常见的病句修改.docx

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常见的病句修改

常见的病句修改

第一类：

用词不当

1、一般性词语错用。

本来用这个词可以准确表达意思，却错用了别的词，结果读起来令人费解。

2、感情色彩不当。

主要表现是把褒义词和贬义词混淆，这样一来，所表达的意思和情感就相差甚远。

3、关联词误用。

表现为所用关联词与分句间的实际关系不符，或者是两个不同的关联词混用。

“他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

”（“效尤”是学坏样子，用在这里不合适，应该改为“学习”）

第二类：

成分残缺

1、主语残缺。

这种病句，读一遍就能感觉出不通顺。

此类病句表面看有主语，但从语法的角度分析就会发现问题。

如：

通过这次活动，使大家受益匪浅。

（其中“活动”和“大家”都不是主语，“通过这次活动”只是一个状语，“使”的前面缺少一个主语。

可以去掉“通过”，把“这次活动”变成主语，或者去掉“使”，把“大家”变成主语。

）

2、谓语残缺。

谓语是句子的一种成分,其作用是陈述主语,说明主语是什么或怎么样。

如这句病句：

我校要改善办学条件等一系列工作。

（“改善”前面加“开展”，作为句子的谓语。

）

3、宾语残缺。

（宾语：

①在动词短语中,动词所涉及的对象（名词或相当于名词的短语）,不论是实际上的还是想像中的,如“我打球”中的“球”,“我梦见爸爸”中的“爸爸”就是宾语；②有时候一个动词可以带两个宾语,如“我教他编字典”中的“他”（间接宾语）和“字典”（直接宾语）；③在介词短语中的名词或相当于名词的短语,如“在桌上”的“桌”,“从乡里来”的“乡里”都是介词宾语。

）宾语残缺的病句：

我们要学习雷锋为人民服务。

（在句末加上宾语“的精神”。

）

“看到她的照片，我便想起当年我们在一起玩耍，同桌共读，形影不离。

”（这个句子缺少宾语中心词，应加上“的情景。

”）

第三类重复罗嗦

此类病句分为两种，第一种比较明显，如：

下课了，同学们抢着争先恐后地冲出教学楼。

（“抢着”和“争先恐后”意思重复，要删掉一个。

）

第二种语意重复的句子需要细细分析词的含义，如：

这句话的后面，包含着多少无声的潜台词啊！

（“潜台词”本身就是无声的，去掉“无声”二字。

）

“造成中小学生负担过重的根本原因是教育制度和高考制度的结果。

”（“高考制度”是“教育制度”的一种，不能与之并列，应删去”和高考制度的结果”）

第四类搭配不当

1、主谓搭配不当。

如：

厂长开完动员会以后，工厂的生产水平迅速增加。

（主语“水平”与谓语“增加”搭配不当，把“增加”换成“提高”，或把“生产水平”变成“产品数量”。

）

2、动宾搭配不当。

如：

为了推进素质教育，教师们正在努力改进教学质量。

（“教学质量”应该与“提高”搭配，或把“质量”变成“方法”。

）“减负”后，我们学校开设了丰富多彩的活动。

（“开设”与“活动”搭配不当，应该为“开展”。

）

第五类语序不当

顾名思义，语言的顺序颠倒，读起来意思不明确。

如：

中央美术院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。

（不是“将来希望”，而是“希望将来”。

）

“学校采纳并研究了学生会的意见。

”（按照常规，应该是先“研究”后“采纳”，所以应该说“研究并采纳”。

）

第六类前后矛盾

句子前后内容不是一个意思，或有冲突、不一致，互相矛盾。

如：

具备良好的心理素质，是我们考试能否取得好成绩的条件之一。

（肯定的前提推出不肯定的结论。

应该删去“否”字，或者将句首的“具备”改为“有没有”。

）

“大量植树种草直接关系到我们的生活环境能否得到改善。

”（“能否”是两种情况，而前面的陈述只有一种情况，前后矛盾。

应该在前面加上“是否”。

）

第七类句式杂糅

这类句子用不同的读法理解出两种不同的含义，具体说话人想表达哪种意思，我们很难确定。

如：

校长、副校长和其他学校领导出席了这届春运会。

（这里的“其他学校领导”就有歧义：

是除本校的校长、副校长以外的其他领导，还是其他学校来助兴的领导？

可以在“和”后面加“本校”。

）

“牧童牵着牛在吃草。

”这本是两句话的内容，糅到一句中，致使表意不明：

到底是牧童在吃草？

还是牛在吃草？

应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。

”

第八类并列不当

近年来，我们社区多次邀请法官、律师、公安干警和法律工作者来社区举办青少年法律知识讲座。

法官、律师、公安干警都属于法律工作者，显然属于并列不当。

有歧义：

我吃了两个妈妈给我的苹果。

句中“两个”有歧义，应放在“苹果”前。

修改病句注意事项：

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大删大改。

要做到：

原句的意思不要删，原句没有的意思不要添。

不能违背原意，不能按自己个人的理解另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来修饰句子。

这样做，往往会背离句子的意思而达不到正确改正语病的目的。

此外，还要对症下药，要有针对性。

简单地说，修改病句就像医生给病人看病，医生要首先诊断出病人是什么病，才好对症下药。

修改病句时，先找出毛病，什么地方有毛病，就改什么地方；是什么毛病，就用相应的方法改正。

所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。

概括起来用五个字来增强我们对病句的理解：

增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不当的）；简（修改应简要）；调（调配语序不当的）。

为了大家更好的理解记忆，在此我把修改病句的原则、方法、技巧便成一段顺口溜：

细细研读找语感，去掉枝叶留主干。

常见类型要牢记，对号入座并不难。

用词不当需改正，成分残缺要添全。

语序不当应调换，重复累赘大胆删。

修改原则不要忘，保持原意最关键。

常见病句修改：

1、他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

2、通过这次活动，使大家受益匪浅。

3、我校要改善办学条件等一系列工作。

4、我们要学习雷锋为人民服务。

5、看到她的照片，我便想起当年我们在一起玩耍，同桌共读，形影不离。

6、下课了，同学们抢着争先恐后地冲出教学楼。

7、这句话的后面，包含着多少无声的潜台词啊！

8、造成中小学生负担过重的根本原因是教育制度和高考制度的结果。

9、厂长开完动员会以后，工厂的生产水平迅速增加。

10、为了推进素质教育，教师们正在努力改进教学质量。

11、中央美术院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。

12、学校采纳并研究了学生会的意见。

13、具备良好的心理素质，是我们考试能否取得好成绩的条件之一。

14、大量植树种草直接关系到我们的生活环境能否得到改善。

15、牧童牵着牛在吃草。

16、校长、副校长和其他学校领导出席了这届春运会。

17、近年来，我们社区多次邀请法官、律师、公安干警和法律工作者来社区举办青少年法律知识讲座。

18、我吃了两个妈妈给我的苹果。