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1、 3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 4）活动教师板书： 球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一

2、看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗?（学生讨论） 电脑出示圆和球的滚动图 圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗? d:形成表象 去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 请小朋友闭上眼睛想一想，长

3、方体（依次分四种图形）一样吗? e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 三、活动 1、数一数（电脑出示） 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具 看看你们组的学具，说说准备搭个什么?然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!（学生分组活动，教师巡视） （2）各小组汇报： 四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。 大班认识立体图形教案2 教材简

4、析： 这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入操作感知实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。 学情分析： 学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。 教学目的: 1、知识与能力： （1）通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。 （2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。 2、过程与方法： 通过设计分一分、

5、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。 3、情感与态度： 从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。 教学重点: 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。 教学难点: 1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。 教学策略与学习方法： 为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据新课标指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创

6、设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。 以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。 教学准备:电脑课件、各种形状的物体。8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 一、 创设情境，激发兴趣 1、 实物引入，感性认知 A、 师导：（课件出示智慧爷爷） 今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗?它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道

7、是什么吗?拿起来看一下，你认识这些东西吗?把你认识的跟小组的同学说说。 B、 汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）?其它小朋友仔细听! 二、操作感知，揭示概念 1、 分一分，揭示概念 a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗? 智慧爷爷：“小朋友你能把形状相同的放一块吗?（课件显示动态的智慧爷爷） 学生活动 b、 说一说。哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的?把哪些东西都放在了一起? 生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾放在一起。 把皮球、弹弹球、乒乓球放在一起。他们这样分，你们同意吗?（其他小组可以补充） （首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具

8、备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如“把长长的，又长又方的”放一块等等。c、 揭题。原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。 （板书题目：立体图形） 而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗?我们一起打开课本P32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。） d、 师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊?（记得）现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问“这是什么形状?” e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。 f、抽象图片 刚

9、才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。 2、 摸一摸，感知特点 a、感知长方体 分完以后，想记住它们的样子吗?（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。（老师边说说示范摸） 学生活动。谁能以的声音说说你的发现? 如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。 b、同样方法感知其它图形的特征。你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉?（动态课件） 学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。 c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗?

10、（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。 d、数一数 认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的? （教科书 P36练习五第2题） e 、猜一猜游戏 让一个学生摸箱子里的礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。（注意老师要先示范玩） 三 、联系实际 a、 想一想，玩一玩。请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。 b、说一说。智慧爷爷又想考考大家：今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗?易拉罐是圆柱形的，球都是球状的 师补充，课件出示生活中

11、的立体图形的图片。你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢? 让学生谈谈感受。 c、搭一搭， 你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢! 大班认识立体图形教案3 一、教学目标 （一）知识与技能 在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。 （二）过程与方法 在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。 （三）情感态度和价值观 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 二、目标分析 这部分内容是学生

12、学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。 三、教学重难点 教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。 教学难点：正确区分长方体和正方体。 四、教学准备 形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。 五、教学过程 （一）激趣引入 导语：今天开始学习图形。（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。 【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，

13、激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。 （二）初步认识图形的本质特征 1.认识球。 （1）找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气? （2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。 （3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。 2.认识圆柱。哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。 （2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。 （4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗?说

14、一说理由吧。 在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形;上下一样粗;侧面是弯的。 3.认识长方体和正方体。 （1）找长方体、正方体的相同点。 让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。 （2）找长方体、正方体的不同点。 引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。 （3）辨别扁的长方体。 教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。 小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种

15、图形。 【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。 （三）再次分类认识图形特征 1.为图形分类 让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。 2.找朋友游戏： 教师介绍游戏玩法。看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里?你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗? 3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。 【设计意图

16、】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰;小游戏将图形与生活中的实物建立联系。 （四）课堂练习 1.摸一摸图形。 教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。 （1）老师与一位学生演示莫图形的过程。 （2）每两个学生之间摸图形。 2.连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。 3.数一数。完成教材第37页第2题。 【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。 （五）总结 今天你认识了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听，好吗? 大班认识立体图形教案4 教学目标： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称，初步感知其特征，

17、会辨认这几种立体图形和物体。 3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教学具准备：生活中的物体、立体图形的模型等 。 老师：今天有一位好朋友来到了我们教室里，瞧!谁来了（出示蓝猫的图片） 学生：是蓝猫 对，蓝猫想和我们一起学习数学，它给同学们带来了一篮子的礼物，都有些什么呀?赶快打开来看看!你最喜欢哪个礼物,为什么喜欢?蓝猫还想考考我们，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗?六个小朋友共同试试看。 二、操作感知。 a、分一分 1、学生六人小组活动，对物品进行分类，教师巡视。 2、指名说

18、说你为什么这样分。哪个聪明的小朋友说说你是怎么分的?他们是这样分的，和你们分得一样样吗? （如果有学生分错，将在后面的教学中通过学习使学生自己改正过来。 3、揭示概念。每类形状的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗? 引导学生说出：长方体、正方体、圆柱、球。 这些图形都住在立体王国里，所以它们都是立体图形（板书课题：认识立体图形） 蓝猫先生说小朋友真聪明，下面我们要比比哪个小组的小朋友动作最快，把桌上的东西放回篮子里。 b、摸一摸 1、拿出学具。请你轻轻地拿出这些图形玩一玩。可以看一看它和别的物体有什么不一样、摸一摸它们的表面有什么感觉、滚一滚看哪个物体滚得远。 （1）把你的发现告诉你的

19、同桌，说说它有什么样的特点。 （2）指名学生说长方体、正方体、圆柱体、球的特点 师;谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子? 2、学生依次汇报： 长方体：长长的，有6个面，有边，有角，不能滚动。方方的，有6个面，有边，有角，不能滚动。上下一样粗，圆的，能滚动。 球：光光的，能滚动。请小朋友拿出这种物体，看一看、摸一摸，看看你有没有这种感觉。 3、抽象出图形 脱下这些物体的花外衣，你还认识他们吗?（在黑板上贴出相应的长方体、正方体、圆柱体、球的图片） （如果第一次分类分错的话，现在再让学生思考分得对不对） c、搭一搭 听说很多小朋友都是搭积木的小能手，今天我们要用这些礼物来搭一搭，

20、看哪一组的小朋友搭的高? 学生活动比一比谁搭得高，互相欣赏。 老师在看了小朋友搭的情况后说：我发现你们在搭的时候都没有把球用在中间，而是选择长方体和正方体呢?那圆柱体为什么能搭在中间?圆柱体有两个平平的面所以能搭中间。现在把这些物体一样一样的叫它们的名字，边说边放到袋子里。 三、练习巩固，寓教于乐。 1、游戏：猜物体。谁上来闭上眼睛摸一个物体，说说这个物体的特点，让其它的小朋友猜一猜是什么物体。他说得对了，请把你的掌声送给他，好吗? 2、完成练习5第2题。数一数。 四、回顾延伸。 1、说说你认识了哪几个新朋友，请你闭上眼睛想想它们长什么样? 2、举例说说生活中哪些物体是我们今天学习的形状。 3

21、、当一个小小侦察兵。回家去侦察一下自己家中的物体形状是怎么样的?并请父母帮忙把你所发现的相同的物体作为一组记录下来，第二天带到学校和老师、同学一起分享学习的成果。 大班认识立体图形教案5 教学目的 1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学内容：教科书第32页，及相应的练习。 教具学具准备：多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。 教学设计 设疑激

22、情 1.说学具。 a.师导： b.生说：机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗? c.汇报： 2.提要求。 这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗? 进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。 操作感知 1.分揭示概念。 a.活动

23、：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。 b.汇报。哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的?我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒放在一起;把骰子、魔方、积木放在一起;把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。 教师按学生所说用电脑出示各类实物。（其它学生进行补充）。 c.揭示概念。 教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗?我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。 老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称： d.活动。 教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗?圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮） 评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但

24、像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。 2.摸感知特点。 a.感知长方体。请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 汇报。长方体是长长的，我是看出来的。 长方体有6个面，我是数出来的。 我摸到长方体有“疙棱”。 我摸到长方体这里“尖尖的”。 我觉得长方体不能滚动。老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。 b.感知正方体、圆柱、球。我们已经认识了长方体，现在你

25、还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。 学生依照长方体的汇报，依次说：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c.比较。 电脑出示P33做一做1题第一幅图。看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗?为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢? 学生讨论解决后，教师：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。 电脑出示圆柱和球的滚动图。叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗? d.形成表象。去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗? （电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体（老师依次分四种图形）一样吗? e.出示课题。 今天我们一起认识了物体（板书： f.联系实际。 说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。 活动 1.数一数（电脑出示）。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。 学生可独立数，也可自由组合。 2.搭学具。看看你们组的学具，说