二年级下第二单元Word文档下载推荐.docx

1、教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。教学过程:一 谈话激趣，导入课题。1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家3、齐读课题，想知道什么？二、读文识字。1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3、自学生字：（1）、自己练读；（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

2、4、检查学习情况。（1）、带拼音读生字。（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。（3）、游戏：你指我猜大家读。（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。三、学习课文第一段。1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？（晚上爬起来写童话、做的梦。）2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！5、你喜欢这句话吗？为什么？6、有感情的朗读这一段。7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。四、指导书写。1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。2、

3、学生提出较为难写的字，老师范写。3、生描红。板书设计：构思童话-寄了出去梦教学反思：（设计人：李娜）第二课时：学习课文二五自然段。教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!（教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。（全班学生齐读课文第1自然段）二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1、换位体验，领悟情感。第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?（师强调“悄悄地”）（指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。

4、同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2、自主探究，体验情感。让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。能用一个词说一说小作家的心情吗?你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 （引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。（全班齐读） 3、联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。读了这句话你们有什么问题想

5、问吗?（学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?谁是小作家?可以帮帮他吗？（指名回答这个问题）小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?（指名说一说）是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。（学生自由读） 4、品读体味，激起共鸣。后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友

6、。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?（指名说梦的内容。谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?（指名读，读出”我”兴奋的样子。可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?（指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧! （师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真 1、自主设疑，合作求知。后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。（学生自由发言） 后来的结果小作者保密呢！想知道吗？

7、自己去读读课文的第5、第6自然段吧!读了这两个自然段。你们想问点什么? （学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?）师：请同座互相讨论讨论。 2、多元感悟，交流共享。 （可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”）四、趣味识字，指导书写 1、读准音。 在小作家写的童话故事里，

8、藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?（教师出示生字） 如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗? 2、认清形。 你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。3、写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告诉大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。4小作家5米佳的愿望米佳的愿望是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在本文的教学过程中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过课件的合理运用，引

9、导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。一、读中感悟，朗读形式多样。语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。二、培养学生自主学习能力。在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料，收集四季的图片与描写四季的好词佳句。

10、教学中主要通过分层朗读和观看课件让学生自主学习，体会米佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养学生自主探求知识的能力。三、注重拓展与延伸，听、说、读、写有机结合。通过汇报自己收集到的好词佳句，将学习课内学习进行有效的拓展，积累了相关的知识。教学中学生朗读感悟，组内交流，较好训练了学生的听、说、读的能力。课后将自己所说的、所想的通过书信的形式写出来，将听、说、读、写有机地结合到了一起。教学目的：1、会认“佳”、“橇”等6个二类生字，会写“乘”、“滑”等8个一类生字，了解米佳的四个愿望。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。3、激发学生对美好生活的热爱之情！教学重点：了解米佳的愿望。教

11、学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！教学课时：2课时生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。第一课时会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字，会写田字格中4个生字。学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。一、创设情境，激趣导入1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。（板书：米佳）2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说说他的愿望。米佳的愿望）3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知1、 自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。2、自由读课后生字，在同座互

12、相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄三、精读课文，自主探究，体验情感1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用“”把有关的句子画下来。2、学生交流米佳的愿望。教师板书。3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么？寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。（四人小组交流）4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。 学习描写春天的段落：（1）学生读这一自然段，并说出自己的感受。（2）说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体

13、会。（3） 是呀，春天很美，有绿茵茵的（学生齐答：草地）。有五彩缤纷的（学生齐答：蝴蝶），还有五颜六色的（学生齐答：野花）。米佳在绿茵茵的草地上追逐（学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶）采集（学生齐答：五颜六色的野花），所以，他快乐地对父亲说（学生齐读：春天真美，我希望永远是春天）。学习描写夏天的段落：（1）夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛? （引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。（2）同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?（3）夏天这么好，你会说些什么?（4）是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在

14、竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说 （指名读愿望）四、学写生字1、 出示生字宝宝，认读生字。2、 说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3、 教师范写“夏”。4、 学生描红。第二课时学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。一、复习旧知1、 复习生字组成的新词。2、 说说米佳为什么喜欢春季和夏季？二、学习新知1、学习描写秋天的段落：（1）秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里还有什么水果呀?（引导学生仿说词语）（2）这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?（指名读、齐读。2、学习

15、描写冬天的段落：（1）冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?（2）多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢?（指名读、小组读。3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？（引导学生体会一年四季都很重要）4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这样想的。（齐读第8、第9自然段）5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧! （教师引读米佳的四个愿望：春天，米佳快乐地对父亲说；夏天，米佳满意地对父亲说；秋天，米佳兴奋

16、地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说。三、课外延伸，情景再现，积累词汇 课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。 （全班自由交流）四、书写生字1、齐读要求会写的生字2、交流：哪些字你要提醒大家注意？3、完成课后“写一写”。6、变成什么好读了课文后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择还是做自己！课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默

17、化中顺利突破教学难点！1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！了解小老鼠心理变化的过程。通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”生字卡片。认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文111段一、激趣导入：1、 同学们，你们一定看过西游记吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山 ，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？2、 反馈3、 师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问

18、题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）二、 初读、整体感知，学习生字新词：1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！2、 同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！3、 反馈：（1）、出示带拼音生词，小老师带读；（2）、去掉拼音，男女生赛读；（3）、单独出现生字，生自读我指你猜大家读齐读4、 再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，5、 分人分段读课文，师生共同正音。三、 学习课文111段1、 生自读，用“ 横线 ”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。2、

19、 分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有3、 同位分角色朗读4、 指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。5、 男女生和老师一起配合读111段6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！四、 指导书写：小老鼠会写4个生字，学习课文1223段一、复习导入，整体感知1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。（1）注意默读时不出声、不指读。（2）同座交流后，全班交流。二、细读课文，指导朗读，理解

20、感悟1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。（1）小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。 （出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。（2）蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。（3）运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。（“可是乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。3、朗读课文第15自然段通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累

21、人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。 （可它太小了，会被人踩的呀!5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。（出示词卡，读读这个词。6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。（1）联系前文体会

22、小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。（2）指导读好魔法师和小老鼠的对话。9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读变成什么好这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!三、课间律动四、学写4个生字1、认读生字：龟、辛、劳、至。2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。3、书写练习，展示评议。五、拓展延伸 请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好！1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。2、读了课义，你想对小老鼠说些什么? 下次活动课上展示、交

23、流。变快活了大象 小鸟蝴蝶 19变成什么好 蚂蚁乌龟 蜜蜂古诗诵读 杂诗朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。教学目标：1、会认本课的“君、绮”两个生字。2、正确、流利地朗读、背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。1课时课前收集相关资料。一、创设情境，激发情感1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的静夜思。2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也

24、有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！5、教师板书课题：杂诗6、指名读课题，读准“杂”二、自主读诗，读准字音你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2、同座互读。3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4、刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?5、教师指名读，相机指导：“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。“来日绮窗前”中的“绮”读三声。6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，

25、三、指导朗读，熟读成诵1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2、指名读诗，师生互动。（1）“君自故乡来，应知故乡事。教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。教学策略：大家觉得他读得好吗?如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗?怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?大家想一想，再读一读。指名读，小组比赛读。教学预设二：如果指名读时学生已经读得很好了。从他的朗读中，你们能够感受到什么?学生自由发言。你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?指名读，小组比赛读。（2）“来日绮窗前，寒梅著花未?如果指名读时，学生没有读出急切之情诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢?谁再来试一试。指名读、同伴邀请读、齐读。如果指名读时，学生已经读得很好了。