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3）揭示概念师：
每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：
长方体、正方体、圆柱体、球。
4）活动教师板书：
球 问：
请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?
放回学具篮中，依次出现：
圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：
摸―――感知长方体
a：
感知长方体
（1）活动：
请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：
谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?
你是怎么感觉到的?
（学生口答）
b:
感知正方体、圆柱、球
①活动：
我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：
学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：
方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：
上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：
光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：
请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c:
比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
看了叮当带来的这幅图：
你有什么问题想问大家吗?
（学生讨论）
②电脑出示圆和球的滚动图
圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗?
d:
形成表象
去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?
（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：
长方体、正方体、圆柱、球）
请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗?
e：
出示课题：
今天我们一起认识了物体（板书：
认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：
联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、搭学具
看看你们组的学具，说说准备搭个什么?
然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。
讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!
（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四：
全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
大班认识立体图形教案2
教材简析：
这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
教材的展开也注意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。
学情分析：
学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。
教学目的:
1、知识与能力：
（1）通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;
知道它们的名称;
会辨认这几种物体和图形。
（2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。
2、过程与方法：
通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。
3、情感与态度：
从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。
教学重点:
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。
教学难点:
1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。
教学策略与学习方法：
为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：
教师作为学生学习的促进者。
为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。
以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。
教学准备:
电脑课件、各种形状的物体。
8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
一、创设情境，激发兴趣
1、实物引入，感性认知
A、师导：
（课件出示智慧爷爷）
今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗?
它还给每个小组带来了一篮子的礼物。
想知道是什么吗?
拿起来看一下，你认识这些东西吗?
把你认识的跟小组的同学说说。
B、汇报：
哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）?
其它小朋友仔细听!
二、操作感知，揭示概念
1、分一分，揭示概念
a、师：
首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗?
智慧爷爷：
“小朋友你能把形状相同的放一块吗?
（课件显示动态的智慧爷爷）
学生活动……
b、说一说。
哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的?
把哪些东西都放在了一起?
生答：
我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾……放在一起。
把皮球、弹弹球、乒乓球……放在一起。
他们这样分，你们同意吗?
（其他小组可以补充）
（首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如“把长长的，又长又方的”放一块等等。
c、
揭题。
原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。
（板书题目：
立体图形）
而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗?
我们一起打开课本P32，认识这几个朋友。
课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。
（板书：
正方体、长方体、圆柱、球。
）
d、师：
认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊?
（记得）现在请你们举起长方体;
师又举起粉笔盒等实物问“这是什么形状?
”
e、让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。
f、抽象图片
刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。
2、摸一摸，感知特点
a、感知长方体
分完以后，想记住它们的样子吗?
（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。
（老师边说说示范摸）
学生活动。
谁能以的声音说说你的发现?
如果有学生能说出：
长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。
b、同样方法感知其它图形的特征。
你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸，看一看有什么新鲜的感觉?
（动态课件）
学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。
c、质疑：
你觉得长方体正方体一样吗?
（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。
d、数一数
认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的?
（教科书P36练习五第2题）
e、猜一猜游戏
让一个学生摸箱子里的礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。
（注意老师要先示范玩）
三、联系实际
a、想一想，玩一玩。
请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。
b、说一说。
智慧爷爷又想考考大家：
今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗?
易拉罐是圆柱形的，球都是球状的……
师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。
你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。
立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢?
让学生谈谈感受。
c、搭一搭，
你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢!
大班认识立体图形教案3
一、教学目标
（一）知识与技能
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
（二）过程与方法
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
（三）情感态度和价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
二、目标分析
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。
因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
三、教学重难点
教学重点：
使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：
正确区分长方体和正方体。
四、教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
五、教学过程
（一）激趣引入
导语：
今天开始学习图形。
（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。
这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。
引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
（二）初步认识图形的本质特征
1.认识球。
（1）找一找：
哪种图形最淘气?
为什么认为它最淘气?
（2）摸一摸：
找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：
圆乎乎的，可以任意滚动。
（3）贴图：
把球画在纸上，就是这样的。
2.认识圆柱。
哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
（2）摸一摸，试一试：
在做操作中感受发现圆柱的特征：
除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
（4）出示短粗形圆柱：
这个图形是圆柱吗?
说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。
平平的面是圆形;
上下一样粗;
侧面是弯的。
3.认识长方体和正方体。
（1）找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：
12条棱、8个顶点、6个平平的面。
（2）找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：
正方体6个面都一样大。
而长方体6个面不是一样大的。
（3）辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：
我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
（三）再次分类认识图形特征
1.为图形分类
让学生将桌上的所有图形分类。
此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。
2.找朋友游戏：
教师介绍游戏玩法。
看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。
我说嗨、嗨我的朋友在哪里?
你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。
然后大声叫出他的名字。
想玩吗?
3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。
其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰;
小游戏将图形与生活中的实物建立联系。
（四）课堂练习
1.摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。
（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。
（2）每两个学生之间摸图形。
2.连一连。
完成材第37页第1题。
引导学生说理由。
3.数一数。
完成教材第37页第2题。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。
（五）总结
今天你认识了哪些图形?
回家讲给爸爸、妈妈听，好吗?
大班认识立体图形教案4
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种立体图形和物体。
3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学具准备：
生活中的物体、立体图形的模型等。
老师：
今天有一位好朋友来到了我们教室里，瞧!
谁来了（出示蓝猫的图片）
学生：
是蓝猫
对，蓝猫想和我们一起学习数学，它给同学们带来了一篮子的礼物，都有些什么呀?
赶快打开来看看!
你最喜欢哪个礼物,为什么喜欢?
蓝猫还想考考我们，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗?
六个小朋友共同试试看。
二、操作感知。
a、分一分
1、学生六人小组活动，对物品进行分类，教师巡视。
2、指名说说你为什么这样分。
哪个聪明的小朋友说说你是怎么分的?
他们是这样分的，和你们分得一样样吗?
（如果有学生分错，将在后面的教学中通过学习使学生自己改正过来。
3、揭示概念。
每类形状的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗?
引导学生说出：
长方体、正方体、圆柱、球。
这些图形都住在立体王国里，所以它们都是立体图形（板书课题：
认识立体图形）
蓝猫先生说小朋友真聪明，下面我们要比比哪个小组的小朋友动作最快，把桌上的东西放回篮子里。
b、摸一摸
1、拿出学具。
请你轻轻地拿出这些图形玩一玩。
可以看一看它和别的物体有什么不一样、摸一摸它们的表面有什么感觉、滚一滚看哪个物体滚得远。
（1）把你的发现告诉你的同桌，说说它有什么样的特点。
（2）指名学生说长方体、正方体、圆柱体、球的特点
师;
谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子?
2、学生依次汇报：
长方体：
长长的，有6个面，有边，有角，不能滚动。
方方的，有6个面，有边，有角，不能滚动。
上下一样粗，圆的，能滚动。
球：
光光的，能滚动。
请小朋友拿出这种物体，看一看、摸一摸，看看你有没有这种感觉。
3、抽象出图形
脱下这些物体的花外衣，你还认识他们吗?
（在黑板上贴出相应的长方体、正方体、圆柱体、球的图片）
（如果第一次分类分错的话，现在再让学生思考分得对不对）
c、搭一搭
听说很多小朋友都是搭积木的小能手，今天我们要用这些礼物来搭一搭，看哪一组的小朋友搭的高?
学生活动比一比谁搭得高，互相欣赏。
老师在看了小朋友搭的情况后说：
我发现你们在搭的时候都没有把球用在中间，而是选择长方体和正方体呢?
那圆柱体为什么能搭在中间?
圆柱体有两个平平的面所以能搭中间。
现在把这些物体一样一样的叫它们的名字，边说边放到袋子里。
三、练习巩固，寓教于乐。
1、游戏：
猜物体。
谁上来闭上眼睛摸一个物体，说说这个物体的特点，让其它的小朋友猜一猜是什么物体。
他说得对了，请把你的掌声送给他，好吗?
2、完成练习5第2题。
数一数。
四、回顾延伸。
1、说说你认识了哪几个新朋友，请你闭上眼睛想想它们长什么样?
2、举例说说生活中哪些物体是我们今天学习的形状。
3、当一个小小侦察兵。
回家去侦察一下自己家中的物体形状是怎么样的?
并请父母帮忙把你所发现的相同的物体作为一组记录下来，第二天带到学校和老师、同学一起分享学习的成果。
大班认识立体图形教案5
教学目的
1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容：
教科书第32页，及相应的练习。
教具学具准备：
多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。
教学设计
设疑激情
1.说学具。
a.师导：
b.生说：
机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗?
c.汇报：
2.提要求。
这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗?
[进入新知的学习，设计新，处理话。
设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。
由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。
从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。
让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。
]
操作感知
1.分──揭示概念。
a.活动：
按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。
b.汇报。
哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的?
我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起;
把骰子、魔方、积木……放在一起;
把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;
把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教师按学生所说用电脑出示各类实物。
（其它学生进行补充）。
c.揭示概念。
教师：
每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗?
我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。
……
老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：
d.活动。
教师板书：
球。
问：
请你高高举起球，互相看看拿对了吗?
圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮）
[评析：
对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。
如果让学生独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。
2.摸──感知特点。
a.感知长方体。
请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
②汇报。
①长方体是长长的，我是看出来的。
②长方体有6个面，我是数出来的。
③我摸到长方体有“疙棱”。
④我摸到长方体这里“尖尖的”。
⑤我觉得长方体不能滚动。
……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。
b.感知正方体、圆柱、球。
我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。
学生依照长方体的汇报，依次说：
方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。
请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c.比较。
①电脑出示P33做一做1题第一幅图。
看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗?
为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢?
学生讨论解决后，教师：
其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。
②电脑出示圆柱和球的滚动图。
叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗?
d.形成表象。
去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗?
（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：
请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（老师依次分四种图形）一样吗?
e.出示课题。
今天我们一起认识了物体（板书：
f.联系实际。
说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
[空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：
看、摸、比、想、滚等。
使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。
活动
1.数一数（电脑出示）。
聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。
学生可独立数，也可自由组合。
2.搭学具。
看看你们组的学具，说
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