《猎人海力布》完美教案1Word格式文档下载.docx

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9猎人海力布

创

造以故事中人物的口吻讲

性加入合理想象

讲用自己的话讲

故配上相应的动作和表情

事变换情节顺序

学科

语文

年级/册

五年级上册

教材版本

部编

课题名称

9.猎人海力布

教学目标

有创造性的复述及创编故事

难点析

重点分析

1.联系上下文，抓住人物言行的关键词语，细心体会人物的品质

2.能有感情并能有创造性的复述及创编故事

难点分析

教学方法

合作探究，讲练结合

教学环节

教学过程

导入

一、猜图导入，激发兴趣

1．激趣：

同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？

2．课件出示传统民间故事插图：

《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。

3．导入：

今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。

这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

4.说一说民间故事的特点

知识讲解

（难点突破）

二、初读课文，初步了解文章故事情节

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2.找出文中令你感动的情节。

3.师生共同交流。

4.根据交流的片段，简要概述文章的主要内容。

三、细节品析，感悟人物精神品质。

1．过渡：

用概述这种方式能帮助我们理清故事情节，了解故事的主要内容，但民间故事之所以让人印象深刻是源于它刻画了一个生动丰满的人物形象，如果想深入了解一个人我们可以抓住这个人的语言、动作、神态、心理活动等。

2．学生默读，画出1-2处语言动作心理描写，进行有针对性的批注。

3．结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。

4．指名汇报，教师相机指导。

（1）课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。

引导学生注意海力布的动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。

（2）课件出示：

“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。

”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。

5教师指导学习语言描写的句子，体会海力布的人物形象。

（1）品析重点语句：

他急忙跑回家对大家说：

“咱们赶快搬到别处去吧！

这个地方不能住了！

”

（2）品析重点语句：

海力布急得掉下了眼泪，说：

“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！

再晚就来不及了！

（3）品析重点语句：

他想到这里，就镇定地对大家说：

“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。

6.海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？

课堂练习

（难点巩固）

四、复述课文，感悟人物形象

过渡：

民间故事之所以能流传至今，就是源于人们的口口相传，所以，老师想告诉你们民间故事的魅力不在于读，而在于讲。

接下来我就来讲故事。

请学生选择文中的感兴趣的人物身份，进行创造性复述。

（1）.如果你就是故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。

（2）.如果你就是故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事?

（3）.如果你就是曾经被就的小白蛇，想一想你会怎么讲这个故事?

1.复述课文抓故事情节，注意语言的连贯性，适当的加上人物语言动作心理的描写

2.自己先练习，或者给同桌说一说

3.学生复述，师生共同点评。

五、写练结合，抒发内心情感

通过刚才的复述，我们已经记住了这个故事，也了解了海力布这个人物形象，其实海力布这个形象原本并不是这样的，而是后人在讲述的过程中不断的加工和再创造，把各种美好的向往都赋予这个人，才有了今天这样精彩而生动的故事，接下来，咱们也试试，对这个故事进行一个创编

1．学生对故事进行在创编

2.创编建议：

（1）.说一说海力布在你心目中的样子，来丰富人物形象

（2）.可以就故事情节进行创造性的加工，使它变得比原文更精彩

（3）.可以对故事的结尾进行情节不补充，使它更符合自己的意愿

3.共同交流

小结

五、课堂总结，布置课外作业

1．海力布化成了一块石头，他牺牲了自己的生命，挽救了大家，相信故事不会就这么结束，生活中像海力布一样的人也不会消失殆尽，让我们继续完善小练笔，让民间精彩持延续，民间故事永流传。

2．推荐民间故事，课后阅读《精卫填海》、《神笔马良》、《愚公移山》、《宝莲灯》、《八仙过海》等

《猎人海力布》

1.认识“酬、誓、谎”3个生字，会写“酬、珍”等10个生字，会写“猎物、尊敬”等词语。

2.能用较快的速度默读课文，分清故事的起因、经过和结果，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，能分角色演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学重点】

用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【教学难点】

创造性地复述故事、缩写故事。

一、初读交流，以学定教

1.同学们，通过单元先导课的学习，我们走进了具有神话色彩的内蒙古地区的民间故事《猎人海力布》，并且知道海力布最终变成了一块石头。

他的故事为什么会流传这么久呢？

这节课就让我们再次走进课文，一探究竟。

2.齐读课题。

二、重点品读，随文得法

1.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？

（1）生默读课文，小组交流。

（2）班内汇报：

梳理成小标题的形式。

救白蛇得宝石

听鸟语劝乡亲

说秘密变石头

2.故事是按照什么顺序写的？

（事情发展的顺序）

3.读完这个故事，你觉得哪个情节最打动你？

为什么？

4.重点品读8、9自然段，请同学们静心默读，用“”画出描写海力布语言、动作的句子，用“----”画出心理描写的句子，在空白处写写自己的感悟。

5.班内汇报交流：

（1）急忙跑回家，急得掉下了眼泪

（2）每句话中的两个感叹号

（3）是的，标点也是无声的语言。

它也在催促着乡亲们赶紧离开这里。

谁来读读这两句话。

（指导朗读）

（4）请同学们设身处地地想一想：

海力布为什么这么着急？

①小组交流。

②班内汇报：

海力布不仅为乡亲们的生命担忧，他也担心自己的生命。

因为小白蛇曾经告诉过他，读：

“您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！

（5）尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不会相信他。

怎么办？

眼看着傍晚就要来临，谁来读?

出示：

心理描写的句子。

（6）此时此刻，你看到了一个怎样的海力布？

学生说一说。

（7）是的，面对灾难，他把生的希望留给了乡亲们，把死亡留给自己，这就是英雄的海力布，这就是伟大的海力布！

来，读出海力布的镇定和勇敢。

（生读）

6.仔细读一读海力布劝说乡亲们赶快搬家的这一部分，分角色和同学演一演。

（1）学生小组内演一演；

（2）班内汇报演一演，评价。

三、拓展阅读，实现整合

1.出示自读要求，按照要求读主题图书《梁山伯和祝英台的故事》。

（1）用较快的速度默读课文，不中断、不回读。

（2）思考：

这篇文章讲了什么事？

和小组的同学交流。

2.再次阅读文章，展开想象，思考这样几个问题：

（1）祝英台和梁山伯朝夕相处，在日常生活中，她会怎样掩饰自己的真实身份呢？

（2）当祝英台知道自己的秘密被发现时，会想什么，做什么，又会和师娘说什么？

3.总结：

通过把一些细节想象得更具体、或者增加一些合理的情节，可以帮助我们复述故事。

四、巩固延伸，学以致用

1.根据板书，回顾本课所学主要内容。

2.课下，把这个故事讲给爸妈听，并阅读主题图书中的《白娘子》和《一幅壮锦》，边读边想象故事中的细节，相信你会有很多收获。

【作业布置】

1.请你给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

2.阅读图书《走进民间故事》中的“自由阅读”的其他文章。

9猎人海力布

救白蛇得宝石（起因）

听鸟语劝乡亲（经过）

说秘密变石头（结果）

《猎人海力布》教学设计

教材分析:

《猎人海力布》这篇课文是部编版五年级上册第三单元第一篇课文。

根据中国古代民间故事改编。

课文主要讲了善良的猎人海力布为了拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事,赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。

编者将这一故事安排在统编小学语文教材五年级上册第三单元——民间故事主题单元中，旨在让学生了解和体会民间故事在情节设置、人物塑造等方面的特点。

一是故事具有传奇色彩，充满想象力；

二是故事情节环环相扣，引人入胜；

三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。

第一课时

教学目标：

1．预习反馈，会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；

正确读写“酬谢”等18个词语。

2．带着问题，用较快的速度默读课文，通过梳理人物，罗列小标题，完整、简洁地说说故事大意。

3．聚焦海力布劝乡亲片段，借助扮角色、添想象两个“秘诀”，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。

教学重点：

1．借助小标题概括课文的主要内容，认识民间故事情节曲折的特点。

2．借助扮角色、添想象两个“秘诀”，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。

教学难点:

借助扮角色、添想象两个“秘诀”，创造性地复述故事。

教学准备：

学生：

预习课文，提出不明白的问题 

教师：

多媒体课件

教学过程：

一、关注要素，导入课题

1.我们先来做个小游戏，看图猜故事。

（出示《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》等民间故事图片）

2.这些都是民间故事。

（出示单元篇章页）民间故事是老百姓一代代口耳相传的经典故事，里面包含着老百姓的许多智慧和精神，使得我们一代代去传承。

3.今天我们就来讲其中一个流传很久、动人心弦的故事——《猎人海力布》。

板书课题，齐读题目。

（设计意图：

教学时从学生熟知的民间故事入手，不仅唤醒了学生对民间故事的认知，还能引导学生关注民间故事这种文体，激发学习的兴趣。

）

二、初读故事，了解内容

1.预习时，这些词语是同学们公认最难读的，谁来读？

依次出示：

酬谢珍宝叮嘱崩塌

焦急谎话迟延后悔

有些字（根据预习单反馈）特别容易写错，有什么地方要提醒大家？

指导写字：

叮嘱

2.民间故事口耳相传，要想讲好这个故事，第一部得先干什么？

（了解故事内容）请大家快速默读课文，想想，课文写了海力布的哪几件事。

（回顾第二单元践行的快速默读的方法；

交流故事中出现了哪些角色；

概括情节发展小标题。

3.全班交流：

救龙女、得宝石、知灾难、救乡亲、变石头，感受故事情节发展的一波三折。

4.借助情节小标题简要练说故事的主要内容。

借助导图梳理脉络，直观形象地呈现了情节的变化，民间故事的特点一目了然，也为后面的复述故事提供了支架。

三、聚焦高潮，练习复述

1.聚焦高潮，感受形象。

（1）这么精彩的故事，我们要不要把它讲出来？

最吸引人的是哪个情节？

一定是文章的最高潮。

对于课文的哪几个自然段？

（第8、9自然段）先讲好高潮部分，讲故事就成功一半了。

（2）请大家快速浏览课文第8、9自然段，想想海力布是个怎样的人，为什么？

（舍己救人、不怕牺牲）

在教学中，引导学生抓住关键词句，感知人物形象，为后面的创造性复述做好了铺垫。

2.角色扮演，练习复述。

（1）师：

哪些地方讲的特别好，才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？

（生自主探究，关注海力布的动作、表情，特别是海力布说的话。

（2）聚焦人物语言，练习复述。

A.讲好海力布的话。

先自己试着讲一讲，想想怎样讲得更好。

（注意语速、语调，随机指导“急”和感叹号。

B.讲好老人的话。

如果你是老人，你会怎么说这段话？

试试看。

（声音苍老，语速慢。

C.挑战任务：

身兼数角，既能讲好海力布的话，又能讲好老人的话。

自己练，个别说。

师小结：

讲海力布就把自己当作海力布，讲老人就把自己当作老人，这就是讲故事的秘诀之一：

扮角色。

本单元的语文要素是“创造性地复述故事”，这种复述故事的方式对学生来说有一定的难度。

通过“小秘诀”，引导学生发现创造性复述的方法再练说，能有效提高学生复述故事的能力。

3.添加想象，创造性复述。

（1）海力布劝了不少村民呢！

你们看，还有谁？

（出示课文插图）海力布还会怎么劝？

村民又会怎么答？

（同桌讨论，合作说一说，一个人说海力布的话，一个人说村民的话。

合作练习对话。

把你们通过想象写的内容加进故事，故事会更精彩，这就是讲故事的秘诀之二：

添想象。

4.师总结梳理：

通过扮角色、添想象，可以帮我们讲好故事。

5.故事会。

（1）独立思考：

这段情节中，还可以在哪几处加入想象？

（2）合作轮流讲故事讲故事，根据评价标准对同桌进行评价。

（3）讲故事展示，引导学生进行评价。

（出示评价标准：

，★把故事讲清楚、讲生动；

★★把故事讲清楚、讲生动，有一处想象；

★★★把故事讲清楚、讲生动，有2处及以上想象。

讲故事就是最好的语言习得和语用实践。

但是学生创造性复述能力的培养需要一个反复训练的过程，我们应抓住一切复述机会扎实训练，让学生循序渐进，逐渐内化，不断提高复述能力。

四、总结全课，下挂任务

1.这节课，我们通过讲故事，感受到海力布是一个舍己为人、不怕牺牲的人。

（出示课文最后一个自然段）下节课，我们来练习讲好故事的其他重要情节，因为那块叫“海力布“”的石头写一段话，介绍他的来历。

2.布置作业：

讲一讲《猎人海力布》这个故事。

读一读《中国民间故事》这本书。

由课内延伸到课外，激发学生阅读整本书的兴趣和欲望。

板书设计：

9猎人海力布

叮

嘱

曲折

舍己为人扮角色

不怕牺牲添想象

教学反思：