英语八年级上册所有单元说课稿Word文档下载推荐.docx
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教学难点:
第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。
教学用具:
词汇卡片多媒体课件一套
教学过程:
Step1Warm-upactivities
(1)Doit(学生按教师的指令做动作)
T:
Readbooks./Dohomework!
/Drawpictures/Lookattheblackboard
T:
run/stop/standup/sitdown.
(2)DoasIdo.(学生跟老师边说边做动作)
Ireadbooksonweekends.
Irunonweekends.
Idomyhomeworkonweekends.
Step2Revisionandpresentation
(1)教师问:
“Whatdoyouusuallydoonweekends?
”(并且板书)让学生根据自己的实际回答Iusually……onweekends.
(2)教师出示动词卡片watchTV、readbooks、exercise、clean、skateboard、playbasketball、washclothes、goshopping、gotomovies让学生认读。
(3)做游戏:
“What’smissing?
”(学生先把动词卡片全部读一遍,教师从卡片中任意抽掉一张,再让学生看卡片读动词短语,然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。
)
Step3Patterndrillanddialogue
(1)出示词汇卡片给学生,并提问:
“Whatdoyouusuallydoonweekends?
”引导学生回答:
Iusually……onweekends.
(2)Taskone“Findmygroupmembers.”
在规定时间内填完活动表格,再向周围同学开始询问,找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。
Activity
Name
(3)Lookatthepictureonthebook,nameeachactivity.Thenaskstudentstopointtoeachpicture,askandanswerinpairs.“What’stheboy/girldoing?
”“He/Sheisreading.”Checktheanswersontheblackboardandaskstudentstocorrecttheirownactivities.(1a)
Step4Presentationanddrill
(1)教师指着屏幕说:
“Nowlet’sseemyactivitiesonweekends.屏幕上出现各项活动的图片并介绍。
Ialwaysreadbooksat6:
00inthemorning.ThenIusuallyrunat6:
30.Ioftencleanmyhouseintheafternoon.SometimesIwatchTV,butIneverwatchTVtoomuch.Ihardlyevergotothemovies.
(2)点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。
always(100%)usually(80%)often(30-50%)
sometimes(20%)hardlyever(5%)never(0%)
领读频率副词,让学生快速认读。
(3)分别点击活动图片,每个图片正面出现一个频率副词。
教师依次提问:
Whatdoyoudoonweekends?
引导学生用图片中的活动及副词回答,如:
Iusuallyrun.
(4)TaskTwo:
Makingcards
每个学生把自己的课外活动做成卡片,再把频率副词做成卡片,然后一个学生问Whatdoyoudoonweekends?
另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用其进行回答。
Step5Practiceanddrill
(1)Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Playtherecordingasecondtime.Pointtothepictures.Thistimesay,Listentotheconversationandwritetheletterofoneactivity(athroughe)afterthewordinthelist.(1b)
(2)屏幕上出现一张一个女孩读书的图片,教师提问:
Whatdoesshedoonweekends?
再点击图片出现副词often引导学生回答Sheoftenreadsbooks.
(3)点击屏幕出现A:
Whatdoyoudoonweekends?
B:
Ioftenreadbooks.
C:
Whatdoesshedo?
D:
Sheoftenreadsbooks/
(4)点击图片出现活动图片,四人小组练习对话。
(5)Taskthree:
Doasurvey“Whatdoesshe/hedoonweekends?
”
Howoften
Step6Homework
(1)Makeaconversation“Whatdoyouusuallydoafterschool?
”ingroups.
(2)Collectsomeinformationaboutyourfavoriteteacherwithyourpartners,suchashisorherpersonality,hobby,eatinghabitandsoon.Thenintroducethisteachertous.
教学板书设计:
Unit1.Howoftendoyouexercise?
1a-----1c
A:
Whatdoyouusuallydoonweekends?
B:
教学策略:
根据本课时的特点,我安排了六个环节,第一个环节让学生按老师的指令做动作来调整学生的精神状态,同时又复习了一些动词,为新课做知识上的准备;
在第二个环节中,通过复习旧句型“Whatdoyouusuallydoonweekends?
”,引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减轻学生学习新课的难度;
第三环节,通过完成课本Activity1a和Task1来加强说和写的能力的培养;
第四环节出现了本课时的重点,因为句型已掌握熟练,这些重点内容——新频率副词的使用,也迎刃而解,再通过TaskTwo:
Makingcards这一有趣的活动来加深理解;
第五环节,是我在教学中的扩展和延伸,在完成课本Activity1b和Task3的过程中,把学生们学习一般现在时态的难点,用对比的方式清楚地呈现给学生,使学生充分感知和理解,使学生在交际中对语言的认识得到升华。
在第六环节中,我安排了编对话活动来加强听说能力的培养,第二题是一个开放性的作业,在锻炼学生的综合语言运用能力的同时,又让他们学会合作与交流。
在本课的整个教学过程中,教学重点内容(1c)贯穿始终,这是在教学实际中对教材的调整,由于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式,而它又是中学生学习英语易疏忽的问题,所以我在本课做了补充。
八年级上Unit1Howoftendoyouexercise?
SectionB(3a—4)课堂教学设计
◆教材分析:
下面我要说的内容是人教版八年级上Unit1SectionB(3a--4)Page5,本单元以“Howoftendoyouexercise?
首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语(always,usually,often,sometimes,hardlyever,never)再学会描述自己或他人的生活方式。
通过复习已学习过的动词及短语(shop,exercise,read,gotothemovies,watchTV,,eatvegetables/fruit/junkfood,ect),使学生积极参与,主动合作,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,从而培养学生运用英语的能力。
本单元的SectionA部分,已初步认识和使用了频率副词,为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。
本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力,让学生学会阅读、学会写作,学会调查,让学生在体验中内化语言知识,从而培养学生对频率副词以及howoften句型的使用能力。
◆教学目标:
1、知识目标
(1)掌握以下词汇:
habit,try,lifestyle,grade,better,same,as,different,maybe,although,for,
ofcourse,lookafter,good—better—best,healthy—healthier—healthiest
(2)掌握并会运用下列重要短语和句型:
lookafter=takecareofthesameastrytodosth.getgoodgrades
-Howoftendoyouexercise?
-Iexerciseeveryday.
-Howoftendoesshedrinkmilk?
-Shedrinksmilkeveryday.
2、能力目标
读:
通过学习本课时的短文,能读懂介绍个人生活方式的文章。
说:
利用所学知识或提示的信息,能在短时间内复述课文。
写:
能用本节所学知识,描述有关自己或熟人生活习惯的短文。
3、情感目标
通过本单元的学习,养成健康的饮食习惯,保证充足的睡眠时间,进行合理的运动锻炼,以保持健康的体魄。
◆教学重点:
1.能正确运用频率副词和Howoften…?
句型。
2.培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。
◆教学难点:
能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。
◆教学方法:
任务型教学法和分层教学法.从学生“学”的角度设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,把注重语言本身转变为注重语言习惯,随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化;
分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望,提高他们的自信心,从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。
◆教学手段:
运用多媒体辅助教学,能使抽象的语言变得直观形象,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动多向交流。
◆教学过程
一、复习热身
1、检查本课时生词的预习情况。
(1)让个别学生朗读生词,教师及时正音。
然后领读,齐读。
(2)听写生词。
让学生以合作小组为单位互批互改,小组长汇报检查情况。
对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好,教师可以结合读音规则等方法帮助学生识记生词。
2、复习导入
(1)利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。
Healthyfood:
milk,fruit,vegetables
Unhealthyfood:
junkfood,coffee,cola,chocolate
eatjunkfood/fruit/vegetables,drinkmilk/coffee,playsports,howoften,
everyday,hardly,ever,never,twoorthreetimesaweek
(2)利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。
Howoftendo…..?
Howoftendoes…..?
It’sgood/badforone’shealth.
①MakeaconversationwiththeSs:
Excuseme?
Doyoulike…….?
S:
T:
Howoftendoyou…..?
It’sgood/badforyourhealth.
②Thenaskthemtoworkinpairs.
(通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识,自然过渡到本节课的内容,既为下面的3a﹠4的学习做好了铺垫,也提高了学生的自信心。
首先通过师生之间的交流做出示范,适当引导,然后实现生生之间互动交流。
)
(3)做调查
(通过上一环节的准备与铺垫,将“4部分的调查”提前至此,既增强了学生的自信心,调动了学生学习的积极性,主动性,提高了学生学习英语的兴趣,也为下一步的写作打下基础。
(1)Fillinthecharts(绘制三个表格,分别调查yourparentsandyourbestfriend)
Howoften
activity
Everyday
Threeorfourtimesaweek
Hardlyever
never
exercise
Playsports
Eatfruitandvegetables
Drinkmilk
(2)Compareanddecide:
Whoisthehealthiestperson?
二.阅读训练
1.速读:
让学生阅读下面的问题,然后快速阅读短文并选择正确答案。
(训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。
WhatdoesKatrinatalkaboutinherletter?
A.Herexercise.B.Hereatinghabits.
C.Hersleep.D.Herlifestyle.
2、细读:
让学生再认真阅读短文,完成下面的表格,小组讨论后在课内通过多媒体交流展示,下表自exercise分层次逐步展开。
(深入课文内容、扫除障碍、加深记忆)
Katrina’slifestyle
Eatinghabits
Healthyfood
Unhealthyfood
Sleep
Conclusion
Doyouthinkshehasahealthylifestyle?
Whyorwhynot?
Isherlifestylethesameasyoursordifferent?
Whatarethedifferences?
3、朗读:
教师首先播放录音,让学生跟读,享受地道的英语,感悟语言。
然后学生自由朗读。
教师抽查学生朗读情况,及时纠正读音、语调、停顿等。
这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。
4、精读:
学生再进一步阅读,找出短文中的重点句子、短语,发现疑难点,小组内讨论,学生发言解答,教师适当点拨。
学生完成笔记。
通过这个环节,扫除短语及语法的应用障碍,为写作做好铺垫。
Ifnecessary,theteachercanexplainthefollowings:
(1)trytodostheg:
ShetriestostudyEnglishbetter..
(2)helpsb(to)dostheg:
Canyouhelpme(to)studyEnglish?
(3)thesameas……eg:
LucyisthesameasLily.They’retwins.
(4)lookafter=takecareofeg.Ifyou’rebusy,Icanlookafter/takecareofyourbaby.
三、强化巩固
1、根据上面表格内提示的信息复述短文,1至2名学生展示。
(教师可适当示范或引导)
2、学生独立处理3b,我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做。
(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。
hardly,ever,milk,vegetables,fruit,junkfood,coffee,don’tlike,ninehours,
threeorfourtimes,sleep
(2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式,完成下面的短文。
(3)教材中的原型。
3、做针对性练习(同步学习第5页第3、4题):
四、语言运用(写作训练)
EncouragetheSstowriteabouttheirownhabitsaccordingtothefollowing
questions(连词and,but,although,so等的使用会使你的文章更流畅!
①Areyouhealthyorunhealthy?
②Howoftendoyouexercise?
③Howoftendoyoueatvegetables,fruit,orjunkfood?
④Howoftendoyoudrinkmilkorcoffee?
⑤Howmanyhoursdoyousleepeverynight?
(我设计这几个小问题作为写作铺垫,让他们感觉有话可说,这样可以鼓励学生积极参与进来。
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
五、总结反馈
Whathavewelearnttoday?
Let’smakeasummary.
Words:
________________________________________________________
Expressions:
___________________________________________________
Howtogetahealthylifestyle?
___________________________________
_______________________________________________________________
六、作业布置
1、背诵3a.
2、完成同步练习中的SectionB.
3、预习第六页的内容。
教学反思:
这是一节读写课,阅读和写作是两项,相对独立,但又是相互依赖、相辅相成的技能。
叶圣陶先生曾经说过:
“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。
”根据认知心理学观点,一方面,语言应用能力(写作)的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读基础上;
另一方面,语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。
所以首先要抓好3a的阅读训练,通过设计任务,采用多种读法,排除学生写作的心理压力和障碍。
对于采访调查环节,我把它放在学生写作训练之前,就是先让学生感知、内化所学语言内容,培养口头交际的能力,也为写作搭好铺垫。
学生阅读的过程,也就是学生模拟写作的过程。
学生能通过对阅读材料的理解,揣摩作者的意图,身体力行地扮演作者角色,悟其理,师其法。
通过对阅读材料的模仿来提高写作技能。
通过阅读,有助于学生加深对已学单词的理解和记忆,使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识,获得大量的阅读和运用知识的机会,在此基础上进行写作,写作过程便呈现简单化,而且也富有创造性。
Unit2What’sthematter?
第一课时说课稿
一、说教材
1、教材内容及地位
本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时,教材是以What’sthematter?
为中心话题,描述身体不适和提出建议展开,学习和运用“What’sthematter?
”和“Whatshould…do?
”让学生学会描述身体的不适和提出建议,本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流,在学习活动中,学生通过交换对身体不适的描述及建议,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。
第一课时主要学习的内容