第五单元认识人民币Word文档格式.docx

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学生学习活动

（学生行动）

教师指导要点

（导的设计）

个人复备

学习引入

1、学生独立观察图。

2、组内同学之间互相说说图意。

3、汇报

1、课件呈现前三幅主题图，孩子们，图上的小朋友在做什么？

你在生活中哪些地方会用到人民币？

2、课件呈现第四幅主题图，图上的小朋友在干什么？

存钱可以做什么？

你有存钱的习惯吗？

3、介绍人民币并揭示课题：

认识人民币。

自主学习

1、明确学习任务，独立学习。

2、组内学习：

（1）学生独立观察人民币。

（2）、组内交流

（3）、提出质疑

学生提出问题，请组内其他成员回答，若有困难，等待“班内共享”时，提出共大家思考、解决）。

3、班内共享

以小组为单位，向全班汇报学习成果。

其他小组质疑或补充发言。

（一）认识小面额人民币

教师：

请孩子们拿出准备好的模拟人民币，今天我们就一起来认识人民币。

1、学习任务：

认识小面额人民币

学习指南：

（1）独立完成学习单，并思考自己还有哪些不能解决的问题，在组内交流和班内交流时仔细倾听或提出来。

（2）小组交流：

小组成员依次交流学习单上的问题；

交流时仔细倾听，同时与自己的想法比一比，如果想补充，等别人说完了再举手，每组推选一名代表，准备向全班汇报。

（3）全班汇报，教师小结提升

（二）认识进率，系统认识人民币

我们按人民币的单位来分，分为元、角、分三类，他们之间的进率是怎样的？

我们一起来研究

认识元、角、分之间的进率

2、学习指南

（2）小组交流：

（3）全班汇报，教师小结提升

（三）总结评价

今天我们学习了人民币，知道人民币的单位有元、角、分，其中元是生活中最常用的货币单位，还知道了元、角、分之间的关系：

1元=10角。

1角=10分。

根据这些关系，不同面额的人民币可以在等值的前提下进行兑换，这些知识能够帮助大家在生活中解决问题。

应用拓展（巩固练习）

1、独立完成基础题，组内订正。

2、完成发展题，若有问题，可以讨论交流，寻求帮助。

出示巩固练习题，巡视指导学生完成练习。

1、基础题：

a）辨别面值相等的纸币和硬币（做一做以及练习十二第1、2题）

b）加深认识人民币单位间的十进关系（做一做第2题及练习十二的第3题）

2、发展题：

（1）练习十二第4题。

（2）请同学们在生活中找与人民币有关的问题，将它带到数学课堂中来一起研究。

学习单：

１、说一说：

将你认识的人民币介绍给小组的同学听并介绍你是用什么方法认识的？

2、分一分：

拿出准备好的模拟人民币，想一想，可以怎样分？

你有几种方法？

方法一：

方法二：

·

3、人民币单位间的进率是怎样的？

（1）学生动手操作进行换钱游戏。

5角可以换几个1角？

1元可以换几个1角？

1角可以换几个1分？

（2）填空：

1元=（　）角　　　　　１角＝（　　）分

课题及课时

第二课时认识人民币

（二）

主备人

导

学

目

标

1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

导学重点

认识人民币的单位元、角、分。

导学难点

学会简单换币。

导学方法

自主探究、合作研讨

导学准备

课件、学生学具（真币、模拟人民币）

导学环节

导学过程

情境

导入

提出

问题

1、复习导入

①．1元＝（）角10角＝（）元

5角=（）分90分=（）角

8角=（）分1元=（）分②．人民币的单位有（）、（）、（）。

2、交流汇报。

你知道的大面值的人民币有哪些？

自

主

习

解

决

问

题

1．教学例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：

你知道这几张人民币的面值吗?

两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。

同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

（1）l张5元可以换几张1元?

（2）1张l0元可以换几张l元?

（3）l张20元可以换几张10元？

（4）1张50元可以换几张l0元?

（5）1张100元可以换几张10元?

（6）1张100元可以换几张50元?

互

动

作

业

生

成

1、写出下面的钱数：

（1）一张10元、一张5元、一张1元（ 

）元

（2）一张5元、一张2元、一张5角（ 

）元（ 

）角

（3）一张50元、三张10元、一张2元（ 

（4）一张20元、两张10元、一张5角（ 

2、拿出买各种东西要付的人民币：

一支铅笔6角 

一个打火机8角 

一支钢笔5元2角 

一个毽子3角 

一个日记本1元5角 

一包方便面3元4角

（1）买一包方便面正确的拿法有（ 

）

A、3张1元和4张1角的人民币

B、1张2元，1张1元和2张2角的人民币

C、1张2元，1张1角和2张2角的人民币

D、3张1元和2张2角的人民币

E、3张1元和1张2角，2张1角的人民币

F、1张2元，2张5角，1张2角，2张1角的人民币

G、1张2元，1张1元和2张2角的人民币

（2）买一个日记本正确的拿法有（）A、3张5角B、2张5角和1张2角C、15张1角

D、1张1元、2张2角和1张1角　E、2张1元

（3）5元钱可以买（　　）个笔记本，还要找回（　　）角；

　如果买方便面，可以买（　　）包，要找回（　）元（　）角。

总结

提升

拓展

在本节课中我学到了：

我的问题还有：

板

书

设

计

板书设计

认识人民币

单位元角分付1元

100元5角5分一种1张1一元

50元2角2分2张5角

10元1角1分10张1角

10元

5元

2元

1元

图案

文字壹

（一）佰（百）圆（元）......

教学反思：

第三课时

1、1元=（）角

2元=（）角

5元=（）角

1角=（）分

30角=（）元

70角=（）元

1、完成复习第1题，说说是怎么想的。

2、孩子们，在日常生活中，我们买东西经常要遇到整钱和零钱兑换时候，今天我们就来学习人民币的简单计算。

（1）学生独立观察学习单的1题、2题。

（2）、组内交流说出自己是怎么想的。

一、学习例5

布置学习任务：

你知道

1元2角=（）角18角=（）元（）角

1．独立完成学习单，并思考自己还有哪些不能解决的问题，在组内交流和班内交流时仔细倾听或提出来。

2．小组交流：

3.全班汇报，教师小结提升

完成P37做一做

二、人民币的简单计算

出示例6让学生读题找图中的信息和问题。

学习任务：

怎样解决题中的三个问题

学习指南

1、独立完成学习单，并思考自己还有哪些不能解决的问题，在组内交流和班内交流时仔细倾听或提出来。

今天我们学习了人民币的简单计算，知道了几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角，关于元角分的简单计算，要注意在单位相同的情况下才能相加减。

这些知识能够帮助大家在生活中解决问题。

（4）独立完成基础题，组内订正。

（5）完成发展题，若有问题，可以讨论交流，寻求帮助。

基础题：

1、练习十三P59第1题

）2、P57做一做第2题

发展题：

练习十三P59第2题

先看懂信息和表格，理解：

应付的钱、付的钱、应找的钱数各是什么意思。

在分析怎么解答。

学习单

1、1元2角=（）角

想：

1元可以换成多少1角？

1元=（）角

1元2角=（）

2、18角=（）元（）角

想：

（）角可以换成1元18角可以分成（）角和（）角

18角=（）角+（）角

18角=（）元（）角

3、

板书设计：

例51元2角=（12）角18角=

（1）元（8）角

例65角+8角=13角13角=1元3角

1元=10角10-6=4（角）

1元+3元1角=4元1角

第四课时

1、1元5角=（）角

2元3角=（）角

26角=（）元（）角

69角=（）元（）角

4元+9元=（）元

3元7角+2元2角=（）元（）角

9角+5角=（）元（）角

3、完成复习第1题，。

4、小朋友们，相信你们经常和爸爸妈妈一起去购物，在超市你们一定看到各种各样的商品，你们会认哪些商品的价格吗？

假如妈妈给你的钱，你能正好花完吗？

三、学习例7

1、布置学习任务

师：

请观察数学书58面例7，图上告诉了我们那些信息，提出了什么数学问题。

怎样解答这个问题呢？

（1）．“正好”是什么意思。

（2）．独立思考哪两本书的价钱正好是13元，并完成学习单1

（3）、小组交流完成学习单2，小组成员依次交流说出是怎样找到哪两种杂志正好是13元。

；

.

（4）全班汇报，教师小结提升

今天我们学习了用给定的钱怎样买东西，同学们要按照有序的方法先去试算，然后在进行更改，最后确定怎样买才合适。

（6）独立完成基础题，组内订正。

（7）完成发展题，若有问题，可以讨论交流，寻求帮助。

1、做一做p58

）2、P59第4题

练习十三P60第8题

付3张20元，就是付了多少钱，找回的钱比5元少，那么找回的钱是多少钱？

（4、3、2、1、）怎样求篮球的价钱。

1：

思考：

（）+（）=13

2思考：

用什么方法找到两本杂志是13元的，并把你的想法说给小组同学听一听。

6+7=13（元）8+5=13（元）

第五单元检测与评价

基本

情况

分析

班级

总人数

90-100

89-80

79-70

69-60

59以下

进步快的学生

待提高的学生

基础

知识

掌握

薄弱

环节

补救

措施