学习困难儿童学习困难的现状原因与对策研究开题报告Word文档格式.docx

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差生是每个班都存在的，但是据前人科学的调查发现：

这些被视为差生的学习困难的儿童并不是先天愚笨，他们许多都是智力正常的而且极个别还是高智商的儿童。

那么这些所谓的学习困难的儿童他们既然智力正常为什么会出现学习困难呢？

到底是什么原因导致他们学习困难？

有没有好的对策可以帮助这些儿童度过学习困难期呢？

为了解决上述问题，能探讨出帮助学习困难儿童度过学习困难期的对策，我们展开了“学习困难儿童学习困难的现状、原因及其对策研究”。

经过对2005——2011年有学习困难儿童相关文献的查找，我们了解到，到目前为止，国内对学习困难儿童的研究已经取得了一定的成果。

我们主要从学习困难儿童的现状，产生原因及其对策等方面来呈现前人的研究成果。

主题

一、前人调查学习困难儿童的现状

各个省份都有13%到20%智力正常的儿童出现过学习困难，其中还有极个别智力高于常人的儿童，这些儿童中男生明显多于女生。

他们的家庭经济情况的影响并不显著，并且经济情况并不太差。

学习困难儿童大多表现出贪玩，不做作业，交友不慎等特点。

二、引起儿童学习困难的原因

（一）主观原因

1、学习态度

对学习的态度不端正，对学习不重视，主动性低做事拖来，以应付的态度对待平时作业；

而且对学校提不起兴趣或是缺乏自信心。

（龚宏伟，2005；

李明瑛，2009等）

2、性格因素

（1）性格情绪不稳定,容易激动,意志力差,社会适应能力较差；

（李军石,朱丹,孙广宁,2008）

（2）多动，注意力不集中，容易受外界干扰。

（文凤华唐传秀魏巍，2009；

龚宏伟，2005）

3、自我意识

（1）自我概念：

学习困难学生的学业自我概念水平比正常学生的低；

（郭淑斌,2006等）

（2）社会自我概念：

行为混乱的学习困难学生社会自我概念水平低于正常学生的,而没有行为混乱的学习困难学生和正常学生在社会自我概念水平上没有显著差异；

（Durrant，2006）

（3）一般自我概念：

尽管学习不良儿童在学业领域一直存在困难,其学业自我概念也较低。

4、成绩归因

（1）学习困难学生往往把学习成功归因于外部的、不可控的、不稳定的因素。

而将失败归之于自己能力不行,更多归因于自己努力不够；

（冯彩玲、樊立三、时勘,2007等）

（2）从人体生理机能发面来研究学习困难儿童学习困难的原因，学习困难儿童的前庭平衡失调、触觉防御过分及情绪不稳、身体协调不良等。

（高瑞林，梁文宝，吴玉霞，邓丽，方丽，2011）

（二）客观原因

1、家庭因素

（1）家长缺乏理性的不当教育和期望值过高；

李明瑛，2009；

文凤华唐传秀魏巍，2009）

（2）不良的家庭氛围，家庭成员间矛盾冲突多，亲子间交流沟通不佳；

肖星，,2008；

冯彩玲，樊立三，时勘,2007）

（3）家庭经济处于较低层，文化背景处于比较低。

（刘美娜,庄思齐,陈慧卿,张红宇,刘王凯,2008；

冯彩玲，樊立三，时勘,2007；

白春玉，陈容，张迪,2011）

2、学校因素

教师对学习困难生的课堂关注力度不够，教师的不负责任、训斥羞辱学生和补偿式惩罚,极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌师等情绪。

肖星，,2008）

3、社会因素

不良社会媒介的传播、网吧管理的混乱等,对青少年的成长带来种种负面效应。

（龚宏伟，2005）

三、解决儿童学习困难的对策

（一）学校教学制度方面

（1）立足课堂教学,渠道激发学习兴趣，可以从外部动机激发和内部动机激发；

（2）实施分层教学设计，根据班级学生的水平差异,拟定不同的教学目标,分层设计教学问题；

（3）改变学校和家庭对学习困难儿童的错误观念，科学的评估他们的能力，制定合理的发展目标。

（姚梅玲，2011）

（二）老师教学方面

（1）练习设计给学生以选择的机会，分层设计作业,给学生以充分选择的机会,让他们干自己愿干、能干、想干的事情,让学生真正做学习的主人；

（2）改变评价方式，张不要给学生打不及格分数,或者在学生作业完成得不好时暂不打分,直至改正错误后再打个好分数；

（3）让学生获得成功的体验，教师要耐心、巧妙地在一旁激励引导学习难生,不断强化他们的自我信念,促使他们一步步走向成功；

（4）关注知识基础,关注认知结构，根据儿童的认识结构组织教材进行指导,背景知识可以准确预测儿童是否有能力掌握新的学习材料。

（李明瑛，2009）

（三）学习教育辅导方面

（1）组织专题教育辅导活动以及鼓励学生接受挑战性任务；

（2）创设学生成功的机会，要有意识地让学习困难生在活动中有充分展示的机会和获得大家赞扬的机会；

（冯彩玲,2007）

（3）提供给学生成功的榜样。

（四）家长工作方面

（1）定期与家长沟通，矫正家长的不当教育方式，对其母亲情绪进行理性化调整；

（文凤华，2009）

（2）家庭要接纳学习困难儿童并善于发现其优点，多给予表扬、鼓励和帮助，改善不良的人际关系，从而达到增强自信，肯定自身价值，形成良好积极心态的目的；

（陈聪水李晓宏,2009;

（3）尽量降低压力事件对学习困难儿童的刺激，特别是学习压力、人际关系、受惩罚方面；

（4）家长和教师应密切配合，及时进行心理辅导，因材施教、扬长避短，使学习困难儿童得以转化和矫正，回到健康发展轨。

（张迪，白春玉,2011）

（五）儿童自身习惯方面

（1）除了要转变他们的学习方法和学习态度外,更要改造他们那种消极的自我概念；

（姚静静，2009）

（2）学习策略训练，如：

归因训练，感觉统合训练；

（冯彩玲,2007；

李明瑛，2009）

（3）有效地进行注意力训练,提高学习能力。

小结

从已有的研究来看，儿童学习困难的原因主要是学习态度、性格、自我意识以及社会和家庭的不利因素，解决其问题的对策上主要从学校学习制度、老师教学、家长工作和一些特殊训练入手。

这些研究对社会各界人士意识到学习困难儿童提供了平台，也为政府制定教育制度提供了依据，但也存在一定的局限性，主要表现在，提出的制度大都比较宏观，实施性不强，有的过于理想化，大多数都是关于学习困难学生的单个因素或几个相关因素的研究。

而且,大部分所研究的也只能说是学习困难相关因素的研究,还不能确定这些因素与学习困难之间是否存在因果关系,我们本次研究就是立足于影响学习困难的综合因素。

三、研究设计

（一）核心概念的界定

学习困难儿童：

一般是指有适当学习机会的学龄儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展障碍。

（二）研究目标

研究前人已有研究成果、结合自己的研究调查结果，了解学习困难儿童学习困难现状及原因，并根据现状和原因提出相关对策。

（三）研究内容

1、编制有效的问卷，了解重庆市沙坪坝区学习困难儿童学习困难的现状；

2、找出学习困难儿童学习困难的原因；

3、从现状、原因的分析中，找出相应的解决对策，为预防和治疗儿童学习困难提供参考与借鉴。

（四）研究方法及其研究设计

1、研究方法：

问卷调查法、文献法

2、问卷调查研究设计

（1）研究目的

A、调查学习困难儿童学习困难的现状；

B、调查学习困难儿童心理、生理，及其相关的社会等。

（2）调查内容及维度

调查内容：

①学习困难儿童自主学习现状

②学习困难儿童学习策略掌握现状

③学习困难儿童的生理状况

④学习困难儿童心理状况

⑤父母对孩子学习的相关影响因素

⑥教师对学习困难儿童的态度及其相关学习辅导情况

调查维度：

维度问题

题目

1、自我管理

第1、2、3小题

2、记笔记策略

第4,5小题

3、课后复习策略

第6，7，8小题

4、记忆策略

第9、10、11、12小题

5、问题解决方式

第13小题

6、身体健康状况

第14、15小题

7、学习状态

第16小题

8、学习态度

第17,18小题

9、家长对孩子的态度、对孩子辅导情况

第19——26小题

10、教师教学方法、态度、对学生的态度、对进步的反馈

第27——35小题

（3）调查对象：

调查对象的选取：

A、确定一个代表性的单位，如沙坪坝区大学城曾家小学

B、运用分层抽样法，随机抽取若干班级，选取班上后五名作为初步研究对象

C、对选出的学习困难儿童做标准智力测验剔除少数智力低下的儿童，剩下的儿童作为最终研究对象，在此过程中我们始终采取保密的原则。

（4）调查方式

到已选取的学校去发放并收集问卷；

运用spss技术来分析统计问卷数据。

3、技术路线

完成论文撰写

（1）确定课题，查找相关文献，确定调查角度、研究目标、研究内容

（2）根据研究目的、研究内容，查找相关文献资料确定相应的问卷维度；

（3）根据维度编制相应的问卷题目；

（4）问卷题目编排；

（5）试测

（6）分析试测结果，进一步完善问卷；

（7）与调查对象所在学校取得联系，并且就本次调查问卷的发放与该校负责人协商沟通，取得他们的同意；

（8）进行问卷的发放及问卷回收工作；

（9）整理回收问卷，对有效问卷进行分析，得出学习困难儿童学习困难的现状；

（10）结合文献资料及问卷分析结果，深入探讨学习困难儿童学习困难的原因；

（11）反思本次调查过程及结果，找出疏漏和不足，完善调查分析。

（12）根据调查分析的结论提出相应的对策，并撰写论文。

4、调查表（附件）

小学生学习的基本情况调查问卷

我们在进行一项有关小学生学习基本情况的调查问卷研究。

下面的题目都为单项选择题，请您根据您真实的情况进行回答，您对问题中的每一个问题的回答，都将保密。

此调查问卷采用无记名形式，仅供研究参考之用。

谢谢你的合作！

请你在下列题目中，选一项最适合你的情况的答案，然后在将答案填在题目后面的括号内。

例：

平时有没有制定学习计划（A）

A、有B、有但是不是自己制定的C、没有

一、学生的基本信息

1、年级（）

A、小学一年级B、小学二年级C、小学三年级

D、小学四年级E、小学五年级F、小学六年级

2、性别（）

A、男B、女

二、小学生学习的基本情况

1、平时有没有制定学习计划（）

2、有没有学习目标（）

3、是否能自觉的完成作业（）

A、能B、不能

4、在上课的时候是否主动记笔记（）

A、是B、老师提醒才记C、见身边的同学记才记

5、记笔记时（）

A、全部把老师讲的记下B、觉得重要的就记

C、老师特别强调的才记D、随自己的兴趣，想记就记不想记就不记

6、是否有课后复习的习惯（）

A、有（如果选择此项请继续往下答题）

B、没有（如果选择此项请跳到第9小题）

7、课后复习是否有计划（）

A、有B、没有

8、在复习时（）

A、把当天上的课全部复习一遍B、只复习重点部分

C、复习时把重点的知识记下D、将当天的知识按一定的逻辑将其整理记忆

9、在记忆所学知识的时候采取什么样的方式（）

A、反复的读B、把知识按一定线索分类后在记忆

10、记忆过的知识是否及时复习记忆（）

A、是B、否

11、对于记忆过的知识隔多久才复习记忆一遍（）

A、几乎不再记忆B、一天后在记忆一遍

C、一周内D、一周后

12、是否采用过限时记忆方式

13、遇到问题时会不会寻求帮助（）

A、会B、不会

14、是否因为生病而耽误课程的（）

15、一学期生病多少次（）

A、几乎不生病B、1到3次C、4到6次D、7到8次或更多

16、在学习的时候（）

A、觉得很愉悦B、觉得心理很平静

C、觉得很烦躁D、觉得很痛苦

17、你觉得学习重要吗（）

A、重要B、不重要C、不清楚，说不上

18、你觉得学习有趣吗（）

A、很有趣B、一般C、没有D、说不清楚

19、你父母对你的成绩期望值怎样？

（）

A、一定要是最优秀的B、中等水平就行C、没什么期望D、其他

20、你父母在管教你学业方面严格态度如何？

A、非常严格B、一般，完成基本要求就行C、放任自流D、其他

21、你父母能辅导你的学习吗？

A、完全可以B、一般问题可以C、只懂少部分D、完全不能

22、你父母的教育方式是（）

A、一般化B、“以暴制暴”C、谈心、交流、感化D、其他

23、你的家庭环境怎么样（如：

父母关系不和，经常酗酒、赌博）（）

A、很严重B、较差C一般化D、很好

24、当你考试考差了的时候，你父母的态度是（）

A、狠狠的骂一顿B很生气，但不会骂C、不理不睬D、鼓励下次成功

26、你的学习差了，你的父母会？

（）

A、没有好好努力B、不够聪明C、老师教不好D、学校环境不好

27、你家庭经济条件如何？

（）

A、优越B、一般C、较差D、贫困

28、你们老师的教育方式（）

A、很陈旧B、一般C、新颖，易懂D、其他

29、数学老师上课的管理怎么样（）

A、很严格B、较严格C、一般化D、几乎不管

30、数学老师如何看待学生跟分数（）

A、分数越高越好B、只要进步就好C、只关心关系好的D、无所谓

31、语文老师上课的管理怎么样（）

32、语文老师如何看待学生跟分数（）

33、平时你的老师对你如何？

（）

A、很关心B、一般C、偶尔问问D、不关心

34、当你取得小进步的时候，你的老师会（）

A、什么都不说B、私下里表扬你C、当着学生的面表扬你

35、你的老师平时是否给过你相关的辅导？

A、有、而且经常B、有，但是不经常C、没有

四、参考文献：

[1]文凤华，唐传秀，魏巍.一例学习困难学生的行为治疗[J],实用医药杂志，2009，第26卷（10）.

[2]高瑞林，梁文宝、吴玉霞，邓丽，方丽.59例学习困难儿童感觉统合失调矫治疗效观察[J]，中外妇女健康，2011，第19卷（7）.

[3]王恩国,叶枝娟.不同类型学习困难儿童有意遗忘特点[J],心理研究，2011，第4卷（6）.

[4]李明瑛.对学习困难儿童的干预原则浅析[J],防保健康，2009.

[5]刘美娜,庄思齐,陈慧卿,张红宇,刘王凯.儿童学习困难的影响因素探讨[J],中国误诊学杂志,2008,第8卷（32）.

[6]李军石,朱丹,孙广宁.儿童学习困难的原因探讨[J],中国明康医学，2008，第20卷（20）.

[7]肖星.关于学习困难的研究新进展[J],中国校外教育,2008.

[8]赵鑫,张光楠,周仁来.我国学习困难儿童工作记忆研究的文献计量分析[J],中国特殊教育,2009.

[9]龚宏伟.小学学习困难成因分析及教育对策[J],教育教学，2005.

[10]汪翠兰,陶芳标,樊嘉禄.学习困难初中生家庭环境因素评定[J],中国学校卫生,2008,第29卷（12）.

[11]冯彩玲,樊立三,时勘.学习困难儿童的干预[J],中国组织工程研究与临床康复,2007,第11（52）.

[12]张迪，白春玉.学习困难儿童个性特征分析[J],中国学校卫生,2011,第32卷（11）.

[13]白春玉，陈容,张迪.学习困难儿童家庭环境的分析[J],现代预防医学,2011,第38卷（20）.

[14]姚梅玲,梁静,李正华.学习困难儿童生活事件及中介因素特点研究[J],

中国妇幼保健,2011.

[15]张雅明,李勇,学习困难学生自我概念研究综述[J],沧州师范专科学校学报,2010.

[16]陈聪水,李晓宏,张玉香,许积德.综合干预治疗学习困难儿童的疗效评价[J],中华妇幼临床医学杂志，2009，第5卷（6）.

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