小学数学教学研究复习资料.docx

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小学数学教学研究复习资料

小学数学教学研究试题

一、单项选择题

1．B2．C3．B4．A5．A6．A7．B8．A9．Al0．C

1．下列不属于数学素养内涵的是（）。

A．数学思想B．数学情景C数学交流D．数学价值

2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A．注重问题解决B．注重数学应用

C．注重数学形式化D．注重数学交流

3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）

A．基础性原则B．学术性原则

C．可接受性与发展性相结合原则D．统一性与灵活性相结合的原则

4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）。

A．策略性知识B．过程性知识C．技能性知识D．概念性知识

5．现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A．建构的过程B．吸纳的过程C．传递的过程D．训练的过程

6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）。

A．接受型的教学组织类型B．问题解决型教学组织类型

C．探索一发现型教学组织类型D．自主型的教学组织类型

7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。

A．目标取向的评价B．量化的评价

C．主体取向的评价D．过程取向的评价

8．空间定位不包括（）。

A．空间形式B．空间方位

C．空间大小D．空间距离

9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A．状态B．运算C．问题D．方法

10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

A．形成合理解读数据的能力

B．·提高科学认识客观世界的能力

C．获得绘制图表的能力

D．发展在现实情境中解决实际问题的能力

1．D2．A3．C4．C5．A

6．A7．A8．C9．B10．B

1．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。

A．数学素养化B．抽象化

C．公理化D．算法化

2．传统的小学数学课程结构具有的特征包括“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）。

A.记忆为主的课堂教学B．多元化的学习评价

C．多样化的课程内容D．发展性的课程目标

3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）。

A．论述体系的归纳式B．以计算为主线

C．模仿例题式的练习配套D．训练体系的网络式

4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和（）。

A．计算型B．具体型

C．调和型D．概括型

5．“再创造”学习理论的核心概念是（）。

A．数学化B．认知

C．参与D．学习准备

6．现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A．建构B．吸纳

C．传递D．训练

7．通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（）。

A．叙述式讲解法B．探索一发现法

C．启发式谈话法D．演示法

8．不属于学生概念形成的主要过程的是（）。

A．感知具体对象阶段B．尝试建立表象阶段

C．分离新概念的关键属性D．抽象本质属性阶段

9．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（）。

A．笔算B．口算

C．估算D．速算

10.不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。

A．长度B．测量

C．面积D．体积

1．A2．C3．C4．B5．D6.A7.D8．D9．A10.B

1．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。

A.大众化B．公理化C．逻辑化D．算法化

2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A.注重问题解决B．注重数学应用C．注重逻辑推理D．注重数学交流

3．我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（）、统计与概率、实践与综合应用等四个领域。

A．应用题B．运算

C．空间与图形D．量与计量

4．从指向上看探究学习的理论基础是（）。

A.行为主义B．建构主义

C．格式塔理论D．“数学化”理论

5．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（）。

A．教学活动的共同体B．教学活动的对象

C．教学活动的过程特征D．教学活动的手段

6．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（）。

A．发展性原则B．主体性原则

C结果性原则D．甄别性原则

7．不属于小学数学运算规则学习方式的特点是（）。

A．淡化证明B．逐步深化C．合情推理D．注重命题

8．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。

A．概念B．图像C．性质D．表象

9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A．状态B．运算C．问题D．方法

10.小学统计教学组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和（）等。

A．让学生尝试设计方案去体验B．强化将知识运用于现实情境

C．通过游戏活动来引导D．通过日常活动来引导1．C2．C3．B4．A5．C

6．D7．C8．B9．C10.A

1．下列不属于数学性质特征的是（）。

A．抽象性B．严谨性

C．客观性D．应用广泛性

2．下列不属于“客观性知识”的是（）。

A．运算规则B．数的概念

C-图形分解的思路D．不同量之间的关系

3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（）。

A．代数初步知识B．概率知识

C．几何初步知识D．量与计量知识

4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。

A．发现学习B．知识学习

C．技能学习D．问题解决学习

5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（

A．探究参与B．问题参与

C．认知参与D．评价参与

6．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

A．准备原则B．活动原则

C．个别适应的原则D．需要原则

7．以下不属于学习评价的目的地是（）。

A．师生活动质量的判断

B．进一步明确学习目标

C．依据学业对学生排序

D．为师生活动提供反馈

8．小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。

A．方法B．认数

C．概念D．性质

9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。

A．水平OB．水平1

C．水平2D．水平

10.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A．状态B．运算

C．问题D．方法

1．B2C3C4．C5．D6．C7．B8．B9．Cl0．A

1．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。

A．映象式阶段B．动作式阶段C．符号式阶段D．映象式阶段向符号式阶段过渡

2．下列不属于“客观性知识”的是（）。

A．运算规则B．数的概念

C．图形分解的思路D．不同量之间的关系

3．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。

A．论述体系的归纳式B．以计算为主线

C．模仿例题式的练习配套D．训练体系的网络式

4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（）三种。

A．计算型B．具体型

C．调和型D．概括型

5．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是

（）

A．以问题解决为主线的课堂学习的活动结构

B．以信息探索为主线的课堂教学的活动结构

C．以实验操作为主线的课堂教学的活动结构

D．以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构

6．下列不属于常见教学手段的是（）。

A．操作材料B．辅助学具

C．音像资料D．计算机技术

7．下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。

A．多例比较策略B．生活化策略C．操作分类策略D．表象过渡策略

8．在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（）等。

A．练习导人B．问题导入C．经验导人D．算理导入

9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。

A．水平oB．水平1C．水平2D．水平

10．儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。

A．问题表征阶段B．明确条件阶段C．感觉阶段D．理解联想阶段

1．C2．C3．D4．C5．B6．B7．B8．C9．Bl0．A

1．下列不属于数学性质特征的是（）。

A．抽象性B．严谨性

C．客观性D．应用广泛性

2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A．注重问题解决B．注重数学应用·

C．注重解题能力D．注重数学交流

3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

A．数与代数B．统计与概率C、空间概念D、情感与态度

4．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。

A．语言表述阶段B．理解结构阶段C．学会解题阶段D．符号运算阶段

5．问题的主观方面就是指（）。

A．问题的起始状态B．问题空间

C．问题的目标状态D．问题的中间状态

6．下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。

A．导向价值B．甄别价值．C．反馈价值D．诊断价值

7·从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含‘‘运算法则”运算性质，，和（）等一些内容。

A．数的认识B．运算方法C．简便运算D．理解算理

8·儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍，，和（）等两个方面。

A．空间想象障碍B．性质理解障碍C．视觉知觉障碍D．空间描述障碍

9·数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A．填补认知空隙B．执行方案C．反思修正D．调查资料

10·一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟，，和（）等。

A．探究启发式B．尝试错误法C．逆推法D．逼近法

1．D2．D3．C4．C5．D6．B7．D8．C9．Cl0．D

1．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（）。

A．科学数学观B．抽象数学观

C．形式数学观D．生活数学观

2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（）。

A．知识性目标B．过程性目标C：

技能性目标D．总体目标

3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、

“逻辑推理式的知识呈现”和（）。

A．论述体系的归纳式B．以计算为主线

C．模仿例题式的练习配套D．训练体系的网络式

4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和（）。

A．计算型B．具体型C．调和型D．概括型

5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（）。

A．感受环节B．执行环节C．运动环节D．反馈环节

6．下列不属于常见的小学数学教学方法的