司马光语文教案.docx

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司马光语文教案

司马光语文教案

司马光语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么应当如何写教案呢？

以下是小编收集整理的司马光语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

司马光语文教案1

　　【教学方法】

　　看图读懂课文法合作探究法自主识字法

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读准本课13个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。

　　4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。

　　〖教学重点

　　1、读准本课的生字和词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

　　〖教学难点

　　学习司马光这种逆向思维的方法。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　1、教师板书课题。

　　2、简单介绍：

　　司马光姓司马，名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

　　二、看图

　　1、出示图，从图中你看出了什么?

　　同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方吗?

　　同学1：

爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?

当时的情况怎样?

　　同学2：

是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的?

　　三、初读课文，读准字音

　　1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

　　2、读准生字和会认字的音。

　　⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

　　⑵同桌小伙伴互读、线纠正。

　　⑶抽读生字和会认字的卡片。

　　⑷做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

　　⑸电脑出示词语的演示文稿：

　　小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

　　举起砸破救人古时候司马光一块石头

　　3、再读课文，标画出自然段。

　　4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

　　四、理解课文内容

　　1、学习第一段：

　　⑴指名读第一段：

读后你知道了什么?

　　⑵电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解：

“古时候”这个词语。

　　2、学习第二段：

　　⑴指名读第二段：

从他的读中你知道了什么?

　　⑵教师提问：

　　①他指的是谁?

（他指的是司马光）

　　②你是怎么知道的?

（我从第一自然段知道的）

　　③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。

　　④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。

　　⑶指导朗读：

　　①教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了?

（教师在读时注意突出“大”和“满”字）

　　生：

我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

　　②同学自由练习朗读。

　　③指名读这段;读后同学评议。

评议时同学们先可以说说他哪儿读得好然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。

最后他自身的体会读出来。

　　④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同学注意看清标点，听好停顿的地方。

　　⑤同学自身练习朗读。

　　⑥同桌互读，相互纠正。

　　⑦指名读，集体纠正。

　　3、学习第三段：

　　⑴指名读课文，听他读后你知道了什么?

　　⑵提问：

有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?

请你们联系上下文说一说。

　　⑶理解：

“一不小心”的意思。

（就是没留神掉进大水缸里。

）

　　⑷应该怎么读呢同学们自身练习朗读这段。

　　⑸指名读，大家评议。

　　⑹必要的时候教师范读指导。

　　⑺提问：

有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。

启发同学想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。

　　⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?

我们一起来读读第四、五自然段。

　　4、学习第四、五自然段：

　　⑴学习第四自然段

　　①同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?

边读边画出表示小朋友动作的词语。

　　②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?

　　③小组汇报得出结论：

让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。

　　④为了让同学理解：

“别的小朋友都慌了”的局面，教师提问：

一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?

请同学扮演当时的局面。

　　⑤教师指导同学有语气地读好这段。

　　⑥过渡：

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?

　　⑵学习第五自然段：

　　①自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?

请你画出司马光动作的词语。

　　②请同学看图，并模仿司马光的动作。

　　③师：

司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢再请同学们做动作。

同学在扮演中理解了词语和句子。

　　④教师指导同学读后四、五段。

　　5、通过比较理解课文内容：

　　⑴与课文中人物的比较：

　　提问：

当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同?

可以看出司马光是个怎样的小朋友?

组织同学讨论交流。

　　⑵自身与司马光的比较：

　　①提问：

同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?

同学讨论后全班交流。

　　方法一：

用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

　　方法二：

找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

　　方法三：

去喊大人，让大人把他救上来。

　　方法四：

可以找来抽水机把水抽出来。

　　方法五：

可以拿来绳子把小朋友拉上来。

　　②提问：

大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同?

　　③教师演示复动投影片：

小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

　　教师板书：

人──水

　　④请大家想一想：

用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

　　⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

　　⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢?

教师演示：

水从缸中流出，小伙伴得救。

　　过渡：

这样水就离开了人，小朋友得救了。

　　⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友?

小组讨论后交流。

　　⑧师总结：

　　你们也是个爱动脑筋的小朋友，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。

而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。

我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。

　　6、学习第六段：

　　⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?

　　⑵请同学带着高兴的心情读第6段。

　　五、发明性的思维训练

　　师：

缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀请同学分角色演一演。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。

　　2、正确、规范地书写生字、词。

　　3、完成课后练习题。

　　〖教学重点

　　1、掌握生字的字形和字义。

　　2、正确、规范地书写生字词。

　　〖教学难点

　　1、巧记本课生字的字形。

　　2、正确地书写“那、都、到”这几个字。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?

　　2、正确、流利地朗读全文。

　　二、学习生字的音形义

　　1、巩固生字、词的读音：

　　⑴自身认读生字。

　　⑵同桌互读生字、词。

　　⑶抢读生字词卡片。

　　2、巧记字形、理解字义：

　　⑴让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。

　　⑵同桌小伙伴互相说一说。

　　⑶请小组汇报或让同学当小老师讲解。

例如：

　　吓：

同学用形声字的方法记“吓”字。

为什么是口字旁呢?

可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。

组词：

惊吓，吓一跳。

　　⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的`音形义。

　　三、书写生字词

　　1、先自身观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

　　2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

　　3、同桌同学相互评改

　　4、同学提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。

　　5、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。

　　教师巡视个别辅导，同时纠正同学的写姿和执笔方法。

　　6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改

　　四、巩固练习

　　1、同学独立书写生字和字词。

　　2、完成课后练习“读读说说”

　　五、教师小结，朗读全文

司马光语文教案2

　　教学目标：

　　1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;

　　2）学习本课10个生字和一些词语，认识走（走字底）;

　　3）学习并会用谁和谁干什么的句式说话;

　　4）能根据语言内容读出情感，背诵课文。

　　教学用具：

生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。

　　教学时间：

二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　启发谈话，揭示课题

　　1）小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：

22.司马光（齐读）

　　2）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。

　　初读课文，整体感知

　　1）师范读课文，生思考：

课文讲了司马光小时候的什么事?

　　2）通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。

　　3）学生自由朗读课文。

朗读要求：

①读准字音，读通句子。

②数数课文有几个小节，标上小节号。

　　4）用手势告诉老师，课文有几小节?

（指名分节读课文）

　　5）用引读法学习第一小节。

　　①从前，有个孩子叫什么?

　　②什么时候，有个孩子叫什么?

　　6）在投影片上找出谁是司马光。

　　讲读课文，理解内容

　　1）学习第二小节。

　　①指名读课文。

（想想：

他是谁?

）

　　②比较句子：

一天，他和小朋友们在花园里玩。

　　司马光和小朋友们在花园里玩。

　　两句话的意思一样吗?

为什么课文第二小节要用他而不用司马光?

　　③出示练习。

　　一个小朋友掉到_______里去了。

　　学习掉（动作演示）缸（看图介绍）。

　　④小朋友掉到水缸里了，焦急吗?

用焦急的语气读一读。

　　⑤齐读第一、二小节。

（2）学习第三、四小结。

　　①学生自由朗读课文。

　　朗读要求：

　　a.找出小朋友慌了的句子，用____划出来，找出小朋友表现的句子，用------划出来。

　　b.看这个练习，想想该怎么填?

　　________都慌了。

司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。

　　②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。

　　板书：

小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习喊。

（分析字形）

　　如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊?

（试着喊、叫）

　　③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。

　　④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?

（简要板书）

　　⑤司马光怎么做，找出动词，标出△。

　　板书：

司马光没有慌拿起使劲砸

　　学习起（析字形，动作演示）砸（动作演示，书空）使劲（找同义词：

用力）

　　⑥用镇定的语气读课文第四小节。

　　⑦同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。