。
理解欧姆定律。
（3）会看、会画简单的电路图。
能连接简单的串联电路和并联电路。
能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。
了解串、并联电路电流和电压的特点。
（4）会使用电流表和电压表。
（5）结合实例理解电功和电功率。
知道用电器的额定功率和实际功率。
（6）通过实验探究，理解焦耳定律，能用焦耳定律解释生产生活中的一些现象。
（7）了解家庭电路和安全用电知识。
有安全用电的意识。
（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
对于串、并联电路中电流、电压的关系，课程标准没有提出定量的要求，其目的主要是进一步避免让学生死记硬背规律和公式，让学生把主要精力放在进行连接电路和使用电流表、电压表的训练上。
电压的概念对初中学生来说也较难理解，课程标准也降低了要求，不过分追求概念的准确性和严密性，不要求学生知道电压的概念。
（2）教学大纲对电功的概念和公式计算要求较高，关注的是知识体系和概念的严密，而淡化了电功本质的学习和研究。
课程标准关注的是能量转化，从学生比较熟悉的能量引入电功的概念，对电功概念和计算要求不高，这样做更符合学生的认知特点。
能量守恒
（1）知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。
（2）从能量的转化和转移的角度认识效率。
（3）知道能量的转化与转移有一定的方向性。
比较白炽灯、日光灯、节能灯的工作效率。
能源与可持续发展
（1）结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
（2）列举常见的不可再生能源和可再生能源。
（3）知道核能的优点和可能带来的问题。
（4）了解我国和世界上其他国家的能源状况。
对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
通过网络调研、查阅资料、开展讨论，了解我国能源政策，党中央提出的可持续发展战略的重大意义。
三、突出物理学科的特点
观察与实验是学习物理最基本的方法。
物理学是以实验为基础的学科，在物理教学过程中，教师不仅要充分利用实验室现有仪器，还要根据教学需要利用身边的物品开发、制作实验器材。
对能够演示的实验，不能用电脑模拟展示的方法来替代。
在实验过程中，应该让学生明确实验目的，掌握实验技能，运用原理和方法设计实验方案，归纳实验结论，分析实验误差，使学生的操作技能与思维能力得到同步发展。
物理概念和规律是物理教学的核心。
概念与规律教学的根本意义在于理解，要为概念和规律的建构提供基础，把握概念和规律的内涵与外延，重视概念和规律在新情景中的应用。
物理学是一门与生活、科学、技术、社会紧密联系的学科。
在物理教学中，要通过多种途径，选取生活与科技中的典型事例，丰富和充实物理教学的内容，使学生认识科学、技术和社会的相互影响，培养学生学习物理的兴趣，提高学生应用物理知识的能力，增强物理知识服务于人类的意识。
四、优化教学方式
教学是《标准》、教科书、教师、学生和教学资源整合的极具创造性的过程。
教科书是根据广泛的、统一的读者对象编写的，不可能对城乡差别、地域差别、学生认知水平的差别和情感态度的差别等某一个方面做具体的关照。
它的信息传递是单向的，不具有交互性，无法根据学生的现场反应组织教学内容和选择教学方式。
教师所面对的学生却是具体的、有特点的。
教师只有把《标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能优化教学方式，才能有效地达成课程目标。
往往一节课是多种教学方式的组合。
教师要根据教学目标，以教材为蓝本，整合各方面的课程资源，合理确定每一章节、每堂课的教学内容；
要体会编写者的意图，考虑学生的前知，抓住学生存在的误区，教学设计要在学生的“最近发展区”；
要选择有利于激发学生的好奇心与探究需求的内容，把握好教学重点、难点；
要以知识体系中的主干知识、与现实问题密切联系的知识、物理学科的基本思想方法和学习方法为重点，展开教学；
充分发挥教材这一工具的作用，既要基于教材，又不拘泥于教材，也可超越教材，体现用教材教而不是教教材的理念；
要联系社会现实生活和学生生活实际，结合重点知识适当引进生活、生产和科技中的新知识、新材料，以帮助学生更好地理解掌握基本知识和基本技能，培养学生用物理的视角去认识科学、技术、社会生活等方面的有关问题。
五、丰富学生的学习方式
为贯彻落实《基础教育课程改革纲要》“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的要求，教师要认识到各种学习方式对学生发展的作用，教师不仅要重视自主、合作和探究学习方式，还要在实践中积极探索和构建新的学习方式，采用多种学习和教学方式，灵活机智地把教学引向深入。
有效的学习方式都是个性化的，每位学生的智慧类型不一样，具体的学习方式就不同，要尊重学生的个体差异，丰富学生的学习方式，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
教师要改变学生学习方式从单一被动向多样化的方式转变，包括学习意识、学习态度、学习品质等心理因素的改革。
强调学生的“活动”、“实践”、“探究”、“经历”，让学生在学习过程中用心灵去感悟知识，把学生学习过程从知识的增长过程，扩展到情感、生理和人格领域，使每位学生都有机会彰显潜在的和显在的独立学习能力和欲望，实现学生由被动学习向自主学习方式转变。
六、构建发展性评价体系
《标准》提出“学习评价应以促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感.态度.价值观”方面的发展为目的。
评价要有助于学生对科学过程和科学知识的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣、对自然界的好奇心和对科学的求知欲，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。
学习评价要重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发展中的需求，帮助学生及时客观地发现其发展中的优势和不足，促进学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。
”评价的突出功能是改变过分强调甄别、筛选与选拔功能，体现“一切为了学生发展”的教育理念。
评价不是也不可能给学生的能力下一个精确的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，力求通过评价不但促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
提倡改变单独由教师评价学生的状况，鼓励学生本人、同学、家长等参与评价，将评价变为多主体共同参与的活动。
要求教师、学生、家长平时将评价与日常的教育、教学紧密结合起来，认真记录测定结果，进行形成性评价，并及时反馈、及时调控和改进。
七、注重信息技术在物理教学中的运用
恰当地运用多媒体教学手段，将物理中的微观世界模拟化，把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的生动的演示内容或动画，使物理学中抽象的理论及难于操作的实践活动变得形象生动，既可帮助学生了解和认识物理的微观世界、建立物理模型，又可增加教学的直观性、情趣性、艺术性，提高课堂教学密度，减轻学生过重的课业负担，为创新物理教学方式提供了广阔的空间。
学校和教师要十分重视信息技术与物理课程的整合和开发，有计划、有步骤地开发、建设本校的计算软件和课程资源库，为物理学科教学打下坚实的课程资源。
教师在进行多媒体教学时，所演示的内容既不能是课本内容的简单重复和“电子版本”的再现，也不能是平铺直叙，要从激发学生积极思维、培养学生创新能力、探究能力的角度出发，抓住重点，对教材内容做好选择和转换。
避免演示的画面过于繁杂和“满堂灌”，要有适当的板书，以方便学生掌握知识的主线，做学习笔记和复习，彰显教师的基本功。
但要坚决防止以多媒体模拟演示代替实物演示实验和学生实验的现象，注意现代信息技术手段与传统教学手段的有效整合，发挥它的不可替代作用和教学辅助功能，防止现代多媒体手段在教学中的泛化和滥用现象。
第三部分保障措施
一、加强教学常规管理
加强教学常规管理是稳步提高物理教学质量的重要保障。
各级教育行政部门要严格按照国家的有关规定，为学校足额配备师资，建设符合标准的实验室，有条件的学校还要建设开放性实验室，为教师、学生开展实践性教学活动创造物质条件。
学校要建立以发展性评价为基础的评价制度、教师研训制度、表彰奖惩制度，认真落实教案书写、作业批阅、实验完成、学生评教等检查办法，加强对物理教学过程的监控和指导，不断提高教育质量。
二、建立保障有效教学的相关制度
建立和完善以校为本的物理教学研究制度是提高物理教学质量的重要途径和方法。
各学校要创造性地建立学科教学研究制度，引导教师紧紧围绕课程标准，通过说课、课后反思、案例分析等方法和途径，经常反思自己的教学活动
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