英语八年级上册所有单元说课稿Word文档下载推荐.docx

1、教学难点：第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。教学用具：词汇卡片 多媒体课件一套教学过程：Step1 Warm-up activities（1） Do it （学生按教师的指令做动作）T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboardT: run / stop / stand up / sit down.（2） Do as I do.（学生跟老师边说边做动作）I read books on weekends.I run on weekends.I do my homework on weekends.St

2、ep 2 Revision and presentation（1）教师问：“What do you usually do on weekends ? ” （并且板书）让学生根据自己的实际回答 I usually on weekends.（2）教师出示动词卡片 watch TV、read books 、exercise 、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、 go to movies让学生认读。（3）做游戏：“ Whats missing?” （学生先把动词卡片全部读一遍，教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读

3、动词短语，然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇卡片。）Step 3 Pattern drill and dialogue（1）出示词汇卡片给学生，并提问：“What do you usually do on weekends?” 引导学生回答： I usually on weekends.（2）Task one “Find my group members.”在规定 时间内填完活动表格，再向周围同学开始询问，找出与自己课外活动大致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。ActivityName（3）Look at the picture on the book ,name each activity

4、 .Then ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .” Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.（1a ）Step 4 Presentation and drill（1）教师指着屏幕说：“ Now lets see my activities on weekends. 屏幕

5、上出现各项活动的图片并介绍。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.（2）点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。always（100%） usually（80%） often （30-50%）sometimes（20%） hardly ev

6、er（5%） never（0%）领读频率副词，让学生快速认读。（3）分别点击活动图片，每个图片正面出现一个频率副词。教师依次提问： What do you do on weekends?引导学生用图片中的活动及副词回答，如：I usually run.（4）Task Two: Making cards 每个学生把自己的课外活动做成卡片，再把频率副词做成卡片，然后一个学生问What do you do on weekends? 另一个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用其进行回答。Step 5 Practice and drill （1）Play the recording the first

7、time .Students only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity （a through e ）after the word in the list .（1b） （2） 屏幕上出现一张一个女孩读书的图片，教师提问：What does she do on weekends?再点击图片出现副词often 引导学生回答 She ofte

8、n reads books.（3） 点击屏幕出现 A：What do you do on weekends? B: I often read books. C: What does she do ? D: She often reads books/（4） 点击图片出现活动图片，四人小组练习对话。（5） Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?”How oftenStep 6 Homework（1） Make a conversation “What do you usually do after school ?”

9、 in groups.（2） Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .教学板书设计：Unit 1. How often do you exercise ? 1a-1cA:What do you usually do on weekends?B:教学策略：根据本课时的特点，我安排了六个环节，第

10、一个环节让学生按老师的指令做动作来调整学生的精神状态，同时又复习了一些动词，为新课做知识上的准备；在第二个环节中，通过复习旧句型“What do you usually do on weekends ? ”，引出了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语,减轻学生学习新课的难度；第三环节,通过完成课本Activity 1a和Task 1来加强说和写的能力的培养；第四环节出现了本课时的重点，因为句型已掌握熟练，这些重点内容新频率副词的使用，也迎刃而解，再通过Task Two: Making cards这一有趣的活动来加深理解；第五环节，是我在教学中的扩展和延伸，在完成课本Activit

11、y 1b和Task3的过程中，把学生们学习一般现在时态的难点，用对比的方式清楚地呈现给学生，使学生充分感知和理解，使学生在交际中对语言的认识得到升华。在第六环节中，我安排了编对话活动来加强听说能力的培养，第二题是一个开放性的作业，在锻炼学生的综合语言运用能力的同时，又让他们学会合作与交流。在本课的整个教学过程中，教学重点内容（1c）贯穿始终，这是在教学实际中对教材的调整，由于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式，而它又是中学生学习英语易疏忽的问题，所以我在本课做了补充。八年级上Unit 1 How often do you exercise?Section B（3a4）课堂教学设计 教材分

12、析：下面我要说的内容是人教版八年级上Unit 1 Section B（3a-4） Page 5，本单元以“How often do you exercise ?首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语（always, usually, often, sometimes, hardly ever, never） 再学会描述自己或他人的生活方式。通过复习已学习过的动词及短语（shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vegetables/fruit/junk food, ect），使学生积极参与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，

13、使用英语获取信息，用英语进行交流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的Section A部分，已初步认识和使用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，让学生学会阅读、学会写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及 how often句型的使用能力。 教学目标：1、知识目标（1）掌握以下词汇：habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for, of course, look afte

14、r, goodbetterbest, healthyhealthierhealthiest（2）掌握并会运用下列重要短语和句型：look after = take care of the same as try to do sth. get good gradesHow often do you exercise? I exercise every day. How often does she drink milk? She drinks milk every day.2、能力目标读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。写：

15、能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。3、情感目标通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。 教学重点：1. 能正确运用频率副词和How often?句型。2. 培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。 教学难点：能运用频率副词描述自己或别人的生活方式。 教学方法：任务型教学法和分层教学法从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的

16、自信心，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣。教学手段：运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动多向交流。 教学过程一、复习热身1、检查本课时生词的预习情况。（1）让个别学生朗读生词，教师及时正音。然后领读，齐读。（2）听写生词。让学生以合作小组为单位互批互改，小组长汇报检查情况。对表现好的提出表扬,如果学生掌握情况不好，教师可以结合读音规则等方法帮助学生识记生词。2、复习导入（1）利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。 Healthy food: milk, fruit, vegetables Unhealthy food: jun

17、k food, coffee, cola, chocolate eat junk food/fruit/vegetables, drink milk/coffee, play sports, how often,every day, hardly, ever, never, two or three times a week （2）利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型。 How often do .? How often does .? Its good / bad for ones health.Make a conversation with the Ss: Excuse me?

18、Do you like.? S: T: How often do you.? Its good/bad for your health. Then ask them to work in pairs. （通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识，自然过渡到本节课的内容，既为下面的3a4的学习做好了铺垫，也提高了学生的自信心。首先通过师生之间的交流做出示范，适当引导，然后实现生生之间互动交流。） （3）做调查（通过上一环节的准备与铺垫，将“4部分的调查”提前至此，既增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性，主动性，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步的写作打下基础。（1）Fill in the

19、 charts（绘制三个表格，分别调查your parents and your best friend） How oftenactivityEvery dayThree or four times a weekHardly everneverexercisePlay sportsEat fruit and vegetablesDrink milk（2）Compare and decide: Who is the healthiest person?二阅读训练1.速读：让学生阅读下面的问题，然后快速阅读短文并选择正确答案。（训练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。What does Katrin

20、a talk about in her letter?A. Her exercise. B. Her eating habits. C. Her sleep. D. Her lifestyle.2、细读：让学生再认真阅读短文，完成下面的表格，小组讨论后在课内通过多媒体交流展示，下表自exercise分层次逐步展开。（深入课文内容、扫除障碍、加深记忆）Katrinas lifestyleEating habitsHealthy foodUnhealthy foodSleep ConclusionDo you think she has a healthy lifestyle? Why or wh

21、y not? Is her lifestyle the same as yours or different? What are the differences?3、朗读：教师首先播放录音，让学生跟读，享受地道的英语，感悟语言。然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况，及时纠正读音、语调、停顿等。这样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。4、精读：学生再进一步阅读，找出短文中的重点句子、短语，发现疑难点，小组内讨论，学生发言解答，教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环节，扫除短语及语法的应用障碍，为写作做好铺垫。If necessary, the teacher can explain the

22、 followings:（1） try to do sth eg: She tries to study English better. .（2） help sb （to） do sth eg: Can you help me （to） study English ?（3） the same as eg: Lucy is the same as Lily . Theyre twins.（4） look after= take care of eg. If youre busy, I can look after/take care of your baby.三、强化巩固1、根据上面表格内提示的

23、信息复述短文，至名学生展示。（教师可适当示范或引导）2、学生独立处理3b，我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做。（1）选用给出的单词或短语完成下面的短文。hardly, ever, milk, vegetables, fruit, junk food, coffee, dont like, nine hours, three or four times, sleep（2）根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式，完成下面的短文。（3）教材中的原型。3、做针对性练习（同步学习第5页第3、4题）：四、语言运用（写作训练） Encourage the Ss to write ab

24、out their own habits according to the following questions （连词and, but, although, so等的使用会使你的文章更流畅！ Are you healthy or unhealthy?How often do you exercise?How often do you eat vegetables , fruit , or junk food?How often do you drink milk or coffee?How many hours do you sleep every night?（我设计这几个小问题作为写作

25、铺垫,让他们感觉有话可说，这样可以鼓励学生积极参与进来。_五、总结反馈What have we learnt today? Lets make a summary. Words: _ Expressions: _ How to get a healthy lifestyle? _ _六、作业布置1、背诵3a .、完成同步练习中的Section B3、预习第六页的内容。教学反思：这是一节读写课，阅读和写作是两项，相对独立，但又是相互依赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。” 根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力（写作）的

26、提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首先要抓好3a 的阅读训练，通过设计任务，采用多种读法，排除学生写作的心理压力和障碍。对于采访调查环节，我把它放在学生写作训练之前，就是先让学生感知、内化所学语言内容，培养口头交际的能力，也为写作搭好铺垫。学生阅读的过程，也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解，揣摩作者的意图，身体力行地扮演作者角色，悟其理，师其法。通过对阅读材料的模仿来提高写作技能。通过阅读，有助于学生加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固,为写作储备丰富的语言知识，获得大量的阅

27、读和运用知识的机会，在此基础上进行写作，写作过程便呈现简单化，而且也富有创造性。Unit 2 Whats the matter ?第一课时说课稿一、 说教材1、 教材内容及地位本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以Whats the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“Whats the matter ?”和“What shoulddo?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。第一课时主要学习的内容