幼儿园园本教研记录 幼儿教研记录20篇Word下载.docx

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《快乐秋游》

秋天天气逐渐凉爽，本月我们将带领孩子亲近自然，到郊外去感知秋天的季节变化。

1.了解秋季的季节特点。

2.到郊外自然中感知秋天的变化。

1.提前找好秋游的地点。

2.准备好班旗、野餐垫等。

3.幼儿带上水壶、遮阳帽等

4.征集家长志愿者。

听关于秋天的故事、歌曲等。

学唱关于秋天的歌。

3.画一画：

画秋天。

4.生活实践：

到郊外秋游。

十一月份主题：

《丰收乐》

秋季是丰收的季节，本月我们将带来孩子到生活实践基地去挖红薯，体验丰收的快乐。

1.感知秋天是一个丰收的季节。

2.通过劳动体验丰收的乐趣。

3.感知农民劳动的不易，从而养成不浪费食物的好习惯。

1.与实践基地提前做好衔接。

2.准备好挖红薯的农具。

3.征集家长志愿者。

1.学一学：

关于丰收的儿歌。

2.做一做：

利用种子、果实等进行美工活动。

3.生活实践：

到实践基地开展挖红薯活动。

（十里荷乡）

十二月份主题《热热闹闹迎新年》

一年就要结束，新的一年即将来临，本月末将组织幼儿回顾这一年自己的变化，并大胆表达新年的愿望，在亲子活动中热热闹闹地迎接新年的到来。

1.感知自己成长的变化。

2.了解不同国家地区庆祝新年的方式。

3.乐意向别人表达新年的祝福。

1.准备一些自己小时候的衣服或其他物品。

2.卡纸、彩色笔、剪刀等美工材料

3.筹备全园亲子活动。

（详情见《元旦亲子活动方案》）

关于不同国家地区庆祝新年的不同方式、关于新年的歌曲。

2.比一比：

现在的我和过去的我有什么不一样了。

3.唱一唱：

关于新年的歌曲。

4.做一做：

新年贺卡

5.说一说：

说说自己新年的愿望;

给周围的人说说祝福的话。

6.亲子活动：

庆祝元旦亲子活动

三月主题《感恩父母》

本月结合三八妇女节开展感恩父母的主题活动，通过系列活动，让孩子感知父母的艰辛，从而孝敬父母等长辈。

1.了解三八妇女节的由来。

2.感知长辈工作生活的艰辛，从而学会感恩长辈。

3.通过亲子实践活动，增进亲子间的感情。

1.请父母给孩子讲讲怀孕、生产中的一些事情。

2.制作爱心糕点的面粉、酵母等材料;

幼儿自备少量干果等。

关于三八妇女节的由来、妈妈的故事、歌曲等。

关于爱妈妈的歌。

画自己的妈妈，将作品送给自己的妈妈。

做手工作品作为妈妈的节日礼物。

5.亲子实践：

制作爱心糕点

四月主题《春暖花开》

春天是一个生机勃勃，春意盎然的季节，本月结合传统节气清明节开展主题活动，将带领孩子在大自然中去感知春天的变化。

1.感知春天变化，了解春天的天气特征。

2.了解清明节的由来及习俗。

1.学习单：

和家长一起了解、记录清明的习俗有哪些。

2.提前规划好踏青的路线。

清明节的由来及习俗、诗歌等。

关于春天的歌。

春天的图画

去郊外踏青

五月主题《劳动最光荣》

本月结合五一劳动节开展系列爱劳动的教育实践活动，通过系列活动，让孩子体验劳动的乐趣，养成自己的事情自己做的好习惯。

1.不同年龄段的幼儿学会穿衣服、叠被子、叠衣服等事情。

2.热爱劳动，养成做力所能及的事情的习惯。

1.小班幼儿练习穿衣裤;

中班幼儿练习叠被子;

大班幼儿练习叠衣裤。

2.筹备五一生活自理能力比赛。

（详见《五一生活自理能力比赛方案》）

3.学习单：

填写家长一天的工作和家务劳动

五一劳动节的由来，了解父母或者长辈一天要做的工作活动家务

关于爱劳动的歌。

回家做力所能及的家务。

4.亲子活动：

生活自理能力比赛

六月主题《欢乐过六一》

本月结合六一儿童节开展系列活动，让孩子快乐展示才艺，感受童年和成长的快乐。

1.展示幼儿的才艺，激发自豪感。

2.让家长感知幼儿的学习成果，了解家园共育的重要性。

1.各班收集幼儿的美工作品，制作成为展板。

2.排练六一文艺节目。

1.唱一唱：

展示童年快乐的歌曲。

2.跳一跳：

快乐的舞蹈。

幼儿园里快乐的游戏

六一文艺演出。

（详见《六一文艺演出方案》）

一、指导思想

我园本着做最适合中国孩子的教育为办园思想，落实《规程》、《刚要》、《指南》精神，以五大领域课程为核心的基础课程，遵循自然规律，营造育人氛围。

二、现状分析

建园以来，在不断地思考与实践中做最适合中国孩子的教育这个以幼儿发展为本的核心办园思想主宰着三大教育目标：

品格养成教育、学习能力教育、懂教育的家长教育在全体教师心中已牢牢树立，并在努力的践行着，在园所文化的浸润下教师逐渐具备了专业、精致的优秀品质，平等尊重的师幼关系已经建立，认真踏实的工作作风也已经逐步形成。

在了解幼儿尊重幼儿身心发展的理念下引导幼儿自主的生活、游戏，孩子在平等的氛围中形成了良好的行为习惯、独立自主、自信开朗、品格优秀。

在家园沟通合作中，我们用对孩子的爱赢得家长真心尊重，懂教育的家长教育使得家长的教育观念发生了变化，并对我园的办园思想认同度支持度较高。

三、本学期重点工作目标

（一）依据幼儿园章程建设和保教基础管理，进一步完善保教常规工作制度、流程及标准要求，提升保教常规工作规范化与精细化管理水平。

（二）落实《规程》《纲要》《指南》精神，扎实开展园本课程的探索与研究，逐步完善课程实施方案、课程目标体系、课程评价体系，全面提高保教工作质量。

（三）加强教师培训，更新教师教育观念，鼓励教师不断创新，促进教师队伍专业化发展。

（四）以五大领域为基本课程，以园本课程《幼儿礼仪》、《情绪管理》为契机，带领教师尝试开展参与研究、乐于研究、以研究促成长的园本研究项目，学期末编辑成果手册。

四、具体实施目标与措施

（一）引进优质教育资源，优化教师队伍管理的专业化

在职能、制度、流程、标准配套运行中业务管理已初步形成秩序。

本学期在日常的跟进督查管理中严格执行基础管理体系的内容，标准一日生活流程的操作。

（二）明晰课程架构中品格养成的教育

以《幼儿礼仪》《情绪管理》为引领，优化《一日生活流程》，用游戏的形式开展活动，把品格养成植入孩子的内心世界。

在公共区域自主游戏活动中，尝试以每周一次的混龄自主游戏，逐步构建公共区域自主游戏课程。

以游戏计划的思路实施课程。

以五大领域为载体，利用园本课程体系提升教师的科研能力，品格养成养成教育课程：

在一日生活之中细化流程标准，集体观摩教研制定值日生工作流程标准和午睡、如厕、流程标准，通过流程标准的制定培养幼儿养成良好的生活习惯和自主能力。

架构行为习惯、学习品质的课程内容并渗透在一日生活常规管理之中;

制定游戏计划，活动后丰富评价手段和形式，架构家长评价、幼儿自评、同伴互评的评价体系。

（三）助力队伍培养中提升教师的成长

1.专业知识培训：

学有所思学有所悟，通过上次教育局园长培训，领悟阅读助力成长，本学期给教师制定读书计划，读专业书籍的计划，有计划有记录有评价。

2.专业技能培训：

弹跳唱能力的训练、边弹边唱、教师创意编排为主，加大考核监管力度，切实提高教师专业技能。

3.外出培训：

丰富培训内容和形式，搭建平台，不断给教师以新鲜信息的滋润，拓展思路，开阔眼界，使教师的思想更具前瞻性。

与优秀园所结盟，增加外出学习的机会，并认真组织开展外培后的二次交流与汇报，让培训惠及更多的教师。

要求参培教师要汲取培训精华，认真准备汇报PPT，最大限度的传递培训精神与内容，从而进行对照反思，实现转变与自我更新。

4、提升教师教学活动的组织能力，与结盟园所组织教赛，集体教学观摩活动以领域为切入点，开展该领域知识培训后针对所选择的授课内容开展集体备课，二备之后开展观摩评价再进行一课多研形成成品课，在磨课中扎扎实实推进教师专业能力的提升。

勤学习、重反思，认真梳理撰写科研成果，至少在国家和地方级刊物发表文章一篇，并纳入考核。

发挥外出教研培训后回园开展二次教研，让更多的教师在集体研讨活动中受益。

活动主题如何优化幼儿一日活动过渡环节

一、此次教研活动的背景

我园是师资不太整齐的幼儿园，教师队伍整体水平参差不齐：

有来自小学、来自个体园的、刚毕业的通过一个半学期的努力，老师们对于教学活动的驾驭能力有较大进步，但从日常观察来看，各个班级在过渡环节的组织上，存在较大的问题：

1、来自小学的老师、新教师的方法：

对孩子采取放羊式的管理方式，让孩子们在过渡环节时自由发挥，教室里面乱哄哄一片，很容易发生不安全事故。

2、来自个体园的老师在过渡环节处理上：

一般都是用生活环节来代替过渡环节，如：

教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，幼儿始终处于等待状态，其间幼儿无所事事，都排排坐在板凳上，又不允许随意聊天。

3、有经验教师的方法：

过渡环节中能创设一定的活动：

例如看书等，但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。

干预和催促的现象仍然十分多。

如：

晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。

这些不必要的过渡与转换环节，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。

也违背了孩子的身心发展规律，与《纲要》精神相违背（《纲要》第三部分组织与实施第九条科学合理地安排和组织一日生活第三点中指出：

尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

）因此，我们开展了幼儿园一日活动过渡环节的研讨，目的在于：

在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念，改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的一日活动安排。

二、活动准备

每位教师事先了解过渡环节的概念，对自己在过渡环节中得组织方式进行概括、小结，并寻找一些资料，学习他人在过渡环节中的组织方式，开展年级组讨论，改进自己在过渡环节中的组织方式。

三、本次教研活动的过程

主持人：

近段时间发现老师们在组织过渡环节中存在一定的问题，首先请大家说说什么是过渡环节?

都包括那些环节?

师费：

过渡环节就是幼儿一日的学习与活动分割为不同的版块，在版块与版块之间便出现了一个转换时间，被称之为过渡环节。

师李：

两个教学活动之间的时间是过渡环节。

师顾：

午餐与午睡之间的时间也是过渡环节。

师大杨：

其实过渡环节包括了每个活动之间的转换，不过是有的时间长，有的时间短而已。

主持人将教师列出来的过渡环节在大白纸上罗列：

短时间过渡环节：

晨间活动与早点之间、早点与教学活动之间、两个教学活动之间、户外活动与餐前活动之间。

长时间过渡环节：

午餐与午睡之间、午睡与午点之间、午点与游戏之间。

支持人：

前两个星期，大家对如何组织过渡环节进行年级组讨论与学习，大家根据自己这段时间的学习与实践，来谈谈自己这两周来在组织过渡环节中成功的经验。

师王：

我们中班孩子很喜欢拖拖拉拉，又的过渡环节之间只有短短一两分钟时间，因此我在过渡环节时注重规则意识培养，例如整理物品、洗手等环节，我就用音乐来建立常规，规定孩子在我把乐曲弹完之前，一定要把做好一切事情。

师小杨：

我们在上下楼梯时，孩子们很拖沓，往往派头已经到操场，排尾还在教室里，为了减少等待，我们大班规定：

两个班级份楼梯走，孩子们要在一分钟走完楼梯，不拖拉。

师吴：

我认为小托班的孩子，在两个教学活动之间就是孩子上厕所，洗手，培养一些生活的习惯，我们会在过渡环节中教孩子洗手等。

师刘：

我们班为孩子们提供了图书，在孩子们进行完生活活动后，可以自由看书，又便于收拾。

师林：

我在大块时间的过渡环节中，让孩子们玩区角，但孩子们每天玩好不懂得收拾，常规很乱。

我有办法，我在班级里的每个区角，都设了一个小小管理员，给他们做一个挂牌，他们很有责任心，会管理、监督好区角的整理工作。

师陈：

我会在过渡环节时组织孩子们念念儿歌，做一些安静游戏。

师朱：

我们托班，可以在过渡环节时注重与孩子的个别情感交流。

其实每个年龄段的老师都应该在过渡环节时注重与孩子的个别交流。

刚才老师们介绍的经验，在一定程度上，遵循了《纲要》精神，减少和消除消极等待现象。

并试图营建宽松的气氛，让孩子们学着自己管理自己，建立一些班级规则引导孩子改掉拖沓的习惯，用孩子的自律代替教师的催促。

但还存在问题：

处理过渡环节的方法比较单一，一般都是用生活环节来代替过渡环节。

教学活动结束后请幼儿去小便、洗手、看看书等，而且环节之间的转换也比较生硬，以集体活动为主，还是处于高控制状态，还没有真正从尊重幼儿、优化幼儿一日活动的角度去考虑。

因此我们觉得，教师在过渡环节的转换中还缺少一定的机智，过渡环节应当有更加自然和有趣的转换方式。

我们应该思考：

孩子需要什么样的过渡环节?

让老师们讨论并写下关键词，个别发言。

最后达成共识：

应为过渡环节营造一种低结构、低密度、低控制，宽松、自主、利于交往、有序的氛围。

我们重新对过渡环节进行定义：

幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的驿站，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的;

它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。

在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成;

从教师的角度来说：

有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。

那么如何优化我们的过渡环节?

以年级组为单位展开讨论（15分钟）后，由年级组长汇总意见：

我们托小班年级组的讨论结果：

（1）首先要创设良好的心理环境：

要营建宽松，信任的氛围，教师尽量少参与干涉，虽说一开始执行时候会有些乱，有些孩子会无所事事，有些规则还不能形成，但在老师的适时引导与要求下，慢慢地会养成习惯，这是孩子难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的反复活动中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。

（2）良好的物质环境创设：

A、材料的提供

易于孩子整理、收拾的：

把区域里面的材料分类，每一种材料放在一个箩筐里，孩子们在游戏时只要每人搬一个箩筐，玩好时把箩筐收起来就可以了，而且玩具、材料提供不宜过多，过于碎小。

对孩子有发展意义的：

提供的材料一定要适合孩子的年龄特点，要有利于孩子的发展，可以是教学活动的延伸或其它益智玩具。

易于孩子之间交往的：

中大班玩具、材料的提供，最好有利于孩子之间的交往。

B、场地的创设

区域、走廊（可以玩传统游戏）

C、教师的组织

教师的组织与指导，要适时，并掌握好一个度，不能放羊，也不能干预过多，让孩子在宽松的氛围中游戏，但能观察孩子的表现，适时提供帮助与引导。

我们中大班年级组再来补充一点：

其实很多过渡环节只有几分钟，或更短，这样不便于安排自主活动，就要求孩子不要拖沓，例如：

晨间活动与晨谈间、晨谈与做操之间、做操与点心之间等，有的过渡环节时间较长，例如起床、饭后，可以安排孩子感兴趣活动。

中大班适宜开展的活动：

区域活动、棋类游戏、拼图游戏、语言游戏（例如抓蜻蜓、乒板、顶锅盖等）、安静的传统游戏等。

托小班可以开展区域活动，教师也可以在这一块时间里个别与孩子交流情感，并且可以指导孩子的生活习惯：

入厕、洗手的方法等。

我觉得起床到教学活动，时间较长，有半个小时，最好开展孩子们感兴趣的区域活动。

有的孩子穿衣服、吃点心，花不了十分钟，就有充分时间游戏，有的孩子动作慢的，就没有机会活动，时间一长，看到其他孩子吃完后可以开心地投入活动中，就会促动那些进食慢的孩子。

我有一个困惑，孩子们在自主过渡环节中很开心、投入，会沉醉在这一小块的时间中，作为一名新教师，我不知道该如何把孩子的注意力转回来?

我觉得可以这样吸引孩子的注意：

托小班的孩子可以用一些孩子感兴趣的玩具或形象来吸引孩子，中大班的孩子可以采用弹琴的方式建立规则：

只要听到琴声，就要收拾好东西，进教室坐好。

我觉得还可以用讲故事的方法来吸引孩子，因为孩子们很喜欢听故事。

我觉得孩子们在自由、宽松的过渡环境中游戏，会不尽兴，因为时间太短了，不进行会影响他在他下一活动中的注意力。

有道理，从这个问题我忽然想到了《纲要》中的一句话：

尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，我们该怎么理解?

取消一些不必要的集体活动：

餐前准备，可以节约其他过渡环节的时间，集中延长几个过渡环节。

对了，延长过渡环节，可以让孩子玩得尽兴，餐后的一大块时间玩区域活动最合适了。

我觉得还可以采用弱化过渡环节的方式来优化活动。

将集体活动从高结构转化为开放的，低结构的活动，使前一活动顺利、自然的过渡到后一活动中去，使过渡环节与其他活动没有明显的区别。

因为我们现在进行的是主题教学活动，很多时候两个教学活动是关联的，例如在中班蜗牛的半日活动中，教师预设了：

活动一：

抓蜗牛&

rarr;

活动二：

玩蜗牛&

活动三：

说蜗牛&

活动四：

养蜗牛的流程。

幼儿在整个的时间中也非常的自由，没有生硬的过渡和转化，一切都非常的自然、有序。

不然的话，我们在两个教学活动之间只能用生活活动来过渡。

今天大家都参与得很好，对于过渡环节的重视和改变，是一个师幼共同探索、共同调整、适应的过程。

今天讨论了那么多的方法，与好的经验，希望老师们能运用到实践中去，在实践中，教师要依据实际的情况，在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下，处理好教师指导和幼儿自主之间的关系。

让过渡环节成为师生积极交流、互动，充分发挥幼儿个性的过程，同时也让这个过程自然、和谐，充满乐趣!

我们可以制定怎么样更合理的作息时间，大家可以去考虑一下。