整理中班活动区游戏优秀教学案例《有趣的水管》.docx
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整理中班活动区游戏优秀教学案例《有趣的水管》
幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：
有趣的水管
年龄班：
中班
游戏
来源
我园是新开办的园所，工程峻工以后，剩下一部分大小、长短、粗细不同的水管，小朋友看了很喜欢经常去摆弄着玩。
因此我想，如果把它们拿来作为低结构材料，孩子们肯定会很喜欢。
于是，我又增加了各种水管接头，设置了一个专门玩水管的区域。
预期
目标
1．通过摆弄各种水管锻炼大小肌肉，促进手眼协调能力的发展。
2．通过拼接、建构水管游戏，提高空间思维能力的发展。
3.在游戏中增强合作交往能力和解决问题的能力。
图
片
“变变变我是勇敢的铠甲战士！
”“喂，喂，喂，你好吗?
”
“我来瞧一瞧”、“火车呜呜叫~”
“快来啊，警察抓小偷喽~~”
材料
投放
各种粗细不同、长短不同、形状不同的水管及水管接头等
游戏玩法
1.利用水管的特点进行拼接和建构游戏。
2.能尝试运用水管进行通水、运水的游戏。
3.在合作游戏的过程中探索水管的各种玩法。
●游戏推进一：
幼儿对游戏材料的运用体现了其不同的发展水平。
（2015年9月14日——9月18日）
观察
分析
观察：
泽泽小朋友来到水管区，他一开始就看中了两个十字形的水管，很快地他把手伸进十字形的水管的弯形接口，舞动着两只手臂，马上摆出了一副严肃而神气的模样，嘴里不停地念着：
“我是超人――奥特曼！
”身体还不时地做着超人的动作。
站在一旁的小恺看见了，也跟着拿起了水管进行摆弄，不一会儿，他把两只手臂都“穿”上了水管，然后对着泽泽说：
“快看！
我也是超人哦，瞧我的——”话刚说完，马上向前跑去，泽泽也跟着跑了过去，两人边追边喊：
“冲啊，我是闪电，我是雷电，永闯天下，保护地球！
！
”另一旁，涛涛正拿着一个弧形的水管当作电话听筒，正有模有样地打着电话呢；小昕拿了一个90度转角带有圆孔的水管立在地上，弯着腰，把小嘴巴贴在了水管的边缘，发出了“呜——-呜——”的声音，一旁的小伙伴叫了起来：
“火车开啦，火车开啦……”还有几个小朋友，把水管套在手臂上，面对面站着，个个表情严肃，仿佛正在上演着一部精彩的“警察抓小偷”……
分析：
在游戏中幼儿将水管当作各种替代物进行各种角色游戏，他们模仿“超人”将水管套在自己身上当作“铠甲”、把水管当作电话、吹气筒、望眼镜等进行游戏，兴趣点在于游戏本身，而没有充分利用水管的特性。
同时，在游戏中幼儿也仅限于自己一人或与一两个的伙伴进行交往。
因此，在交流分享环节中，教师组织幼儿进行讨论，幼儿发现了有的水管上面有圆孔，有的粗、有的细、有的长、有的短等各种特点。
因此，建议幼儿可以在下次的游戏中利用水管本身的特点进行游戏。
调整
推进
（图片）
“看我多厉害！
”“扶好哦，我得把水管移一移。
”
“嘘，我要放手了哦。
”“把它放在里面真安全。
”
●游戏推进二：
结合游戏材料本身的特点，寻找游戏乐趣。
（2015年9月21日——9月30日）
观察
分析
观察：
涛涛这次拿来了一根又长又粗，还带在三个圆孔的水管平躺在地上，然后再找来了比较细的水管穿进了圆孔中，接着把水管立了起来，但是他发现只要他一松手，水管就会倒下。
于是，他对着小姜说：
“我扶着水管，你再去找一根水管把它插在第二个圆孔里。
”小姜马上找来了一根，照着涛涛的指令完成以后，他发现还有一个圆孔，于是又找来了一根重复刚才的动作，把第三根也插在了圆孔里。
他让涛涛松开手再试试。
涛涛屏住呼吸，两眼直直地盯着水管然后小心地松开手，可是横放在圆孔中间的水管在这一瞬间向一侧倾斜，马上就要掉出来了。
他眼疾手快一把水管抓住水管，对小姜说：
“中间的水管要放好啊，左右两边要一样长，要不然就会倒的。
”小姜小心地把中间的三根水管各自移了移，左右两边再瞧了瞧，然后示意涛涛再试一次。
涛涛这次更加小心了，他把两只小手围在水管周围然后再次小心地松开手。
果真，水管稳稳地立着一动也不动，小姜得意地笑了，涛涛露出了两排小白牙，伸出手臂抱住了小姜说：
“你真是我的好搭挡。
”一边的小屿和小逸也立了一根带圆孔的水管在地面上，然后把细的切成一半的水管插在粗的水管中间，还找来了更细的水管接头放在了中间的水管上。
分析：
涛涛和小姜通过不断尝试、探索发现了插在中间的三根长短不同的水管必须平衡放好才能使立着的水管稳稳地立在地面上，也发现了细的水管可以很快地穿进粗的水管中。
在操作的过程中幼儿都十分专注，合作学习的能力得到了进一步的发展。
游戏中我发现粗的水管的数量明显比较多，而且大部分都是带孔的，幼儿在游戏中对材料的选择存在一定的局限性，因而我增加投放了一些细长的无孔的水管，以满足幼儿在游戏中对材料的需求。
调整
推进
（图片）
“我要把这根水管接起来。
”“看我多专注呀！
”
（3）建设项目对环境可能造成影响的分析、预测和评估。
1）直接使用价值。
直接使用价值（DUV）是由环境资源对目前的生产或消费的直接贡献来决定的。
“我来帮帮你呗!
”“奇怪，怎么滚不下来呢？
”
●游戏推进三：
因为有了游戏材料的支撑，幼儿的游戏得到了进一步的发展。
（2015年10月12日——10月23日）
观察
分析
（1）可能造成重大环境影响的建设项目，编制环境影响报告书，对产生的环境影响应进行全面评价；观察：
上一次的水管游戏使孩子们意犹未尽，小德和小姜和另外几个小伙伴刚进入水管区便开始忙碌了起来。
他们先将两根粗的带孔的水管稳稳地立在地面上，然后各自去找来了不同的水管穿在水管的中间。
小昕找来了一根切成一半的水管插在两根水管的中间，里面还放了两个接头。
小德找来了一根细长无孔的水管插在水管最底下的孔中，然后又找来了另一根水管接在了它的后面，他发现水管底部的水管变长了，小姜走了过来看见了，瞪大了双眼说：
“小德，你的水管好酷哦。
”小德没理他，他找来了一根短的水管往后继续接，可他发现，无论他怎么努力也无法把两根水管接在一起。
小姜跑去拿来了一个水管直角接头递给了小德，小德抬起头看了他一眼，说：
“对哦，我怎么没想到呢。
”然后很快就把两根水管接在了一起。
这时，他发现水管出现了一个90度的拐角后十分激动，对着小姜说：
“看吧，这水管像汽车一样还会拐弯呢。
”小姜也哈哈哈地笑了起来。
小逸在一旁正一个人蹲在地上，他拿了一根切了一半的水管，把它的一头横放在地上的水管上面，然后又拿跑去找来了一个小车轮，在水管上一遍一遍地滚动着，可小车轮还没滚远就横着倒在了水管上，他自言自语地说：
“怎么回事呀，这小车轮在车道上怎么走不了呢？
”他又拿来了几个水管的接头试了几下，发现水管接头有时候可以很快地滚出去，而有时候会卡在水管中间。
（1）非煤矿矿山的建设项目（注：
对煤矿建设项目有单独特别规定）；分析：
材料的补充使幼儿在游戏中有了新的体验，随着水管稳稳地立着、慢慢地变长，幼儿的成功感也逐渐增强。
刚开始，小德一个人正在专注地进行游戏，他不喜欢被打扰，所以当小姜与他对话时他都没反应。
而小姜及时给的“温暖”使感受到了两人合作游戏的乐趣，也促进了同伴交住的信心。
而针对小逸的游戏情况，我通过引导幼儿展开交流讨论，鼓励幼儿借助各种辅助材料进行尝试，期待下次游戏有更多的新发现。
3.环境影响登记表的内容调整
3.划分评价单元推进
（图片）
3）规划实施的经济效益、社会效益与环境效益之间以及当前利益与长远利益之间的关系。
安全评价的原理可归纳为四个基本原理，即相关性原理、类推原理、惯性原理和量变到质变原理。
C.可能造成较大环境影响的建设项目，应当编制环境影响报告书
2.环境影响评价的概念
“我们来试试这个”“快瞧，好快啊~~”
●游戏推进四：
辅助材料的增加让幼儿的游戏更加丰富了。
（2015年10月26日——11月20日）
观察
分析
观察：
小彤、小逸、伟伟找来了一根带有四个圆孔的粗水管立在地上，然后又找来了四根切成一半的水管分别插在圆孔两侧，待水管稳稳地立在地面上时，小逸又找来了一个玩具汽车的车轮，然后把车轮从立着的水管上方往下扔，这时他发现，车轮直接从水管一侧掉了出来，滚了一会儿便停在了水管上面。
伟伟看见了，也跑去拿来了一个小球，他学着小逸的样子，把球从水管上面往下扔，这次小球从水管的一侧滚了出来，又快速地滚到了地面上。
站在一旁的小彤高兴地喊：
“太好玩啦，球滚得好快呀！
”然后，她也跟着跑去拿来了一个小球开心地反复地玩了起来。
分析：
幼儿借助车轮和小球在水管上进行游戏，在不断尝试游戏的过程中发现了车轮和小球在不同的坡度上滚的速度是不一样的；而在同一坡度，车轮和小球的滚速度也不一样。
幼儿在与同伴学习、尝试、交住的过程中，手眼协调能力和语言表达能力得到了进一步的提高。
车轮和小球都是立体的材料，如果换成平面的材料，游戏结果是否会一样？
在与幼儿的分享中，我鼓励幼儿再去寻找更多不同的辅助材料进行尝试。
调整
推进
（图片）
同一坡度不同材料试一试同一坡度不同材料试一试
●游戏推进五：
不同的辅助材料不仅给游戏带来了更多的乐趣，也增加了挑战性。
（2015年11月20日——12月11日）
观察
分析
观察：
小宇从“巧手屋”里抓来了一把圆柱形的玩具，不分三七二十一就往水管扔了下去，这一扔，圆柱形的玩具有的很快地从水管一侧滚了出来，有的则掉进了水管的底部,他重新捡起了地上的圆柱形玩具又从水管上面扔了下去，这次的结果还是和上次一样，玩具掉在了不同的地方。
小宇朝着水管探了探，他好像发现了什么，用手把水管两侧的一半的水管往里推了推，然后又跑去抓来了一把一样的玩具，重复了前两次的动作，这下他发现了，玩具大部分都从水管的侧边滚了出来。
他高兴地拍了拍手，说：
“全部滚了出来！
全部滚了出来！
”
小彤、伟伟则是拿着花片，一片一片地往水管里扔，有的掉到了水管底部，有的从水管的侧边慢慢地滚出来，有的则是直接停在了水管上面。
伟伟对着小彤说：
“我觉得还是球比较厉害，滚得又快又远，以后我们可以拿小球和其他人比赛，肯定能得第一。
”
分析：
幼儿在一次次的尝试中发现了不同的材料在相同的水管里滚的速度是不一样的。
这不仅与材料有关，与水管的坡度有关，还与水管的光滑度有关。
在与同伴的合作探究中一起体验成功、分享喜悦。
调整
推进
（图片）
“来，看我的！
”“你在下面接住哦，可别浪费了”
“别急，我来试一试。
”“没关系，再试一试。
”
“我来帮一把。
”“小船快快游……”“糟啦,两边漏水啦”
●游戏推进五：
意外的材料激发幼儿游戏的兴趣，而教师的放手使幼儿获得更多快乐的体验。
（2016年4月4日――4月15日）
观察
分析
观察：
今天孩子们来到水管区发现，水管区里有一条浇菜时遗留的软管，几个孩子像发现了“新大陆”一样开始活跃起来了。
小戴和小彤拉着软管，把一头接在了菜地旁洗手池的水龙头上，小彤则拉着软管的另一头站在菜地旁转过身指挥着小戴：
“好啦，可以开水啦……”小戴打开水龙头，但由于用力过猛，水喷了出来，洒在了地上和小戴的脸上。
小戴大叫起来。
对面的小彤看见小戴的模样忍不住哈哈大笑起来，说：
“你的手要压紧啊，不压紧水就会喷出来。
”小戴抹了抹脸上的水珠说；“有啊，我压紧啦，可是水龙头的口太大了，水龙头太小了，我根本没办法……”就在这时，小夏用一根带孔的水管立在地上，还拿了一根细长的水管穿在中间，然后用一个大的水瓶装了水，把水倒进了水管里，结果水洒了一地。
小戴指了指底下的水管，小夏低头看去，发现穿在中间的水管一头露在了水管外面，加上立着的水管带着圆孔，所以水根本没有办法顺着水管往外流。
而这时嘟嘟和萌萌不知从什么地方又找来了一根软管跑了过来，她们和小夏商量了一会儿，然后把穿在水管中间的细水管抽了出来换成了软管，小夏用大水瓶往水管里灌水，可是水还是洒了一地。
萌萌急了：
“这水管的口很小，你的瓶子口那么大，怎么能把水灌进去呢？
”说完就跑去拿了一个小的花洒装上水跑了过来，一手抓着软管，一手灌水，可是水还是洒了一地。
旁边的小岚也围了过来，
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