北师大版小学四年级数学上册温度教学设计三篇Word格式文档下载.docx
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请同学们观看这些数据,每个数据后面都有一个“℃”,读作摄氏度,是计量温度的单位。
假如让你们把这些数据进展分类,你认为分成几类?
2.导入新课。
关于温度,你们已经知道了什么?
你们还想知道什么?
今日我们一起来学习和温度有关的学问。
(板书课题)
设计意图:
通过谈话引导学生汇报课前收集的信息,在培育学生自主收集生活中数学信息的意识的同时,体会数学与生活的亲密联系,使学生在每天都接触的气温的背景下进展负数的学习。
⊙探究新知
1.体会温度表示的意义。
(1)(课件出示教材84页上面的情境图)通过观看情境图,你们发觉了什么?
①温度用哪个符号来表示?
读作什么?
(用℃来表示,读作摄氏度)
②今日北京的气温柔最低气温分别是多少?
(今日北京的气温是5℃,最低气温是零下2℃)
(2)尝试表示零上温度与零下温度。
①请同学们想方法表示今日北京的气温柔最低气温。
(引导学生从用实物表示想到用文字表示,再到用正负数表示)
②学生汇报自己的表示方法。
方法一在温度计上表示。
(学生展现在温度计模型纸上表示的结果,教师适时提问,引导学生加深对温度计的熟悉)
方法二用图示表示。
(表示方法如教材所示或类似,合理即可。
鼓舞学生自己制造出不同的表示方法)
方法三用正负数表示。
(5℃表示为+5℃,零下2℃表示为-2℃)
③比一比,哪种方法比拟简便?
(用正负数表示比拟简便)
(3)小结。
用文字和符号表示都是可以的,由于用符号表示比拟简便,所以数学上通常用+5℃表示零上5℃,用-2℃表示零下2℃。
(4)对“0℃”的熟悉。
①想一想,零上温度与零下温度以谁为分界点?
(以0℃为分界点)
②0℃是表示没有温度吗?
(不是)
小结:
0℃是零上温度和零下温度的分界点。
2.熟悉温度计。
观看活动:
学生分组观看温度计并通过合作探究以下问题:
(1)温度计的用途?
(2)它由几局部组成?
(3)温度计上的刻度是怎样排列的?
学生汇报,教师利用实物和投影来展现,加强直观性。
给学生充分的思索、探讨的时间和空间,充分发挥学生的集体才智,培育学生自主探究的精神。
3.用温度计。
引导学生用自制的温度计把这几个城市的气温柔最低气温表示出来。
重点引导学生比照零上12℃和零下12℃不一样。
这种现象说明白什么?
4.感受温度的凹凸。
(1)实践活动:
请同学们拿出课前预备的一杯热水和一杯冷水,用手分别摸一摸,感受一下水的温度,并猜一猜两杯水的温度各是多少。
(2)用温度计分别测一测两杯水的温度。
将两支温度计分别放入热水和冷水中,让学生观看温度计的变化状况,并请学生来读出温度,同时让学生用两只手体会两杯水温度的差异,体验温度的凹凸与读数的大小的关系。
通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动,让学生感受温度的凹凸,并学会测量温度。
温度教学设计二
(一)教学内容
《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元>
中的第一课。
它是学生熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义根底上进展教学的。
由于每天气温的变化是与日常生活严密联系的。
因此,教材通过天气预报图介绍北京等地的温度,使学生了解零下温度的表示方法,并初步理解负数的意义。
教学时,应从学生实际阅历动身,引导学生通过观看,自主地进展探究,体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达学生的主体性,我引导学生完成以下教学目标。
(二)教学目标
学问目标:
通过收集信息,让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性,并会正确读写,会比拟两个零下温度的凹凸。
思维力量目标:
在教学中通过各种数学活动注意培育学生观看比拟力量,自主探究力量和合作沟通力量。
情感态度与价值观:
通过创设各种生活情景,让学生体会数学与生活严密联系,激发学生乐观主动性和兴趣。
(三)教学重点、难点与关键:
1.解天气预报中零下温度的表示方法,并能正确读写。
2.正确比拟两个零下温度的凹凸。
3.让学生经受调查气温活动的过程中,从中积存感性学问,并通过争论、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
1.情景创设,激发兴趣
兴趣是的教师。
因此,本节课我创设了各种情景,如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测,激发学生的学习兴趣,引导学生由对“活动的兴趣”进展为“数学的志趣”。
2.联系生活,体验感悟
《数学课程标准》指出:
联系生活实际学数学。
因此本节课,我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法,使学生体会到数学源于生活,还要复原于生活。
二、教学流程
第一环节,沟通信息素材,供应资源
新课开头,我是这样导入的,课前教师让同学们对全国一些大城市的气温进展调查,谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。
学生展现收集的信息,并沟通调查的方法,教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上,如:
请同学观看这些数据,每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度,用字母℃来表示,是计量温度的单位。
假如让你们把这些数据进展分类,你认为分成几类,在学生汇报的根底上,我加以整理并对温度的写法加以标准。
今日我们一起来学习和温度有关的学问,
其次环节操作观看,主动构建
1体会温度表示的意义。
同学们,你们想当每天气预报员吗?
今日教师给大家带来了一份天气预报图,请同学们认真观看,你们都看到了什么?
和小组成员沟通一下,待会请你当天气预报员给大家讲解一下。
在学生汇报的根底上,我提出了两个问题
(1)北京-2~5℃表示什么?
(2)-2℃表示什么?
让学生自主解决,体会温度表示的意义。
2熟悉温度计
我们熟悉了这么多的温度,那它是怎样得到的呢?
是啊,它们是用温度计测量出来的,让我们一起来熟悉一下温度计,请同学们认真观看,把你的发觉和疑问说一说。
学生在质疑与释疑的过程中熟悉温度计,知道温度计上有刻度、水银指示柱,并会读写温度计。
【意图:
我给学生充分地思索、探讨的时间和空间,充分发挥学生的集体才智,培育学生自主探究的精神。
】
3.用温度计
我们已经熟悉了温度计,下面我们用自制的温度计把这几个城市的气温柔最低气温表示出来。
4.感受温度的凹凸
请同学们拿出课前预备的一杯热水和一杯冷水,用手分别摸一摸,感受一下水的温度,并猜一猜两杯水的温度各是多少?
然后用温度计分别测一测两杯水的温度。
5.温度大小的比拟
机智狗还给我们带来了拉萨的气温,你能读出来吗?
拉萨的气温是零下3℃,最低气温是零下20℃。
让学生用刚刚学习的方法把它表示出来是-20~-3℃。
-20~-3℃哪个温度高,哪个温度低,为什么呢?
在学生充分争论的根底上,我用课件进展演示。
接着让学生比拟另两个温度的大小。
通过情景图和温度计,让学生初步学会温度大小的比拟,并总结出比拟的方法。
第三环节:
实践应用拓展新知
在这个环节,我设计了四个针对性的练习:
1.出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温,并加以比拟,通过想一想,使学生将学到的数学学问敏捷应用于实际生活。
2.连一连,联系学生的生活实际,体会到同一样物体,所处的环境不同,温度也会发生相应的变化,培育学生思维的敏捷性。
3.读一读,通过读一读,使学生知道,温度在我们生活中应用特别广泛。
4.试一试,通过练习,让学生明确要标出个城市的气温,应先确定0℃。
第四环节:
总结沟通课外延长
同学们,这节课我们讨论了温度中的学问,现在你对温度有什么新的熟悉?
学生总结汇报后,我提醒正数、负数的意义,并提出:
关于负数,你还想知道什么?
“学起于疑,又最终疑。
”当学生总结汇报后,我提出关于负数,你还想知道什么?
独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂,为后继的学习打下伏笔。
温度教学设计三
一、谈话导入,引入气温:
1、沟通所在地今日天气状况及猎取信息的途径。
2、播报天气预报,感知一天温度凹凸变化。
讨论温度变化中的数学学问。
(板书课题温度)
[教学手段:
课件视频播放]
天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。
(生听边记录)
(生小组沟通,相互补充,找记录不同符号的学生到黑板书写。
)
3、仿照播音员播报天气预报。
(生读记录)
4、自主制造引出新数。
(学生沟通不同的记录方法,统一介绍温度的读法和规定的写法。
(1)熟悉温度单位℃。
(2)熟悉零上温度的读法和写法。
(3)熟悉零下温度的读法和写法。
(4)指名读北京的最低气温,检查反应。
5、教学反应。
(投影出示天气预报的城市气温表示方法)
学生检查记录订正完善,练习读城市温度。
二、合作探究,理解意义:
1、合作探究温度计组成局部。
2、汇报沟通,熟悉0℃及理解温度情境下表示的意义。
(1)温度计组成。
(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成,有的温度计一格表示1℃,有的表示2℃。
(2)熟悉零度在温度计的位置,介绍意义。
(实物)在自然界中,我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。
0度比冰的温度要高,比水的温度要低。
在0℃以上的温度就是零上温度,在0℃以下的温度就是零下温度。
因此今日的0又有了一个新的意义,它是零上温度和零下温度的分界点。
3、在温度计上找到零下温度,理解零下温度表示的意义。
(1)拨出长春的气温,生读温度,追问表示的意义。
(2)指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。
(从零度向上10个半格)意义?
(生做)
(3)比拟零下6度和零上6度的不同?
教学小结:
刚刚的学习你了解到了什么?
(零上温度比零度高,零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。
三、联系生活,丰富熟悉:
1、从温度计上读出教室的温度,表示的意义。
2、嬉戏活动猜温度:
现在教师说一个温度,你猜猜看它究竟是多少?
它是一个零下温度,在-10℃和-15℃之间,比-15℃高2℃
3、从课件中读取城市温度:
(几种特别状况温度大小的比拟,课件出示的温度计)
一组是两个零上温度;
两个零下温度;
一个零下一个零上温度的比拟)
广州:
12度---25度佳木斯:
-6度-----12度丹东:
-2度---8度
通过观看你发觉了什么?
(零上温度比零下温度低,零下温度数字越大温度越低)
4、在题卡上画出三个不同城市的温度凹凸。
(87页括号3)
四、走进生活,深化熟悉:
1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低?
师:
引导学生用不同的观看方法比拟。
2、看图回答下列问题:
(教师依据学情,敏捷选择相关练习)
3、某日黄山的气温中午12时为8℃,到晚上9时下降了9℃,那么这天晚上9时的气温是多少?
质疑:
两个城市之间的温度相差多少吗?
你是怎么知道的?
五、课堂小结:
请大家说说这节课的收获和疑问。