教育学形考2Word格式文档下载.docx
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口B.《大教学论》
C.《教育论》
《普通教育学》
题目6
教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是选择一项：
A.赫尔巴特
B.亚里士多德
C.苏格拉底
UD.夸美纽斯因E.柏拉图
夸美纽斯
题目7
）的制约。
教学方法、教学手段及组织形式主要受（
OA.人口数量
WB.生产力发展水平
C.政治制度
忑D.人口质量
E.人口结构
生产力发展水平
题目8
教育现代化的最高目的是实现（）。
选择一项:
A.教育技术现代化
WB.教育条件现代化
c.教育观念现代化
炒D.教育内容现代化
WE.人的现代化
人的现代化
题目9
一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。
炒A.人口功能
DB.文化功能
RC.政治功能
D.经济功能
WE.控制人口功能
人口功能
题目10
一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（选择一项：
）。
刑A.文化传统
UB.受教育者的需求
C.人口结构
询D.教育的规模
DE.生产力发展水平
题目11
从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。
A.教育的衍生功能
因B.教育的正功能和负功能
C.教育的个体功能和社会功能
UD.教育基本功能
E.教育的个体功能
教育的个体功能和社会功能
题目12
以下哪项没有体现教育的经济功能（）。
UA.产生新的科学知识
炒B.促进经济增长
炒C.推动科技发展
l^∣D.提高劳动者素质
吐E.提高人口素质
提高人口素质
题目13
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）。
UA.具体运算阶段
WB.感知运动阶段
C.前运算阶段
D.形式运算阶段
你的回答不正确
具体运算阶段
题目14
在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果,或服从权威和他人的意见，是处于（）。
也A.习俗水平
炒B.前习俗水平
世C.形式习俗水平
D.后习俗水平
前习俗水平
题目15
在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。
13a.感知运动阶段
炒B.形式运算阶段
炒C.具体运算阶段
WD.前运算阶段
感知运动阶段
题目16
我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的
需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。
UA.不均衡性
□B.个体差异性
C.顺序性
QlD.稳定性
寫E.整体性
个体差异性
题目17
标记题目题干
柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是选择一项：
（
A.自然实验法
0B.道德两难法
C.对偶故事法
D.观察法
炒E.谈话法
道德两难法
题目18
认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是（）。
LA.杜威
UB.凯洛夫
C.卢梭
D.涂尔干
E.华生
你的回答不正确正确答案是：
华生一、单选题
题目1
现代教育史上，提出"
结构主义"
学说并倡导"
发现学习"
方法的教育家是
心A.布鲁纳
B.苏霍姆林斯基
二C.皮亚杰
D.杜威
E.赞科夫
布鲁纳
在中国，最早把教”与育”连起来使用的是
A.许慎的《说文解字》
B.老子的《道德经》
炒D.孔子的《论语》
戸E.孟子的《孟子：
孟子的《孟子：
不在此列的一条是
赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,选择一项：
A.高速度原则
UB.理论知识起主导作用的原则
丄C.高难度原则
D.循序渐进原则
□E.使所有学生都得到一般发展的原则
循序渐进原则
题目4
不愤不启，不悱不发”学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著
■A.《说文解字》
2!
B.《孟子》
倆C.《尚书》
防D.《论语》
L3E.《学记》
《论语》
启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著
中。
A.《孟子》
B.《学记》
C.《论语》
D.《说文解字》
UE.《尚书》
科学
在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为
教育学的奠基人”的教育家是。
0A.斯宾塞
炒B.洛克
丄C.杜威
D.夸美纽斯
WE.赫尔巴特
赫尔巴特
教育现代化的核心是（）。
A.教师素质的现代化
UB.教育管理的现代化
MC.教育内容的现代化
D.国家政策的现代化
E.教育观念的现代化
教育观念的现代化
教育与政治的关系是（）。
A.相互依存相互作用的关系
口B.支配与被支配的关系
C.支撑与被支撑的关系
MD.决定与被决定的关系
E.领导与被领导的关系
相互依存相互作用的关系题目9
）相隔离了。
中国传统儒家思想的劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（选择一项：
A.教育与生活
B.教育与政治
C.教育与文化
UD.教育与生产劳动
因E.教育与经济
教育与生产劳动
以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。
UA.文化观念影响人的教育观念
WB.文化传统影响和制约着教育内容的选择
C.文化传统直接决定着教育的性质
忑D.文化传统影响和制约着教育目的的确定
E.文化传统影响和制约着教育改革的政策
文化传统直接决定着教育的性质
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。
A.人口环境
WB.政治制度
c.社会生产
炒D.文化传统
WE.自然环境
社会生产
社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。
炒A.生产力水平
DB.科技水平
RC.国家政策
D.文化背景
WE.社会制度
生产力水平
青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心
发展具有（）。
垃1A.个体差异性
炒B.顺序性
财C.不均衡性
D.差异性
拥E.稳定性
不均衡性
一些事例显示，对兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有（）。
A.关键期
口B.学习性
C.可逆性
D.模仿性
E.顺序性
关键期
这是因为人与其他哺乳动物
人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。
不同，人在生理上有一个特性是（）。
炒A.先天成熟的本能系统
QIB.有漫长的不成熟期
銅C.个体间可以交流经验
D.行动受思想支配
有漫长的不成熟期
学校教育在个体发展中起到什么作用（）。
A.主导作用
B∙作用很小
C.辅助作用
D.个体发展的方式之
主导作用
根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（）。
UA.工具性相对主义定向
DB.尊重权威定向
銅C.普遍道德原则定向
QJD.人际协调定向
口E.惩罚和服从定向
普遍道德原则定向
影响人的身心发展的因素有很多，多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（）。
选择一项或多项：
A.遗传因素
□B.教育及个体内在因素
C.环境因素
一1D.遗传、环境及活动综合作用
E.活动因素
遗传、环境及活动综合作用
题目
信息文本
一、单选题
关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是
A.孔子
P
D¾
~r.
B.墨子
C.老子
Cl
D.庄子
E.孟子
孔子
题目2未回答
晋通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科（选择一项：
l3a.基础学科
口B.基本学科
C.分类学科
基本学科
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是选择一项：
A.
B.
C
C.
《教育论》
r
D.
《教育漫话》
E.《大教学论》
《大教学论》题目4
心A.孔子的《论语》
尽心上》题目5
A.柏拉图
B.苏格拉底
炒C.赫尔巴特
炒D.夸美纽斯
E.亚里士多德
UA.杜威
UB.苏霍姆林斯基
C.皮亚杰
D.赞科夫
E.布鲁纳
在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（）。
炒A.传播一
丰富文化功能
垃］B.创造一
更新文化功能
C.提升一创造文化功能
WD.选择一提升文化功能
E.传递一
保存文化功能
正确答案是
题目8未回答
传递一保存文化功能
以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（选择一项：
UA.教育的发展可以改善人口素质
B.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式
C.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
D.人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
UE.人口就业结构制约着教育的内部结构
人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素题目9
决定教育性质的根本因素是（选择一项：
dA.科学技术
UB.文化传统
C.社会生产力
询D.政治经济制度
WE.上层建筑
社会生产力
UA.教育内容的现代化
B.教师素质的现代化
口C.教育管理的现代化
UD.教育观念的现代化
E.国家政策的现代化
正确答案是:
一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（选择一项：
A.控制人口功能
B.政治功能
C.人口功能
E.文化功能
教育与政治的关系是（
UA.支配与被支配的关系
WB.支撑与被支撑的关系
C.领导与被领导的关系
D.决定与被决定的关系
E.相互依存相互作用的关系
相互依存相互作用的关系
人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。
炒A.教育要充分考虑社会发展的需要
炒B.教育要坚持社会本位的价值取向
炒C.教育要为社会生活做准备
D.教育的目的确定不应从个人出发
教育要充分考虑社会发展的需要
有的方面则要到
。
在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有（）
炒B.差异性
PlC.顺序性
炒D.个别差异性
炒E.阶段性
UA.先天成熟的本能系统
炒B.有漫长的不成熟期
□C.行动受思想支配
IUlD.个体间可以交流经验
炒A.形式运算阶段
因B.具体运算阶段
诃C.感知运动阶段
D.前运算阶段
UA.个体发展的方式之一
因B.主导作用
C.作用很小
D.辅助作用
舄A.习俗水平
UB.形式习俗水平
UC.前习俗水平
二、多选题
教育学研究的对象是。
厂
教育理论
□
教育方针
教育政策
Fl
教育现象
E.
教育规律
TheCorreCtanSWerSare:
题目20
教育现象，教育规律
从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有__
A.素质教育与应试教育的矛盾
□B.家庭教育与学校教育的矛盾
C.学习者与教育者的矛盾
LJD.教育要适应并促进社会的发展
E.教育要适应并促进人的身心发展
教育要适应并促进社会的发展
教育要适应并促进人的身心发展
题目21
作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括:
选择一项或多项：
LJA.教师中心
口B.书本中心
C.教育即生活
□D.儿童中心
E.学校即社会
TheCorreCtanSWerSare:
学校即社会,教育即生活,儿童中心
题目22
下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是
A.教育即生活
B.社会即学校
C.做中学
D.学校即社会
L-E.生活即教育
TheCOrreCtanSWerSare:
生活即教育，社会即学校
题目23
人口制约教育的发展，主要是体现在（）。
D.人口迁移
LJE.人口数量的多少
人口数量的多少,人口质量的高低,人口的年龄结构,人口的就
业结构
题目24
制约教育发展的规模与速度的因素有（）。
A.人口数量与增长率
□B.人口质量
C.生产力发展水平
□D.政治制度
-JE.人口结构
TheCOrreCtanSWerSare:
人口数量与增长率，生产力发展水平
题目25
教育的个体功能主要体现在（）。
□A.个体生产功能-JB.个体享用功能
L-C.个体创新功能
D.个体发展功能
E.个人的学习能力
个体享用功能,个体发展功能
题目26
教育现代化的内容体现在（）。
A.教育管理现代化
B.教育内容现代化
C.教师素质的现代化
□D.教育观念现代化
E.教育手段、设施现代化
教育手
教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化
段、设施现代化，教育管理现代化
题目27
人的素质结构可以分为哪几部分（
A.人的个性化活动
□B.人的社会本性
C.人的自然本性
□D.人的天性
人的自然本性,人的社会本性,人的个性化活动
题目28
多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（）。
二1A.语言智能、逻辑一数学智能
B.空间智能、肢体一动觉智能
C.音乐智能、人际智能
D.内省智能以及自然观察智能
语言智能、逻辑一数学智能，空间智能、肢体一动觉智能，音乐
智能、人际智能，内省智能以及自然观察智能
题目29
学校教育的个体发展功能有哪些（）。
A.提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。
B.促进个体差异的发展，形成人的独特性
C.引导个体发展的方向
D.唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能
引导个体发展的方向，提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。
，唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能，促进个体差异的发展，形成人的独特性
题目30
人的素质有哪些特性（）。
□A.个体性
□B.内隐性
C.稳定性
D.基本性
基本性,稳定性,内隐性,个体性
下列说法中属于陶行知生活教
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