活跃课堂气氛提高课堂效率Word文档下载推荐.docx

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对如何提高一向低下的语文课堂教学效益，历来众说纷纭，莫衷一是。

不过人们大多把注意力放在教学思路、教学模式和教学手段等方面，而忽略了另一个极为重要的因素——课堂气氛。

课堂教学时间是学生直接进行学习，掌握知识技能的时间，要使学生在四十五分钟内保持旺盛的精力、持久的兴趣，要提高质量，就要摒弃封闭式的、照本宣科的满堂灌的教学形式，实行生动、轻快、活泼的开放式的课堂教学，使学生在愉快生动的气氛中学习，激发学生的学习兴趣，增进课堂教学的知识性、趣味性，使学生学得有味，兴趣盎然，从而提高教学质量，下面谈谈我在教学实践中创设轻松、活泼的课堂气氛的一些做法和体会。

一、注重语文教师的自身形象

学舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是学舞蹈的，身段、体形、眼神、举手投足，就是不同。

他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流；

新闻播音员，只要他们一张口，就是字正腔圆，出语悦耳，他们的表现，让你分明感到，这就是播音员。

舞蹈演员，新闻播音员，他们都自有自己的基本功，自有自己独特的艺术形象。

教师呢？

作为思想文化的传播人，当然就有他自己的不同于别的职业的个性化形象；

同样的道理，语文教师在课堂上的形象也应有所不同。

那么，作为语文教师，又该以怎样的形象出现在学生面前呢？

语文教师就应该是语文教师。

教语文的首先应该爱语文，他才有可能成为一位好的语文教师。

“兴趣是最好的老师”嘛。

爱语文，才会去爱你的每一节课，才会去钻研每一篇课文，课堂才有可能具有足够的空间和情感。

许多沉闷的课堂并非由于课文引起，而是由于教师本身消极或者浅薄导致。

刘勰早就感叹一些世俗的糊涂读者“合己则嗟讽，异我则沮弃”，以致“东向而望，不见西墙”的浅薄情况屡屡出现。

语文教师应该是将满腔热情撒在语文课本中，或喜或悲或怒或忧，情真意切，嚼出味道，这样才能触发感情，感染学生，感染课堂。

“感人心者，莫先乎情，……”课堂之所以令人倾倒，我想首先在乎它有深厚的感情。

这是任何语文教师也不应该忽视的。

即备课时做到情不至时不动笔，即便是枯燥的文章，也要将之嚼出味来，因为世上的一切事物都是有着客观联系的，都可以向人们诉说它本身的情理，都有它自身的情趣，只是需要我们去发现它、挖掘它。

美，是要去品味的。

比如讲《拿来主义》，要谈及的是怎样对待中外文化遗产的态度，问题很枯燥。

教师自己首先不能厌烦，要以一种向社会负责任的态度去面对课题。

我们要面对中外文化遗产，就好象要面对外面世界的空气一样，是不容逃避的。

就好象推开窗户，就会有新鲜而温暖的空气迎面扑来，但随之而来的并不只是阳光和空气，还有苍蝇蚊子细菌病毒等有害物质，那我们应该怎么办呢？

是紧关门窗为隔离苍蝇蚊虫的侵害而连阳光空气都一块拒绝呢，还是敞开门窗让有益的有害的全都拥进来？

通过这样的思考，学生当然就会在老师的情绪感染下而使课堂平添几分色彩。

可见，教者若入情，语文课堂的诸多问题就会迎刃而解。

语文教师是语文的形象，其实更应该指语文教师在课堂上的言谈都该是语文的，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”真挚的感情固然重要，但精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，这些更是语文教师的首要标志。

如果语文教师也和数理化教师那样冷静地推理，公式般的语言，文章的情，作者的情，意境的美，又将如何授之以人呢？

教师应该出口成章，情积于中，就要发之于辞。

同样的意思，用不同的语句表达出来，其情境就大相径庭。

分析到

“祥林嫂”那临死时的眼睛，想那饱含灾难性的无助的悲伤眼神时，我就会将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句话脱口而出：

“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！

竹篮是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的同学，你会给她披上一件棉衣吗？

你会端上一杯热乎乎的开水递给她吗？

你会亲自去搀扶一把吗？

”讲到柔石的母亲的眷眷的心，更唤起我们对母亲的深深的歉意，也更激起了我们对敌人的切齿痛恨。

“人性之美莫过于母性，母亲是我们温和的晴空。

儿时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的微笑就像春风吹拂；

长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向哪里，母亲牵挂在哪里，临行密密缝，意恐迟迟归……”教师声情并茂，给学生、给课堂，也是自己塑造了一个特有的语文课堂形象。

讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。

可见，语文教师精妙的语言，应该是如一句句脍炙人口的散文诗句，也可以是一句句发人深省的精简话语。

在学生的印象中，老师应该是一位情感丰富的长者，又是口若悬河，能带学生进入一个美的境界的诗人。

语文教师更应该是艺术的。

苏霍姆林斯基曾说过：

“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

”

当然艺术的语文教师并不是说要语文教师们去精通研究各类艺术，那是不可能的。

只是我们应该去爱艺术，作些了解，这将为我们语文课增添光彩。

比如，文学作品的艺术享受是难以言传的，如何将这种享受艺术地传给学生呢？

这可是一件不易的事。

我们知道，语文教学和其他学科的教学一样，既要有科学性，又要有艺术性。

传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的。

二、设置音乐，渲染课堂气氛

课堂是学生的主阵地，课堂教学应该是能让学生快乐地学习、快乐地创造的。

那么，如何来创设一个良好的课堂教学环境，使之对学生的学习产生影响力，从而引导激励学生自主地创新性的学习呢？

那就是——音乐。

《标准》指出：

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

作为一名语文教师，不仅要善于分析教材，挖掘教材的美育因素，而且要努力钻研教学艺术，使学生在语文课堂教学中获得美的愉快感受，从而激发学生的学习兴趣。

音乐则刚好能起到这个作用，它能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。

在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。

（一）、导入时使用音乐

在教学《一剪梅》一文时，我并没有照本宣科的朗读课文、分析课文，那必然会使教学变得枯燥无味，毫无美感，而是先让学生看电视、听音乐，学生的兴致一下子就给调动起来了，他们认真地看、认真地听、不时轻声的讨论、轻声的跟唱。

通过看、听、唱，很多学生就基本理解了该词的内容，学生也很容易明白这是一首倾诉相思别离之苦的词，学生也能感受到李清照新婚未久丈夫却离家外出的独居生活的孤独寂寞，从而理解她急切思念丈夫盼之早日归来的心情。

这样，在学习时气氛异常活跃，很快就完成了教学要求。

（二）、朗读时使用音乐

收入课本的很多课文都很优美、情感丰富。

在指导朗读时，虽然教师进行范读，但学生的朗读效果并不明显，学生朗读的积极性得不到激发。

针对这种局面，就要找到与课文比较配套的音乐，采取配乐朗读。

比如在教授《荷塘月色》一课时,指导学生朗读“月色下的荷塘和荷塘上的月色”时,教师播放婉转美妙沁人心脾的钢琴曲,动听的旋律深深感染了同学,感情的蓄积和酝酿也水到渠成,在潺潺汩汩的音乐声中大家读得投入沉醉。

如《大堰河，我的保姆》所表达的大堰河一生的悲苦以及对旧世界的仇恨和诅咒主题，如果能用著名的二胡曲《二泉映月》那苦难的背景内容配合本文教学，那简直就是太妙了。

它们不但内容贴近，最妙的是音乐那如泣如诉，低回浓厚的乡音，绝对可以唤起学生心灵深处的共鸣。

又如《孔雀东南飞》那表现对美好生活的追求、向往，表现对封建社会的憎恨与反抗和小提琴名曲《化蝶》又是多么相近！

催人泪下而又优美的《化蝶》，或低沉阴郁；

或多种乐器齐鸣：

大提琴、大管、圆号、长号、大号，阴沉可怕；

或高亢，或震耳欲聋，尽情宣泄；

或沉痛断肠

……

（三）、作业时使用音乐

一节课结束，总有一定的作业，或巩固字词、或记忆文章内容。

如果能让学生在优美的音乐中完成作业，不仅使学生学会知识，也能使学生的心灵得到陶冶、智慧得到启迪。

比如在音乐班教学《雨霖铃》后，为了让学生更好更快的记忆文章内容，我会说：

“古时候，词就是歌，是用来唱的。

老师填了一首谱，唱给大家听，好吗？

”学生的热情一下子被调动起来，都认真地听起来。

唱完后，老师又说：

“我们每个人都是作曲家，我相信大家的音乐才能，你们自己谱曲，自己唱唱，然后唱给大家听。

”此时学生们的学习激情可谓达到了高潮，他们纷纷谱曲，自己唱了起来。

用这样的方法不仅让学生在轻松愉快的气氛中记熟了文章内容，也激发了学生的创造性。

可见，在语文课堂中恰当的使用音乐，不仅从不同的侧面表明了美育的本质和特有的作用，其功能也是其它教育手段所不能取代的。

实践证明，它不仅能使语文教学收到良好的教学效果，而且对学生起着益智、扬善、求美和激励的作用。

三、安排绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。

在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

比如在教学《齐人有一妻一妾》一文时，我让学生用简笔画画出文中几个人物的形象，结果学生的热情极高，画得也不错，而且其中还能看出他们的爱憎情绪和审美情趣。

四、引入表演，激发学生的参与意识。

有人认为，课堂应当安静，有了安静的环境，教师才能好好地讲、学生才能好好地听，对于这种看法应作具体分析。

如果安静是指课堂纪律，那么必要的规范、良好的纪律确实是课堂教学顺利进行的保证。

但是，课堂教学是一种多层次的活动，只有教师动而学生没有动，或只有少数学生动而没有全体学生动，或只有学生外表动而没有脑子动等都不行。

动是正常的，问题在于要动得有序，师生配合和谐，共同演奏一曲优美和谐的学习发展交响曲。

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。

语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。

因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。

“兴趣是最好的老师。

”苏霍姆林斯基说：

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是学生学习的内驱力，它能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。

大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，我个人认为，只有激发了学生的学习兴趣才能活跃课堂气氛，才能让学生学得轻松，又加深学生对讲课内容的理解。

在语文课堂上如何活跃课堂气氛呢，简单来说，就是要努力把课上得“情趣横溢”，“每节课都要让学生有笑声”。

只有学生产生了兴趣，觉得课堂上教师讲的内容有味道，才能真正投入到语文的学习中去。

在走进新课程改革的今天，教师越来越发现学生的口味“刁钻”，他们渴望的是课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师教学手段趣味化、教学内容生活化。

不错，教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。

虽然已是中学生，但他们孩子的爱动的天性还未泯灭，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

现代教学论认为：

“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。

学生不仅是教学过程中知识的接受者，更是教学过程中的合作者、参与者。

”所以我们认为：

课堂气氛的作用是无论如何都不可低估的，它直接影响师生，特别是学生的学习动机、学习情绪、学习行为，直接制约着教学的效果。

积极的课堂气氛的特征是生动、活泼、主动，师生全身心投入，双方都主动参与和充分合作，兴趣受到激发，智慧遇到挑战，需要得到满足。

教学有张有弛，既严肃而又生动活泼。

“教学有法，但无定法”。

评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用和培养学生的主体意识。

在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。

例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。

学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。

中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。

针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。

通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。

为了给学生“自我表现”的机会，充分发挥学生的主体性，调动其积极性，我在教《齐人有一妻一妾》一文时，采用话剧的形式，让学生扮演文中的人物，要求了解文中人物的性格，模仿他们的声音，通过这种形式，提高了学生的兴趣，达到了熟悉课文、理解人物性格，明了社会意义的目的。

语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出。

学生在学习时有兴趣。

教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。

如教授《鸿门宴》，我让学生自己写剧本，分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙，然后在班里演出。

学生提高了语文修养，收到了相当好的效果。

语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美的能力提供了更直接的依据。

例如我在教学《将相和》中的“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事时，就先让学生自由组合进行表演。

接着，再让学生评价表演的优缺点，学生在表演和评价的过程中，对蔺相如、廉颇这两位人物有了深刻的认识。

这样既落实了课文的知识，又锻炼了学生口头表达及表演的能力，当然，更重要的是活跃了课堂气氛，学生学习的积极性得到提高。

五、赞许学生积极提出问题

由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。

偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为

“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。

怪不得有人说：

中国的教育制度不改革，永远也培养不出获得“诺贝尔奖金”的科学家，因为获得“诺贝尔奖金”的科学家都是“立体型”的科学家，而现行的中国教育制度培养的只是“平面型”的科学家，因此中国的科学家与这项世界“殊荣”无缘也就见怪不怪了！

素质教育作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：

师生加强合作、同思考、共探索、鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创见、关系和谐。

我们上每一节课，每一篇课文都要为学生创设问题的情景，让学生主动、积极的提问。

通常情况下，学生们的提问更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更活跃些的。

孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说过：

”只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。

总之，激活课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生对所学知识的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到“乐学”的境界，提高学生的综合素质。

因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。

把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。

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