二年级下第二单元Word文档下载推荐.docx
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教学内容:
初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。
教学过程:
一谈话激趣,导入课题。
1、师小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!
同学们,你们有自己的梦想吗?
2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?
板书:
小作家
3、齐读课题,想知道什么?
二、读文识字。
1、自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子,及时正音。
重点指导:
印、奶、拧的发音。
3、自学生字:
(1)、自己练读;
(2)、同座互读,并交流自己记字的好方法。
读的好的在书上画个笑脸。
4、检查学习情况。
(1)、带拼音读生字。
(2)、去拼音读生字词,交流记字方法。
(3)、游戏:
你指我猜大家读。
(4)、指名分节读文,重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1、自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?
(晚上爬起来写童话、做的梦。
)
2、学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?
3、指导朗读第二句话,重点抓住:
悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么?
4、师读:
写完后,放进我的书包里。
这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!
5、你喜欢这句话吗?
为什么?
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢?
下节课再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字,老师范写。
3、生描红。
板书设计:
构思童话---寄了出去
梦
教学反思:
(设计人:
李娜)
第二课时:
学习课文二-五自然段。
教学过程:
一、角色扮演,走近小作家,为梦想努力
师:
上节课,咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。
你们瞧,他正在悄悄地写童话呢!
(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段,一位学生根据内容扮演小作家演一演。
师:
他写得多带劲呀,让我们和他一起写一写吧。
(全班学生齐读课文第1自然段)
二、品读对话,走进小作家,盼梦想实现
1、换位体验,领悟情感。
第二天早晨,他就悄悄地把童话寄了出去。
谁来当当小作家,悄悄地寄童话?
(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段,体会“悄悄地”。
同学们,如果你们就是这位小作家,信寄出去以后,你的心情怎样?
2、自主探究,体验情感。
让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?
想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。
能用一个词说一说小作家的心情吗?
你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?
在四人小组里说一说,读一读。
(引导学生从“天天盼着”“盼哪,盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。
谁能试着读一读,把“我”极度盼望的心情读出来?
同学们,你们现在就是小作家啦。
来,读一读,让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。
(全班齐读)
3、联系生活,感知写法。
出示句子:
“盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。
’
读了这句话.你们有什么问题想问吗?
(学生可能会问:
“一天夜里见着了”是什么意思?
谁是小作家?
可以帮帮他吗?
(指名回答这个问题)
小作家们,老师也有个问题想请你们帮忙解答一下,可以吗?
小作者已经写了自己“盼哪,盼哪”,非常盼望童话被发表,为什么还要写自己做梦呢?
想一想:
如果你非常盼望去春游,你会做什么梦?
做了错事,撒了谎,怕别人知道,你会做什么梦?
(指名说一说)
是啊,有时候,我们白天想到的事情,结果到了晚上做梦竟然梦到了,这就叫日有所思,夜有所梦。
用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表,更让人想读。
请同学们再大声读读第3自然段,体会休会。
(学生自由读)
4、品读体味,激起共鸣。
后来,“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。
小作家们,你们对朋友说了些什么呢?
说给同座的朋友听一听。
谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?
(指名说梦的内容。
谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?
(指名读,读出”我”兴奋的样子。
可是朋友们都笑我,我几乎要哭了。
是老师安慰了我。
来当当老师,安慰安慰他?
(指名读句子“不要着急,耐心地等一等”。
想一想,当你们遇到伤心事的时候,老师是怎么对你们说话的?
来,咱们合作,安慰安慰小作者吧!
(师生合作读,教师读“老师安慰我说”;
学生读“不要着急,耐心地等一等”。
三、多元感悟,学习小作家,让梦想成真
1、自主设疑,合作求知。
后来的结果怎样呢?
同学们猜一猜。
(学生自由发言)
后来的结果小作者保密呢!
想知道吗?
自己去读读课文的第5、第6自然段吧!
读了这两个自然段。
你们想问点什么?
(学生可能会问:
为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?
为什么“我”为自己的梦骄傲?
)师:
请同座互相讨论讨论。
2、多元感悟,交流共享。
(可能答案有两种,先让学生按观点分组讨论,再请代表发言。
如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望,童话终于发表了。
教师给予肯定,并说:
“让我们祝贺小作家,自豪地读读课的第5、第6自然段。
”如果学生谈到“我”在写作上很努力,大家
不再笑我,而是称我为“小作家”。
教师也给予肯定,并说:
“让我们向小作家学习,努力让自己的梦想成真。
”)
四、趣味识字,指导书写
1、读准音。
在小作家写的童话故事里,藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?
(教师出示生字)
如果同学们能读准它们的字音,并能把它们写得正确、美观,小作家就能写出更多、更美的童话故事了,你们愿意帮他这个忙吗?
2、认清形。
你们有什么好办法记住它们呢?
想说哪个字就说哪个字。
3、写美观。
哪个字宝宝你认为最难写?
写—写。
告诉大家你是怎么写好的。
学生在田字格中练写,教师相机辅导,提醒写字姿势。
4小作家
5米佳的愿望
《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。
全文以米佳感受四季记下愿望为线索,描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。
在本文的教学过程中,我设计了多种形式的朗读,让学生从中体会重点句子所表达的情感。
通过课件的合理运用,引导学生联系自己的生活经验进行体验,体会米佳的心情,感受其对四季的喜爱。
在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸,将听说读写有机结合到一起。
一、读中感悟,朗读形式多样。
语文阅读是极富个性,极具魅力的精神创造,也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。
本节课设计了形式多样的朗读,有学生的个人读,小组读,集体读,还有教师的范读。
教学中,尊重学生个性化的朗读,将朗读一步步深入,旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容,想象四季的特点,从中体会重点句子所表达的情感,感受米佳对四季的喜爱之情,激发对大自然的热爱之情。
二、培养学生自主学习能力。
在本节课教学前,我安排学生查阅相关的资料,收集四季的图片与描写四季的好词佳句。
教学中主要通过分层朗读和观看课件让学生自主学习,体会米佳的心情以及对四季的喜爱。
这都有利于培养学生自主探求知识的能力。
三、注重拓展与延伸,听、说、读、写有机结合。
通过汇报自己收集到的好词佳句,将学习课内学习进行有效的拓展,积累了相关的知识。
教学中学生朗读感悟,组内交流,较好训练了学生的听、说、读的能力。
课后将自己所说的、所想的通过书信的形式写出来,将听、说、读、写有机地结合到了一起。
教学目的:
1、会认“佳”、“橇”等6个二类生字,会写“乘”、“滑”等8个一类生字,了解米佳的四个愿望。
2、培养学生对语言文字的感悟能力,朗读及想象能力。
3、激发学生对美好生活的热爱之情!
教学重点:
了解米佳的愿望。
教学难点:
通过对语言文字的品析感悟,激发学生对生活的热爱之情!
教学课时:
2课时
生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。
第一课时
会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字,会写田字格中4个生字。
学习相关两个季节的自然段,感受米佳对大自然的热爱。
一、创设情境,激趣导入
1、师:
今天,老师要给大家介绍一位新朋友,想认识他吗?
他的名字叫米佳。
(板书:
米佳)
2、米佳是一位活泼可爱的孩子,今天,他要给大家说—说他的愿望。
米佳的愿望)
3、认读“佳”字,指名读课题。
看了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字,在同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名认读生词:
五彩缤纷、果实累累、黄澄澄
三、精读课文,自主探究,体验情感
1、是呀,米佳有什么愿望呢?
带着这个问题,再读课文,用“——”把有关的句子画下来。
2、学生交流米佳的愿望。
教师板书。
3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。
并说说为什么?
寻找答案,想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。
(四人小组交流)
4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因,教师相机引导理解重点词句.体会米佳愉快的心情,指导朗读四个描写愿望的句子。
学习描写春天的段落:
(1)学生读这一自然段,并说出自己的感受。
(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面?
通过多种形式的读来体会。
(3)是呀,春天很美,有绿茵茵的——(学生齐答:
草地)。
有五彩缤纷的——(学生齐答:
蝴蝶),还有五颜六色的——(学生齐答:
野花)。
米佳在绿茵茵的草地上追逐——(学生齐答:
五彩缤纷的蝴蝶).采集——(学生齐答:
五颜六色的野花),所以,他快乐地对父亲说——(学生齐读:
春天真美,我希望永远是春天)。
学习描写夏天的段落:
(1)夏天里,米佳玩得痛快极了,他都在干嘛?
(引导学生读:
他采浆果,捉小鱼,在芳香的树阴下翻跟头。
(2)同学们,你们喜欢夏天吗?
夏天里你们都做些什么呢?
(3)夏天这么好,你会说些什么?
(4)是呀,夏天太好了,可以到池塘边听青蛙的歌唱,到树阴下,听金蝉的呜叫,到草丛里捉蛐蛐,到游泳池里嬉戏游水,还可以躺在竹床上,数着天上那永远也数不完的星星。
难怪米佳会满意地对父亲说——(指名读愿望)
四、学写生字
1、出示生字宝宝,认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写?
你想提醒同学们注意什么?
3、教师范写“夏”。
4、学生描红。
第二课时
学习后两个季节,感受米佳对四季的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱之情。
学习后面的四个生字。
一、复习旧知
1、复习生字组成的新词。
2、说说米佳为什么喜欢春季和夏季?
二、学习新知
1、学习描写秋天的段落:
(1)秋天,果实都成熟了,有红红的苹果、黄澄澄的梨,想想,果园里还有什么水果呀?
(引导学生仿说词语)
(2)这么多的水果,真让米佳喜爱,他兴奋地对父亲说什么?
(指名读、齐读。
2、学习描写冬天的段落:
(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰,多有趣啊!
你们冬天里都做些什么?
(2)多有趣的活动,你们感到高兴吗?
米佳也挺高兴,谁来读一读他的愿望呢?
(指名读、小组读。
3、讨论:
那米佳到底喜欢哪个季节呢?
(引导学生体会一年四季都很重要)
4、总结:
春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天果实累累,冬天白雪皑皑。
这四季各具特色,缺一不可。
正因为有了它们,米佳的心中才会充满梦想;
正因为有了它们,我们的生活才会充满色彩。
瞧,米佳也是这样想的。
(齐读第8、第9自然段)
5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!
(教师引读米佳的四个愿望:
春天,米佳快乐地对父亲说;
夏天,米佳满意地对父亲说;
秋天,米佳兴奋地对父亲说;
冬天,米佳高兴地对父亲说。
三、课外延伸,情景再现,积累词汇
课下,大家都收集了许多描写四季的精彩句子,给我们大家介绍一下吧。
(全班自由交流)
四、书写生字
1、齐读要求会写的生字
2、交流:
哪些字你要提醒大家注意?
3、完成课后“写一写”。
6、变成什么好
读了课文后,学生会感到:
美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点,令人羡慕,但也有它们各自的缺憾。
真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己!
课文描写生动,饶有趣味,生活的哲理蕴涵其中。
教学时,不要生硬灌输,要巧妙渗透。
采用自主实验的教学策略,让学生身体力行,融入课文情境之中,在潜移默化中顺利突破教学难点!
1、学习本课生字新词,会写7个生字,了解课文主要内容。
2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。
3、引导学生正确看待自己,培养学生良好的人生观!
了解小老鼠心理变化的过程。
通过对课文内容的理解,让学生明确“小老鼠为什么变快活了?
”
生字卡片。
认识本课生字新词,学写3个生字,初读课文,整体感知,学习课文1—11段
一、激趣导入:
1、同学们,你们一定看过《西游记》吧!
西游记里的孙悟空可以72变,一会儿变成蚊子,一会儿变成大山,那如果你们也有这样的本事,你们想变成什么呢?
2、反馈
3、师小结:
同学们有的想变成这个,有的想变成那个?
那究竟变成什么好呢?
有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题,咱们来看看它是怎样解决的吧!
(出示课题,指名读)
二、初读、整体感知,学习生字新词:
1、师:
还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?
好,请咱们继续运用那些方法自己读课文吧!
2、同位互读,如果你的同位读对了,请你向他竖起你的大拇指,如果还没有,就赶紧帮帮他!
3、反馈:
(1)、出示带拼音生词,小老师带读;
(2)、去掉拼音,男女生赛读;
(3)、单独出现生字,生自读—我指你猜大家读—齐读
4、再读课文,要求:
把刚才不熟悉的地方多练读几遍,标清自然段序号,
5、分人分段读课文,师生共同正音。
三、学习课文1—11段
1、生自读,用“横线”画出小老鼠说的话,用“波浪线”勾画出魔法师说的话。
2、分别指名读小老鼠和魔法师的话,师读旁白,其他同学对照检查自己勾对了没有
3、同位分角色朗读
4、指若干同位上台比赛。
评选最佳魔法师,最佳小老鼠,及最佳拍当。
5、男女生和老师一起配合读1—11段
6、过渡:
小老鼠最终会变成什么呢?
我们下节课再来学习!
四、指导书写:
小老鼠
会写4个生字,学习课文12—23段
一、复习导入,整体感知
1、这节课咱们继续学习第6课,齐读课题。
2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。
3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活,就向魔法师借下魔瓶。
它想变成什么呢?
默读课文的后面一部分,谈谈自己的感受。
(1)注意默读时不出声、不指读。
(2)同座交流后,全班交流。
二、细读课文,指导朗读,理解感悟
1、“一开始,小老鼠想变成蝴蝶。
”学生朗读课文第13自然段。
(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。
(出示词卡,读读这个词。
通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。
(2)蝴蝶倒是很漂亮,但是都“活不长久”。
通过交流课前收集的资料,了解蝴蝶的寿命的确很短。
(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段,读出自己的感受。
2、“不变蝴蝶,变什么好呢?
”朗读课文第14自然段,交流课前收集的关于乌龟寿命的资料,了解乌龟真是“活得长久”。
(“可是.乌龟走路太慢,也不能变成乌龟。
3、朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快,但是“—天到晚飞来飞去,这里那里采花蜜”。
确实“太辛苦,太劳碌,太累人”。
并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好,读出自己的感受。
4、朗读课文第16自然段,通过看课件和交流课前收集的相关资料,了解蚂蚁的有关知识,如爬得快。
(可它太小了,会被人踩的呀!
5、朗读课文第17自然段。
鸟儿整天玩玩,唱唱,多快活呀!
可想到鸟儿吃虫子,小老鼠就有点“恶心”。
(出示词卡,读读这个词。
6、到底“变成什么好”?
朗读课文第18自然段。
大象倒是挺不错,可大得不能走进现在的家。
小老鼠喜欢现在的家。
因为“又舒服又安全”。
7、小老鼠想来想去,它的这些想法可真有趣呀
自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底变了吗,”自由朗读课文最后3个自然段。
(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西,说不定更糟”,所以它“变得快活了”。
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。
9、小结过渡:
小朋友们,我想,不只是小老鼠变得快活了,在读《变成什么好》这个故事的过程中,我们每个人都想了很多事情,我们也都变得快活了!
让我们随着音乐,尽情挥洒我们的快乐吧!
三、课间律动
四、学写4个生字
1、认读生字:
龟、辛、劳、至。
2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形,并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。
3、书写练习,展示评议。
五、拓展延伸
请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个,相信你一定能完成好!
1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。
2、读了课义,你想对小老鼠说些什么?
下次活动课上展示、交流。
变快活了
大象小鸟
蝴蝶19.变成什么好蚂蚁
乌龟蜜蜂
古诗诵读杂诗
朗读、背诵古诗,让学生感受诗人独钟梅花,清高超脱的品性,领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
教学目标:
1、会认本课的“君、绮”两个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意,在诵读的过程中,感受诗人深切的思乡之情。
1课时
课前收集相关资料。
一、创设情境,激发情感
1、播放背景音乐,教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。
2、此晌此刻,假如你已经离开了家,到了一个很远的地方,好久都没有回去了,你的心情会怎样呢?
3、那你想不想见一见从前的朋友呢?
见到了他,你会对他说些什么呢?
4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话,诗人也有话想说,他把自己要说的话写成了一首诗,你们想知道他说了些什么吗?
那让咱们一起去看看吧!
5、教师板书课题:
杂诗
6、指名读课题,读准“杂”
二、自主读诗,读准字音
你们想知道王维说了些什么,那咱们必须把生字认会了,把字音读准了。
你们自己能行吗?
1、请同学们自己读课文,遇到不认识的生字,请你借助拼音把字音读准。
2、同座互读。
3、教师出示生字卡片检查,重点指导“绮”。
4、刚才同学们真樟,这么快就把生字的字音读准了,那我请你把整首诗连起来读,你的字音能读准吗?
5、教师指名读,相机指导:
“应知故乡事”中的“应”读一声,后鼻音。
“来日绮窗前”中的“绮”读三声。
6、学生自由练读,将每个字音都读准,教师巡视检查,
三、指导朗读,熟读成诵
1、刚才同学们读得很认真,那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。
2、指名读诗,师生互动。
(1)“君自故乡来,应知故乡事。
教学预设一:
如果指名读时,学生没有读出满怀期待之情。
教学策略:
①大家觉得他读得好吗?
②如果你是他的朋友,你愿意很快地告诉他故乡的事情吗?
③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?
④大家想一想,再读一读。
⑤指名读,小组比赛读。
教学预设二:
如果指名读时.学生已经读得很好了。
①从他的朗读中,你们能够感受到什么?
②学生自由发言。
③你能读一读这句诗,让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?
④指名读,小组比赛读。
(2)“来日绮窗前,寒梅著花未?
如果指名读时,学生没有读出急切之情
②诗人已经好久都没有回家了,他想知道一些事
情,他会怎么问呢?
③谁再来试一试。
④指名读、同伴邀请读、齐读。
如果指名读时,学生已经读得很好了。